Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 5
1. Современная педагогика и психология о технологии
проектирования 8
1.1. Технология проектирования — одно из направлений работы
педагогов в системе развивающего обучения Л.В.
Занкова ………………………………………………………………………..8
1.2. Основные профессионально-педагогические умения учителя при
определении целей, содержания и форм в проектировании уроков
русского языка 20
2. Методическое проектирование уроков русского языка разных типов в начальной школе 31
2.1. Планирование целей уроков русского языка разных типов в
начальной школе 31
2.2. Принципы построения уроков русского языка в начальной школе
на конкретные темы программы 38
2.3. Методы обучения русскому языку в начальных
классах ………………………………………………………………………… 41
2.4. Анализ опытно-педагогической работы по использованию
технологии методического проектирования уроков русского
языка 46
Заключение 58
Список использованных источников 60
Выдержка из текста
В настоящее время идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса. Происходит смена образовательной парадигмы: предлагаются иное содержание, иные подходы, иное право, иные отношения, иной менталитет. В этом и заключается актуальность выбранной темы.
Учителю в практике преподавания приходится решать проблему планирования эффективного урока как исходного организационного звена всего дидактического процесса. Научиться успешно решать эту проблему можно, если овладеть педагогической технологией построения урока русского языка.
Под педагогической технологией понимают совокупность психолого-педагогических, методических установок, определяющих специальный подбор и компоновку форм, методов, способов, приемов, воспитательных средств [1,12].
Педагогическая технология реализуется в технологических процессах. Технологический процесс представляет собой определенную систему технологических единиц сориентированных на конкретный педагогический результат. Овладеть технологическими процессами уроков русского языка — это значит научиться посредством педагогической технологии к минимуму сводить педагогические экспромты в практическом преподавании.
Определяя цели, задачи, принципы, содержание проектируемого урока русского языка, мы вносим элементы методики развивающего обучения Л.В. Занкова.
Методика развивающего обучения — это система качественно новых знаний, предлагающих принципиально иное построение учебной деятельности, ничего общего не имеющего с репродуктивным, основным на натаскивании и зазубривании обучении и консервативном педагогическом сознании. Данная методика предлагает вовлечь учащихся в различные виды деятельности, использовать в преподавании дидактические игры, дискуссии, а также методы обучения, направленные на обогащение воображения, мышления, памяти и речи.
Чтобы процесс обучения действительно стал развивающим, учителю необходимо освоить методологию педагогики, показать пути изменения оснований педагогической деятельности. Только ее анализ, самооценка и проектирование собственной педагогической системы, выбор вариантов решения проблем, которые неизбежны при переходе на новый вид деятельности, позволяет учителю овладеть методологической культурой. Тогда он приобретает личностную позицию по отношению к целям, содержанию, методам обучения, определяется в проблеме соотношения обучения и развития. На этой основе возможен выбор конкретных технологий в учебном процессе. Другими словами, от стереотипов в профессиональной деятельности учитель перейдет к ее проектированию.
Методика Занкова сочетает в себе рациональное и эмоциональное, факты и обобщения, коллективное и индивидуальное, информационное и проблемное, объяснительный и поисковый методы.
Суть развивающего обучения заключается в создании условий, когда развитие школьника превращается в главную задачу, как для учителя, так и для самого ученика. Это сложная педагогическая проблема решается последовательно: на первом этапе — путем формирования у ребенка потребности и способности к саморазвитию, а в последующие годы за счет усиления этой способности и создания условий для ее максимальной реализации. Развивающим обучение становится тогда, когда оно поддерживает высокий уровень мыслительной активности человека, его интеллектуальный потенциал, формирует содержание сознания, следовательно, развитие мышления происходит в процессе усвоения знаний. Значит, на уроке учащиеся должны сами стремиться добывать новые знания,
В связи с этим темой нашего исследования является: «Технология методического проектирования предстоящего урока русского языка с элементами системы развивающего обучения Л.В. Занкова в начальных классах».
Цель исследования — рассмотреть технологии проектирования предстоящего урока русского языка с элементами системы Л.В. Занкова.
Объектом исследования является учебный процесс изучения русского языка в начальной школе.
Предмет исследования — методологическое проектирование уроков русского языка разных типов в начальных классах по системе Занкова.
Выделение объекта, определение цели и указание на предмет исследования позволили сформировать гипотезу: если мы будем использовать данную методику проектирования предстоящих уроков, то это поможет учителю лучше овладеть аналитическими, синтетическими и профессиональными умениями в ходе работы, а у учащихся будут более эффективно проходить познавательные процессы.
В связи с этим выдвигается ряд задач:
1. изучение и анализ научно-педагогической работы и методической
литературы;
2. изучение технологии развивающего обучения Л.В.Занкова;
3. анализ опыта работы в школе на предмет исследования
профессионально-методических умений учителей русского языка.
Методы исследования:
- анализ научно-педагогической и методической литературы по
технологии проектирования урока;
- метод наблюдения за деятельностью учащихся в процессе обучения;
- эксперимент;
- анализ продуктов деятельности учащихся.
Исследование существенным образом опирается на следующие современные теории: психологическая теория личности (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев); теория и практика педагогической технологии (М.В. Кларин, B.C. Кукушин); теория развивающего обучения, построенная на принципе системной дифференциации, когда «подлинное познание все время прогрессирует по мере овладения другими, последующими элементами предмета» (Л.В. Занков).
Практическая значимость состоит в том, что применение педагогической технологии, предварительное проектирование урока или его развернутое научно-методическое обоснование способствует овладению учителем практикой построения урока, позволяет освоить методику преподавания русского языка.
С помощью методического проектирования к минимуму сводятся педагогические экспромты в практическом преподавании.
Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемых источников.
Список использованной литературы
Список использованных источников
1. Егармина Т.Г. Предупреждение речевых недочетов у второклассников // Начальная школа, — 1979 — № 6 — С 12 – 15
2. Бобровская Г.В. Обогащение словаря младшего школьника // Начальная школа, — 2002 — № 6 — С 76 — 79
3. Буяновер А.Б. Упражнения по предупреждению речевых и грамматических ошибок: Пособие для учителя. — К.: Рад. Шк., 1990 — 136 с.
4. Жеден П.С. Использование методов развивающего обучения на уроках русского языка в младших классах. — Томск, 1992, С 430
5. Использование методики скороговорения для развития речи младших
школьников // Начальная школа , — 2000 — № 11 — С 34 -35
6. Бобровская Г.В. Активизация словаря младшего школьника // Начальная школа, — 2003 — № 4 — С 47 — 51
7. Андрюхова Л.Л. Уроки развития речи: Методика и практика преподавания. — Ростов н /Д : Феникс, 2003 — 320 с.
8. Крючкова Л.Ю. Речь — канал развития интеллекта // Начальная школа, —
1997-№ 7- С 68-70
9. Ладыженская Т. А. Методика развития речи на уроках русского языка. —
М., 1980-205 с.
10. Ладыженская Т. А. Система работы по развитию связной устной речи
учащихся. — М., 1974 — 86с.
11. Корепина Л.Ф. Развитие речи учащихся // Начальная школа, — 1981 — № 1 —
С 27-31
12. Ладыженская Т. А., Зепалова Т. С. Развивайте дар слова.- М.: Просвещение, 1990, С 278
13. Ладыженская Т.А. Система работы по развитию связной устной речи
учащихся. — М., 1974
14. Лопатухин М.С. Школьный толковый словарь русского языка: пособие для учащихся. // Под редакцией Ф.П.Филина — М.:
Просвещение, 1981
15. Ладыженская Т.А. Речевые секреты. — М.: Просвещение, 1992
16. Львов М.Р. Речь младших школьников и пути ее развития. — М.: Просвещение, 1995
17. Мастерство устной речи: Пособие для учителя.// Под ред. В.В.
Голубкова — М., 1995
18. Об уроках развития речи в начальной школе // Начальная школа, — 2000 —
№ 4 — С 35- 39
19. Печкурова О.В. Современные уроки развития речи во 2 классе. — Ростов
н/Д: Феникс, 2003 — 315 с.
20 Мендекинова Р. Т., Никитина С.А., Каблова К.Л., Кульгильдинова Т.А.,
Якунина Л.Л. Русский язык: Методическое руководство для учителя 3 кл. —
А. Атамура, 1999
21. Методика развития речи на уроках русского языка: Книга для учителя //
Под ред. Т.А. Ладыженской — М.: Просвещение, 1991
22 Мендекинова Р.Т., Никитина СТ., Якунина Л.Л. Методическое пособие к
учебнику русский язык для учителей 2 кл. — А.: Атамура, 1999 — 88 с.
23 Немов Р.С. Психология. — М.: Просвещение, 2003 — 415 с.
24 Оморокова М.И. Преодоление трудностей. — М.: Просвещение, 1990. — 300 с.
25 Мендекинова Р.Т. Русский язык. : Учебники для общеобразовательной
школы. — А.: Атамура, 2002 — 337 с.
26. Развивайте дар слова. / Сост. Т.А.Ладыженская, Т.С.Зепалова — М.: Просвещение, 1990
27. Речевые секреты: Книга для учителя начальных классов// Т.А.Ладыжен-
ская, Р.И.Никольская, Г.И.Сорокина — М.: Просвещение, 1992
28. Политова Н.И. Развитие речи у учащихся начальных классов. — М.: Просвещение, 2006. — 137 с.
29 Синицын В.А. Современные подходы к развитию речи младших школьников // Начальная школа, — 2003 — № 2 — С 71 — 75
30. Скаткин М.Н. Требования к современному уроку // Народное образование,
- 1996-№ 7-С 15-18
31. Методика развития речи на уроках русского языка: Книга для учителя. //
Н.Е. Богуславская, В.И. Капинос, А.Ю. Купалова и др.: Под ред. Т.А. Ладыженской — М.: Просвещение, 2009 — 240 с.
32.Соловейчик М. С. О содержании работы по культуре речи // Начальная
школа, — 2002 — № 3 — С 45 — 49
