СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ДИСЛАЛИИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5
1.1. Формирование дислалии в онтогенезе 5
1.2. Этиология, симптомы при дислалии 12
1.3. Основные методики логопедической работы, направленной на коррекцию нарушения звукопроизношения детей с дислалией 20
ГЛАВА 2. ОБЪЕКТ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 25
2.1 Организация исследования 25
2.2 Методы исследования 27
ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ КОРРЕКЦИИ СЛОЖНОЙ ДИСЛАЛИИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 28
2.1. Подход к диагностике сложной дислалии у детей дошкольного возраста 28
2.2. Методика коррекции сложной дислалии у детей дошкольного возраста 45
2.3. Анализ результатов логопедической работы 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
Содержание
Выдержка из текста
Целью нашего исследования было, в первую очередь, обобщение уже наработанного многим поколениями ученых опыта, а также исследование эффективности коррекции сложной дислалии у детей дошкольного возраста.
Вместе с тем наука не стоит на месте, появляются новые теории, направления в диагностике и коррекции нарушений звукопроизношения у детей.Цель исследования: поиск эффективных методов и приемов, способствующих воспитанию правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возрастаПредмет: система работы по совершенствованию звукопроизношения у дошкольников
Вместе с тем наука не стоит на месте, появляются новые теории, направления в диагностике и коррекции нарушений звукопроизношения у детей.Цель исследования: поиск эффективных методов и приемов, способствующих воспитанию правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возрастаПредмет: система работы по совершенствованию звукопроизношения у дошкольников
Выдвинутая гипотеза, заключается в том, что если у детей с ЗПР ограничена возможность использования связной фразовой речи в процессе учебной и игровой деятельности, то, при создании определенных психолого-педагогических условий улучшается связь между элементами сообщения, повышается способность составления развернутых синтаксических конструкций.
Недостатками звукопроизношения страдают многие современные дети. Разумеется, у определённого процента детей с возрастом нарушения постепенно сглаживаются при условии внимательного отношения к ребенку и логопедической работы с ним. Часто у детей дошкольного и младшего школьного возраста встречается такое нарушение, как дислалия — нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации артикуляционного аппарата[11]. При данном типе нарушений произношение любой из фонем родного языка может принять дефектный или затрудненный характер.
Гипотеза исследования звучит следующим образом: мы предполагаем, что нарушения звукопроизношения у детей (в частности, дислалия) при своевременной диагностике и организации логопедической работы поддаётся коррекции.
Логопед проводит работу с детьми с нарушением речи, а педагоги всячески в этом способствуют.В игре – сложные логопедические упражнения становятся для ребенка увлекательным занятием.Цель исследования: определение эффективности использования специальных игр и упражнений, как средства коррекции речевых нарушений детей дошкольного возраста.
Цель данного исследования выступает изучение нарушений связной речи у детей с ОНР и разработка методики работы по обучению связной речи детей дошкольного возраста с ОНР. Осуществление данной цель реализуется путем постановки и выполнения следующих задач:
В младших и средних группах дошкольных образовательных учреждений у многих детей наблюдаются отклонения в развитии движений пальцев рук: движения неточные, нескоординированные, затруднены изолированные движения пальцами. Целенаправленная работа по совершенствованию движений пальцев оказывает благотворное влияние на общее развитие ребенка, становление всех психических процессов, подготовку руки к письму. В системе коррекционно-развивающей работы в детских садах необходимо уделять больше внимания формированию тонких движений пальцев рук.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алмазова Е. С. Методика логопедической работы по устранению ринофонии. — М., 1975.
2. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения: общедидактический аспект / Ю. Бабанский. — М., 1977. — 430 с.
3. Беккер К.-П., Совак М. Логопедия: Пер. с нем. — М.: Медицина, 1981. — 288 с.
4. Воспитание и обучение детей с расстройствами речи / Под ред. С.С. Ляпидевского, В.И. Селиверстова. М., 1968.
5. Воспитание и обучение детей с тяжелыми нарушениями речи: программа для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения / авт.-сост. Ю. Н. Кислякова, Л. Н. Мороз. — Минск: Нац. Ин-т образования, 2007. — 280 с.
6. Выготская И. Г. Устранение заикания у дошкольников в игре / И. Г. Выготская, Е. Л. Пеллингер, Л. П. Успенская. — М.: Просв. — С. 85-97.
7. Дубровина Е.А. Методики до — и послеоперационного логопедического обучения детей с врожденными несрастаниями неба // Дефектология. — 1999. — № 2.
8. Ермакова И.И. Коррекция речи при ринолалии у детей и подростков: Кн. для логопеда / Под ред. С.Л. Тантаповой. — М.: Просвещение, 1984. — 143 с.
9. Зееман М. Расстройства речи в детском возрасте / пер. с чешс. Е. А. Соколовой; под ред. и с предисл. В. К. Трутнева, С. С. Ляпидевский. — М.: Медгиз, 1962. — 300 с.
10. Ипполитова А.Г. Открытая ринолалия. — М.: Просвещение, 1983. — 93 с.
11. Ковшиков В. А. Педагогические пути устранения речевых нарушений у детей. Л., 1976. С. 425.
12. Колошина Т. Ю. Марионетки в психотерапии / т Ю. Колошина, Г. В. Тимошенко. — М.: Изд-во Института психотерапии, 2001. — 192 с.
13. Коррекция нарушений речи : программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи / авт.-сост. Г. В. Чиркина. — М.: Просвещение, 2008. — 275 с.
14. Кукушкина О.И. Компьютер в специальном обучении. Проблемы, поиски, подходы. Дефектология, № 5, 1994.
15. Логвинова Л. Л. Лекции по логопедии. Ринолалия. — Славянск, 1997.
16. Логопедия. Учебник / Под ред. М.К. Шеремет. — М.: Издательский Дом «Слово», 2010. — 672 с.
17. Нарушения речи и голоса у детей / под ред. С. С. Ляпидевского, С. Н. Шаховской. — М. : Просвещение, 1975.
18. Основы логопедической работы с детьми/Под общей редакцией д.п.н., профессора Г.В.Чиркиной. — М.: Аркти, 2002.
19. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р. Е. Левиной. М.,1968.
20. Понятийно-терминологический словарь логопеда / Под редакцией В. И. Селиверстова. — Москва: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1997. — С. 151. — 400 с. — 25 000 экз
21. Правдина О. В. Логопедия. — М.: Просвещение, 1973. — 272 с.
22. Расстройства речи у детей и подростков / Под ред. С.С. Ляпидевского. М., 1969.
23. Рибцун Ю. В. Закрепляем правильное произношение / Юлия Рибцун // дошкол. воспитания. — 2007. — № 11. — С. 16-17.
24. Рибцун Ю. В. Играем — язык изучаем / Ю. В. Рибцун, А. Г. Рибцун. — К. : Издательский Дом «Слово», 2012. — 64 с.
25. Рибцун Ю. В. Играем с ребенком всей семьей / Ю. В. Рибцун // Дошкол. воспитания. — 2005. — № 5. — С. 26-27.
26. Рибцун Ю. В. Инновационный подход к организации и проведению артикуляционной гимнастики в логопедической группе / Ю. В. Рибцун // Дошкольное образование. — 2011. — № 3 (33). — С. 31-43.
27. Рибцун Ю. В. Концептуальные подходы к организации игр-занятий в условиях логопедической группы специального ДОУ компенсирующего типа / Ю. В. Рибцун // Дефектология. Особый ребенок: учеба и восп. — 2011. — № 4. — С. 6-9.
28. Смирнова Л. А. Лекции по логопедии. Ринолалия. — К., 1981.
29. Соботович Е. Ф. Психолингвистическая структура речевой деятельности и механизмы ее формирования / Е. Ф. Соботович. — К.: ИЗМН, 1997. — 44 с.
30. Татаринцева А. Ю. Куклотерапия в работе психолога, педагога и логопеда / А. Ю. Татаринцева. — СПб. : Речь, 2007. — 101 с.
31. Филичева Т. Б. Основы логопедии / т Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина. — М.: Просв., 1989. — С. 48-52.
32. Филичева Т. Б. Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (старшая группа детского сада): учеб. пособие для логопедов и воспитателей детских садов с нарушениями речи / Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина. — М.: МГОПУ, 1993. — 239 с. : Ил.
33. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного звукопроизношения: практикум по логопедии: Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. № 03.08 «Дошк. воспитание »/ М. Ф. Фомичева. — М.: Просв., 1989. — 239 с. : Ил.
34. Харьков Л.В., Яковенко Л.Н. Эффективность логопедического обучения при раннем хирургическом восстановлении неба // Дефектология. — 1998. — №4.
35. Хватцев М. Е. Логопедия. М., 1969.
36. Ходорковская В. А. Методика логопедического обучения детей до и после ураностафилопластики. — М. : Медицина, 1969.
37. Хрестоматия по логопедии / Под ред. Л. С. Волковой, В. И. Селиверстова. — М., 1997. Ч. I. С. 356-553.
38. Щедровицкий Г. П. Система педагогических исследований (методологический анализ) / Г. П. Щедровицкий // Педагогика и логика. — М., 1993.
список литературы