Система работы по успешной адаптации младших дошкольников к ДОУ, Психология

Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология

ВВЕДЕНИЕ

Глава I. Теоретические основы изучения процесса адаптации в отечественной и зарубежной психологии

1.1. Изучение процесса адаптации в социальной психологии

1.2. Изучение процесса адаптации в возрастной психологии

Глава II. Опытно – экспериментальная работа по организации адаптационного периода младших дошкольников в ДОУ

2.1. Описание диагностических методик и проведение констатирующего обследования младших дошкольников

2.2. Система работы по адаптации младших дошкольников в ДОУ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Литература

ПРИЛОЖЕНИЯ

Содержание

Выдержка из текста

Система работы по успешной адаптации младших дошкольников к ДОУ

• Педагогическое наблюдение за двумя экспериментальными группами во время адаптационного периода на основе методики А.В. Остроуховой; определение эмоционального состояния младших дошкольников в новых условиях на основе методики С.В. Велиевой «Паровозик»

практические – экспериментальное исследование с использованием комплекса методик: анкеты изучения адаптации ребенка в детском образовательном учреждении, анкеты экспертного оценивания коммуникативных качеств и межличностных взаимоотношений с окружающими у детей дошкольного возраста, методика определения уровня тревожности у дошкольника; математическая обработка результатов исследования, метод математической статистики (Хи – квадрат).

У ребенка с дефектным произношением зачастую нарушено полноценное общение со сверстниками, а это ведет к формированию комплекса неполноценности. Часто, ребенок с хорошими способностями к обучению, по причине недостатка звуковой стороны речи отстает в овладении словарем и грамматическим строем речи и на протяжении дальнейшего обучения.Предмет: система работы по совершенствованию звукопроизношения у дошкольников

Эмпирическая база исследования. Исследование было организовано на базе второй младшей группы МДОУ д/с

44. Ленинского района Екатеринбурга. В исследовании принимали участие

2. детей младшего дошкольного возраста (3 – 4 года) из них

1. девочек и 8 мальчиков. Все дети посещают ДОУ с начала учебного года.

— противоречие между необходимостью использовать в процессе жизнедеятельности культурно-гигиенические навыки и низкими возможностями детей раннего возраста в самостоятельном овладении всем спектром таких навыков без соответствующей квалифицированной педагогической помощи.

противоречие между необходимостью использовать в процессе жизнедеятельности культурно-гигиенические навыки и низкими возможностями детей раннего возраста в самостоятельном овладении всем спектром таких навыков без соответствующей квалифицированной педагогической помощи.

Учитель, оценочно экзаменационная система, неадекватные родительские ожидания в отношении успехов в уче-бе называются школьниками самыми распространенными факторами, спо-собствующими возникновению у них беспокойства, тревоги. Провести теоретический анализ по проблеме адаптации ребенка в школе. Провести эмпирическое исследование социально — психологиче-ских детерминант адаптации младших школьников к обучению.

В ходе исследования были использованы следующие методы: теоретические методы: анализ, синтез, конкретизация, обобщение; эмпирические: беседа, анкетирование, тестирование, наблюдение; методы обработки результатов: подсчет средне-групповых значений.

изучить факторы, оказывающие влияние на обучение соподчинению слов в предложении, отметить среди них положительные и неблагоприятные и определить методы профилактики воздействия не-благоприятных факторов.

Теоретической базой исследования стал гуманистический подход к семье (В. Сатир, Э.С. Спиваковская).

Важным для данного исследования является то, что семья рассматривается авторами как социальная среда, способствующая личностному росту и огромное значение придается внутрисемейному общению. В рамках данного подхода выделяются благополучные семьи, в которых люди открыты и уверены в себе, и неблагополучные, когда люди ощущают себя несчастными. Исходя из гуманистического подхода, происходящее в семье, априори оказывает влияние на личностное развитие членов семьи, в данном случае, на личностное развитие детей.

Методология: методологией данного исследования выступили труды отечественных и зарубежных психологов и педагогов, изучающих проблемы адаптации. Основные аспекты адаптации в отечественной психологии исследовали Г.М. Андреева, Ф.Б. Березин, А.А. Бодалев, Л.И. Божович, М.И. Лисина и др., а в зарубежной — А. Адлер, Э. Берн, У. Джеймс, Г. Селье, Л Филипс. Данные исследования основаны на принципах развития и принципах системности.

Более детальную и наглядную картину отношений, сложившихся в группе (классе), можно получить, построив специальные диаграммы, назы-ваемые социограммами. Это выполненные по определенной схеме рисун-ки, на которых при помощи соответствующих условных обозначений отме-чаются все выявленные в исследованной группе выборы и отклонения. Чаще всего строятся так называемые социограммы-мишени ( и индивидуальные социограммы, относящиеся к данному испытуемому, к лидеру и отвергаемо-му большинством членов группы.

Логопедическая работа по формированию синонимии у дошкольников с ОНР

Список источников информации

1.Ануфриенко Е.В. Структура состояния дезадаптации в критические периоды развития личности (На примере младших школьников и подростков).

Дис…. канд.психол.наук. – Комсомольск-на-Амуре, 2002 – 224 c.

2.Анцыферова Л.И. Поздний период жизни человека: типы старения и возможности поступательного развития личности. //Психологический журнал. – 1996. — С.60-71

3.Ащепков В.Т. Профессиональная адаптация преподавателей высшей школы: проблемы и перспективы. – Ростов-на-Дону, 1997. -144 с.

4.Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. – Л, 1988. – 270 с.

5.Бобрищева – Пушкина Н.Д. и др. Адаптация ребенка к пребыванию в дошкольном образовательном учреждении. Роль педиатра. // Практика педиатра. – 2008. — № 10. – С. 66-72

6.Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. – М., 1991

7.Бодров В.А. Когнитивные процессы и психологический стресс. //Психологический журнал. – 1994. — № 6. – С.121-128

8.Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы. – М., 1994

9.Ватутина Н.Д. Ребенок поступает в детский сад. М.: Просвещение, 1983

10.Винокуров Л.Н. Некоторые причины школьной дезадаптации и пути ее коррекции // Психологические аспекты гуманизации педагогического процесса. – Ярославль, 1991

11.Волков Г.Д., Оконская Н.Б. Адаптация и ее уровни // Философия пограничных проблем науки. – Пермь, 1975. Вып. 7. С. 134-142

12.Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Искусство общения с ребенком от года до шести лет: Советы психолога. – М.: АРКТИ, 2004. – 160 с.

13.Ганн Ю.В. Проблема социальной адаптации личности: (Философско- социологический аспект).

Автореферат дисс…канд. филос. Наук. – Свердловск, 1982

14.Георгиева И.А. Социально-психологические факторы адаптации личности в коллективе: Автореф. дис. …канд.психол.наук. – Л., 1985. – 22 с.

15.Давыдова О. И., Майер А. А. Адаптационные группы в ДОУ: Методическое пособие. – М.: Айрис – пресс, 2006

16.Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А., Безруких М.М. Психофизиология ребенка. – М.: Владос, 2000

17.Егорова Л.Г. Методические указания по социальной и профессиональной адаптации студентов в техническом вузе. – Казань, 1983.-48с

18.Жмыриков А.Н. Диагностика социально-психологической адаптированности личности в условиях деятельности и общения. Л., 1989

19.Заводчикова О. Г. Адаптация ребенка в детском саду: взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи: пособие для воспитателей / О. Г. Заводчикова. — М.: Просвещение, 2007. — 79 с.

20.Калинина Р. Ребенок пошел в детский сад. К проблеме адаптации детей к условиям жизни в дошкольном учреждении // Дошкольное воспитание. – 1998. — № 4. – С. 2-9

21.Калинина Р.Р. Тренинг развития личности дошкольника. – СПб.: Речь, 2002

22.Кирюхина Н. В. Организация и содержание работы по адаптации детей в ДОУ: практ. Пособие / Н. В. Кирюхина. — 2-е изд. — М.: Айрис-пресс, 2006. — 112 с.

23.Китаев-Смык Л.А. Психология стресса. Психологическая антропология стресса. 2009.

24.Кон И.С. Ребенок и общество / И.С. Кон. – М.: Aакадемия, 2003. – 334 с.

25.Корель Л.В. Женщины на крутых виражах реформ. //ЭКО. – 1995. — № 6. – С.143-159.

26.Левитов Н.Д. О психических состояниях человека. – М., 1964

27.Маклаков А. Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2004. – 583 с.

28.Медведев ГЛ., Рубин Б.Г., Колесников Ю.С. Адаптация – важная проблема педагогики высшей школы //Сов. Педагогика. – 1969. — № 3. – С. 64-71

29.Милославова И.А. Понятие и структура социальной адаптации: Автореф. дис. … канд. философ. Наук. – Л., 1974. 24 с.

30.Мороз А. Г. Адаптация молодого учителя. – Киев, 1990. – 52 с.

31.Мухина В.С. Психология дошкольника. – М.: Аспект – пресс, 2001

32.Налчаджян А.А. Социально – психологическая адаптация личности. – Ереван: Изд-во АН Армянской ССР., 1988

33.Нижегордцева Н. В., Шадриков В. Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. – 256 с.

34.Ольшанский В.Б. Практическая психология для учителя. – М: Онега, 1994.-268с.

35.Островская Т.В. Игровая методика введения детей в условия детского сада // Психологическая наука и образование. – 2008. — № 3. – C. 99 – 107

36.Паршина Т.О. Структурная модель социально – психологической адаптации человека. //Социологические исследования. – 2008. — № 8. – С. 100 – 106

37.Печора К.Л., Пантюхина Г.В., Голубева Л.Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Гумунитарн. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004

38.Погодин И.А. Место и роль социально – психологической дезадаптации в генезе суицидального поведения. //Актуальные проблемы кризисной психологии: Сб. науч. Тр./Отв. Ред. Л.А. Пергаменщик. – Минск: НИО, 1999

39.Практическая психология образования; Учебное пособие 4-е изд. / Под редакцией И. В. Дубровиной — СПб.: Питер, 2004. — 592 с.

40.Психология детства /Под ред. А. А. Реана. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2003 – 480 с.

41.Романова Е.С., Гребенников Л.Р. Механизм психологической защиты. Генезис. Функционирование. Диагностика. – Мытищи: Изд-во Талант, 1990

42.Ротенберг В.С., Аршавский В.В. Поисковая активность и адаптация. – М., 1984. 190 с.

43.Селье Г. Стресс без дисстресса. – М.: Прогресс, 1982. – 128 с.

44.Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети. Основы диагностической и коррекционной работы психолога. – М.: АРКТИ, 2000.

45.Семаго Н.Я., Семаго М.М. Руководство по психологической диагностике. Дошкольный и младший школьный возраст. – М.: АПКиПРО (Интегративная психология), 2000.

46.Семенака СИ. Социально-психологическая адаптация ребенка в обществе. Коррекционно-развивающие занятия. — 2-е изд., испр. И доп. — М.: АРКТИ, 2005. — 72 с.

47.Социальная адаптация детей в дошкольных учреждениях/ Под ред. Р. В. Тонковой-Ямпольской, Е. Шмидт-Кольмер, А. Атанасовой-Буковой.— М., 1980

48.Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. – Киев: Радянська школа, 1974 г. – 288 с.

49.Хрестоматия. Обучения и воспитания детей «группы риска» / Сост. В.М. Астапов, Ю.В. Микадзе. – М.: Просвещение, 2004. – С. 218

50.Шибутани Т. Социальная психология. – Ростов н/Д., 1998. – 544 с.

51.Шпак Л.Л. Социокультурная адаптация: сущность, направление, механизмы реализации: Дисс. …д-ра социол. Наук. – Кемерово, 1992. 398 с.

52.Официальный сайт творческого центра «Сфера». // http://www.tc-sfera.ru/public/index.php?ELEMENT_ID=8105

53.Константинов В.В. К вопросу о понятии «адаптация». //Психологический журнал [электронный ресурс]

/http://psyjournals.ru/articles/d 8489.shtml

список литературы