Пример готовой дипломной работы по предмету: Логопедия
Содержание
Введение 3
Глава
1. Современное состояние проблемы развития словаря прилагательных у дошкольников 6
1.1. Лингвистические и психолингвистические аспекты изучения словаря прилагательных у детей старшего дошкольного возраста 6
1.2. Клинико – психолого – педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи 14
Выводы по главе 1 20
Глава
2. Исследование лексики прилагательных у дошкольников с общим недоразвитием речи 21
2.1. Организация и методы исследования 21
2.2. Характеристика исследуемых детей 22
2.3. Методика исследования 25
2.4. Особенности словаря прилагательных у детей с общим недоразвитием речи III уровень (по результатам констатирующего эксперимента) 29
Выводы по главе 2 46
Глава
3. Система работы по обогащению и активизации словаря прилагательных (антонимы, синонимы) у детей 48
с общим недоразвитием речи уровня 48
3.1. Анализ методической литературы 48
3.2. Организация и содержание обучающего эксперимента 53
3.3. Содержание коррекционной работы 54
3.4. Контрольный эксперимент 61
Выводы по главе 3 68
Заключение 69
Список литературы 71
Приложение 1 76
Приложение 2 77
Приложение 3 78
Приложение 3 78
Приложение 4 88
Приложение 5 94
Приложение 6 98
Содержание
Выдержка из текста
К числу важнейших задач логопедической работы с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи, относится формирование словаря, в частности словаря прилагательных, так как с точки зрения лингвистики прилагательному отводится центральная роль в организации синтаксических единиц, которые являются основой последующей коммуникации. Формирование словаря у дошкольников с ОНР необходимо для наиболее полного преодоления речевого недоразвития и подготовки детей к школе.
Анализ природы слова и особенностей освоения детьми лексики осуществляли Е.И. Тихеева, В.И. Логинова, В.В. Гербова, В.И. Яшина. Изучению особенностей усвоения детьми лексики посвящены также исследования М.М. Алексеевой, В.И. Яшиной, А.Н. Богатыревой, В.В. Гербовой, А.П. Иваненко, Ю.С. Ляховской и других.
Особенности проявления дисграфии и их коррекция в начальных классах у детей с ОНР
Современный дошкольник должен овладеть всей системой родного языка: говорить связно, полно излагать свои мысли, легко строя развернутые сложные предложения; без труда пересказывать рассказы и сказки. В тех случаях, когда у ребенка сохранен слух, не нарушен интеллект, но имеются значительные речевые нарушения, которые не могут не сказаться на формировании всей его психики, мы говорим об особой категории аномальных детей — детей с речевыми нарушениями
Вместе с тем в специальной литературе имеется лишь небольшое число исследований, в которых рассматривается проблема профилактики и коррекции предпосылок артикуляционно-акустической дисграфии в дошкольных логопедических группах в общей системе коррекционно-воспитательной работы.Включение в систему логопедических занятий по преодолению у детей общего недоразвития речи специально разработанной программы по развитию фонематических процессов и коррекции звукопроизношения, будет способствовать предупреждению артикуляторно-акустической дисграфии. Провести экспериментальное обучение по коррекции предпосылок артикуляционно-акустической дисграфии у детей с ОНР дошкольного возраста в условиях специального детского сада
При изучении механизма и струк туры речевого дефекта при общем недоразвитии речи предполагается, что психомоторика этих ребят проявляется некоторыми определенными особенностями по сравнению с детьми, развивающимися нормально. При сравнительном анализе двух групп детей (с ОНР и с нормой в развитии) мелкая моторика рук имеет довольно своеобразную качественную характеристику.
Актуальность данного исследования обусловлена тем, что проблема формирования психомоторной сферы дошкольников с ОНР является недо-статочно изученной современной психолого-педагогической литературе и требует дальнейшего осмысления и углубления.
Цель исследования: изучить, систематизировать, теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические возможности формирования словаря у детей среднего дошкольного возраста с ОНР, в процессе отгадывания и загадывания загадок.
3. Проведение сравнительного анализа состояния словообразования у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и с нормальным речевым развитием для выявления у них общих и специфических закономерностей нарушения.
Список литературы
1. Барменкова Т. Д. Характеристика нарушений связного речевого высказывания у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи: Дис. … канд. пед. Наук. – М.- 1996
2. Валгина Н.С. Современный русский язык. Синтаксис. – М.: Высшая школа. — 2003. – 416 с.
3. Валгина Н.С., Розенталь Д.Э., Фомина М.И. Современный рус-ский язык: Учебник / Под редакцией Н.С. Валгиной. — 6-е изд., перераб. и доп. — М.: Логос. — 2002. — 528 с.
4. Василенко Т.А., Кольцова Т.И. Некоторые лексические особен-ности разговорной речи // Русская разговорная речь. Сб. науч. трудов / Под ред. О.Сиротининой. Изд-во Саратовского ун-та. — 1970. -251 с.
5. Винарская E.H. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии.- М.: Просвещение. — 1987. — 160 с.
6. Виноградов В.В. Избранные труды: Лексикология и лексикография / В.В. Виноградов. – М., 1977. – 312
7. Винокур Г.Г. О некоторых синтаксических особенностях диалогической речи / Исследования по грамматике русского литературного языка.- М.: Изд-во Академии наук СССР. — 1955. — 356 с.
8. Волкова Г.А. Коррекционная работа с заикающимися детьми дошкольного возраста по системе игр / Педагогические нуги устранения речевых нарушений у детей.- Л.: ЛГПИ им.Гертдена, 1976.- 136 с.
9. Вольцис К.Я. Взаимоотношения детей в малых группах, возни-кающие на основе игровой деятельности. Сообщение 2 // Новые исследова-ния в психологии.- 1973.- № 1. — С. 58-61.
10. Воробьева В.С. Формирование у младших школьников с моторной алалией умения узнавать образцы связной речи // Дефектология,- 1988.-N 6. — С. 56-62.
11. Воробьева В.К., Даскалова Е.С. Структура семантических полей в речевой продукции учащихся с нормальной и нарушенной речевой деятельностью / Коррекционное обучение детей с нарушением речевой деятельности. — М., 1983. — 134 с
12. Выгодская И.Г., Пеллингер Е.Л., Успенская Л.П. Устранение заикания у дошкольников в игре.- М., 1989. — 175 с.
13. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования,- М., 1960. — 500 с.
14. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии.- 1966.- № 6. С. 62-76.
15. Выготский Л.С. Собрание сочинений. В 6 т.- М., 1984. -Т.6. — 374 с.
16. Выготский Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский. – М., 1999. – 352 с
17. Галкина-Федорук Е.М. Современный русский язык / Е.М. Галкина-Федорук, К.В. Горшкова, Н.М. Шанский. – М., 1957. – 410 с
18. Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи. – М., 1961. – 471 с.
19. Голуб И.Б. Стилистика русского языка. – М., 2010. – 448 с.
20. Глухов В.П. Формирование связной монологической речи у детей с ОНР в процессе обучения // Дефектология.- 1989.- № 1. — С. 69-76.
21. Глухов В.П. О формировании связной описательной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи // Дефектология.- 1990.- № 6. — С. 63-70.
22. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников/ Л.Н. Ефименкова. – М.. — 1985. — 112 с.
23. Жукова Н.С. Формирование устной речи. — М., 1994. — 96 с,
24. Жукова Н.С. Преодоление недоразвития речи у детей. — М., 1994. — 96 с.
25. Загоровская О.В. Образный компонент в значении слова // Лек-сические и грамматические компоненты в семантике языкового знака / О.В. Загоровская. – Воронеж, 1983. – С. 16 – 20
26. Залевская А.А. Психолингвистический подход к исследованию связей между словами // Сб.докл. и сообщ. Лингвистич. Общества / А.А. Залевская. – Калинин, 1973. – Т. 3. – Вып. 1. – С. 148 – 166
27. Залевская А.А. Слово в лексиконе человека / А.А. Залевская. – Воронеж, 1990. – 208 с
28. Захарова А. В. Опыт лингвистического анализа словаря детской речи: автореф. дис. . канд. филол. наук / А. В. Захарова. — Новосибирск, 1975. — 24 с.
29. Коноваленко В.В. Родственные слова. Лексико-грамматические упражнения и словарь для детей 6 – 8 лет. — М., 2004.
30. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя).
—— СПб., 1999. — 160 с.
31. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование правильной разговорной речи у дошкольников. —СПб., 2004. — 224 с.
32. Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии / Р.Е.Левина. – М., 1968. — 325 с.
33. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. – М., 1969. — 214 с.
34. Логопедия: Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников / Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова, Т. Б. Филичева. — Екатеринбург, 2006. — 320 с.
35. Лурия А.Р. Язык и сознание / А.Р. Лурия. – Ростов н/Д., 1998. – 416 с
36. Мастюкова Е.М. Этиология нарушений речи // Логопедия. – М., 1998. – С 123 – 147
37. Новиков Л.А. Семантика русского языка / Л.А. Новиков. – М., 1982. – 272 с
38. Овчинникова И.Г. Лексикон младшего школьника / И.Г. Овчин-никова, Н.И. Береснева, Л.А. Дубровская, Е.Б. Пенягина. – Пермь, 2000. – 312 с
39. Основы специальной психологии. / Л.В. Кузнецова, Л.И. Солнцева.; Под ред. Л.В. Кузнецовой. – М., 2002. – 480 с.
40. Портнягина, Г. А. О развитии лексикона детей дошкольного возраста // Логопед в детском саду. – 2008. — № 3. — С. 26 – 31
41. Рахимова Ж.Т. Формирование предпосылок обучения языку детей шестилетнего возраста с общим недоразвитием речи: Автореф. дис. … канд. пед. наук.-М.- 1988. — 16 с.
42. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный рус-ский язык: Учебное пособие. — 2-е изд. — М., 1994. — 560 с.
43. Сеченов И.М. Избранные произведения / И.М. Сеченов. – М., 1953. – 335 с
44. Телия В.Н. Типы языковых значений. Связное значение слова в языке / В.Н. Телия. – М., 1981. – 270 с
45. Трубникова Н.М. Структура и содержание речевой карты. Учебно-методическое пособие. — Екатеринбург. — 1998. — 51 с.
46. Трубникова Н.М. Практическая логопедия. — Екатеринбург, 2002. — 97с.
47. Трубникова Н.М Логопедические технологии обследования речи: Учеб.-метод.пособие. — Екатеринбург, 2005. 96с.
48. Усачева Л.Н. Коррекционная направленность игровой деятельности дошкольников с общим недоразвитием речи: Дис. … канд. пед. наук.- М. — 1983. — 195 с.
49. Ушакова Т.Н. Речь человека в общении / Т.Н. Ушакова, Н.Д. Павлова, И.А. Зачесова. – М., 1989. – 192 с
50. Ушакова Т. Н. Принципы развития ранней детской речи // Дефектология. – 2004. — № 5. — С. 7-14
51. Филичева Т.Б. Особенности речевого развития дошкольников // Дети с проблемами в развитии. – 2004. — № 1
52. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Обучение и воспитание детей с ОНР в старшей группе специального детского сада // Дефектология.- 1987.-N4.- С. 71-75.
53. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Психолого-педагогические основы коррекции ОНР у детей дошкольного возраста // Дефектология.- 1985.-N4.- С. 72-78.
54. Филичева, Т.Б., Туманова, Т.В. Дети с общим недоразвитием речи / Т.Б. Филичева, Т.В. Туманова. – М., 1999. – 80 с.
55. Филичева Т.Б., Чевелева Н. А., Чиркина Г. В. Нарушения речи у детей: Пособие для воспитателей дошкольных учреждений. — М., 1993. — 232с
56. Шмелёв Д.Н. Проблемы семантического анализа лексики / Д.Н. Шмелёв. – М., 1973. – 280 с
57. Ястребова A.B. Коррекция общего недоразвития речи у учащихся общеобразовательной школы // Дефектология.- 1981.- № 1. — С. 59-65
список литературы