Пример готовой дипломной работы по предмету: Языки (переводы)
Содержание
Глава I Особенности развития умений письменной речи учащихся на среднем этапе обучения английскому языку
1.1. Письменная речь как вид речевой деятельности
Прежде чем анализировать определения письма и письменной речи, остановимся на понятии речевая деятельность в целом, и какие виды данной деятельности существуют.
Речевая деятельность – активный, целенаправленный, мотивированный, предметный (содержательный) процесс выдачи и (или) приема сформированной и сформулированной посредством языка мысли, направленный на удовлетворение коммуникативно-познавательной потребности человека в процессе общения. [10; 24]
Также Е.А.Опарина опирается на теорию А.Н. Леонтьева, определяя речевую деятельность тремя фазами. Не менее важно рассмотреть каждую фазу речевой деятельности.
Побудительно-мотивационная фаза реализуется сложным взаимодействием потребностей, мотивов и цели деятельности как будущего ее результата. [10; 24]
Выдержка из текста
Обучение письменной речи на английском языке является актуальным в настоящее время. Письменная форма общения в современном обществе выполняет важную коммуникативную функцию, поэтому отношение к письму и обучению учащихся умениям выражать свои мысли в письменной форме резко изменилось [17; 314].
Обратим внимание на тот факт, что письменное речевое общение в современном мире занимает важное место в связи с интенсивным развитием интернет-коммуникаций, с популярностью туристических поездок, со сдачей ЕГЭ по английскому языку, что мотивирует учащихся научиться общаться посредством личной переписки, умения заполнять анкеты, писать резюме, эссе.
Вследствие этого проблема нашего исследования заключается в создании продуктивной системы упражнений в рамках коммуникативного метода для развития умений письменной речи учащихся на среднем этапе обучения английскому языку.
Мы полагаем, что развитие умений письменной речи учащихся будет более успешным, если применить систему упражнений в рамках коммуникативного метода.
Список использованной литературы
Список использованной литературы (21 источник)
1. Амбарцумова А. П. Стандарт среднего (полного) общего образования по иностранному языку, 2012. — 9 с. http://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskii-yazyk/library/standart-srednego-polnogo-obshchego-obrazovaniya-
2. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. Учебное пособие для студентов лингвистических университетов и факультетов иностранного языка высших педагогических учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 336 с.
3. Драгович И.Л. Возрастная периодизация – М: 2011. — 4 с. http://www.twirpx.com/file/751634/
4. Зимняя И.А. Педагогическая психология: учебник для Вузов. – М.: Издательская корпорация «Логос», 2000. – 384 с.http://psychlib.ru/mgppu/zim/ZIM-001-.HTM
5. Колесникова И.Л., Долгина О.А. Англо-русский терминологический словарь по методике преподавания иностранных языков. – СПб.; Издательство «Русско-Балтийский информационный центр “БЛИЦ”»,«Cambridge University Press», 2001. – 224с.
6. Колокольникова З.У., Митросенко С.В., Петрова Т.И. Технология активных методов обучения в профессиональном образовании. Учебное пособие. — Красноярск, 2007. — 176 с.
7. Котусова М.К. Коммуникативный подход в обучении английскому языку в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта второго поколения, 2012 – 2 с. http://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskii-yazyk/library/kommunikativnyi-podkhod-v-obuchenii-inostrannomu-
8. Крапивник Л.Ф. Методика обучения иностранным языкам как наука: Учебно-методические материалы. – Хабаровск. – 57 с.
http://pnu.edu.ru/ru/faculties/full_time/sgf/rf/study/materials/
9. Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку. – М.: ООО «Издательство Астрель», 2004. – 380с.
10. Опарина Е.А. Методика обучения иностранным языкам в схемах и таблицах: Конспекты лекций. — Рязань, 2005. — 40с.
