Введение
Глава 1.Теоретические основы использования сказки как средства воспитания нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста
1.1.Психолого-педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста
1.2.Нравственное воспитание детей дошкольного возраста
1.3.Средства нравственного воспитания старших дошкольников
Выводы по Главе 1
Глава 2. Методика использования сказки как средства нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста
2.1 Методики организации
2.2 Методика использования сказки на занятиях в ДОУ
2.3 Анализ результатов экспериментальной работы
Выводы по главе 2.
Заключение
Список литературы
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Воспитатель должен сформировать интерес у современных детей дошкольников вариативными занятиями театрализованной деятельности. Содержание театрализованной игры нравственного формирования личности, соответственно ориентироваться на личность ребенка и его согласование с другими детьми. Учить детей искать самостоятельно положительное решение различных ситуаций самостоятельно, беря во внимание, заранее вероятные результаты, а не полнейшее совершенство. Требуется побуждать детей к высказыванию собственных творческих идей.
Или на выбор: «Подвижная игра как средства развития физических качеств у детей старшего дошкольного возраста».
Поэтому крайне важно и необходимо с самых первых лет жизни, используя свой мышечный аппарат и соответствующие ему центральные образования, по возможности тренировать все те способности, которые нам заложены природой, чтобы избежать привыкания к стереотипным, ограниченным формам движения.
Многие современные ученые-педагоги и представители педагогической общественности указывали на ту большую роль, которую играет сказка в формировании личности дошкольника. По их мнению, все самое ценное, отшлифованное в течение многих столетий, может и должно быть использовано в образовательно-воспитательной работе детских садов. Сказка показывает жизнь человека в обществе, особенности взаимоотношений между людьми. Передача нравственного поведения в них происходит не через абстрактные понятия, а через действия реальных героев, поведение которых значимо для ребенка. Общеизвестно, что каждый народ имеет свои национальные сказки, которые связаны между собой. Русский лингвист, исследователь сказок В.Я. Пропп писал: «Сказка — символ единства народов».
Развитие мелкой моторики ребенка — тонких движений кистей и пальцев рук в психологии имеем большое значение и расценивается как один из показателей психического развития ребенка. И.М. Сеченов писал, что движения руки человека наследственно не предопределены, а возникают в процессе воспитания и обучения как результат образования ассоциативных связей между зрительными ощущениями, осязательными и мышечными в процессе активного взаимодействия с окружающей средой [23, с.127].
Театральная деятельность как средство развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста
Тетрализованные игры и упражнения как средство формирования коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста
Эффективно формировать такие умения, на наш взгляд, позволяет технология проблемного обучения, направленная в первую очередь на то, чтобы ребенок самостоятельно добывал знания и учился их самостоятельно применять в решении новых познавательных задач.
Средства искусства способствуют формированию и развитию способности ребенка к переживанию и выражению, создают условия для творчества: рисования, музицирования, чтения литературных произведений, для игр на музыкальных инструментах, театральных постановок, выставок, хороводов и танцевальных движений, для творческой художественно-музыкальной деятельности и радости (5, с. 154).
Объект исследования – дети старшего дошкольного возраста.Цель исследования: определить, какие групповые психолого-педагогические методы работы воспитывают навыки сотрудничества у детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре.у детей старшего дошкольного возраста;
Список источников информации
1.Абрамова Г. С. Возрастная психология. М., 1997, с. 182.
2.Акмамбетов Г.Г. Нравственная культура и личность. — Алма-Ата, 1988. – 216 с.
3.Амонашвили Ш.А. Школа жизни. Трактат о начальной ступени образования, основанной на принципах гуманно-личностной педагогики. — М.: РГУ, 1996. – 450 с.
4.Анастази А. Психологическое тестирование: Т.2, – М., 1992. – 210 с.
5.Бережнова О.В. Фольклорные произведения в воспитательной работе дошкольного учреждения // Образование и общество. – №12. – 2002. – 9с.
6.Блюмкин В.А. Мир моральных ценностей. – М.: Мысль, 1981. – 166с.
7.Божович Л.И. Проблемы формирования личности. – М., 2001. – 349 с.
8.Болотина Л.Р. Дошкольная педагогика. – М.: Academia, 1998. – 240с.
9.Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: учебник для вузов. СПб: Питер, 2000. – 456с.
10.Буре Р.С. Готовим детей к школе. Практическое пособие для воспитателей детского сада. – М.: Просвещение, 1987. – 210с.
11.Венгер Л. О чем рассказывает сказка // Дошкольное воспитание. 1994. – №5.
12.Волков Г.Н. Этнопедагогика: учеб. для студ. сред и высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 376с.
13.Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников / Под ред. А.М. Виноградовой. – М.: Просвещение, 1989. – 96с.
14.Гамезо М. В. Возрастная психология. М., 1999, с. 109.
15.Гасанов З.Т. Национальные отношения и воспитание культуры межнационального общения // Педагогика. – 1999. – № 6.
16.Гриценко З.А. Ты детям сказку расскажи. – Методика приобщения детей к чтению. – М.: Линка-Пресс. 2003. – 145с.
17.Гурович Л.М., Береговая Л.Б., Логинова В.И. Ребенок и книга. СПб., 1999. – 129с.
18.Детские подвижные игры народов СССР. / Под ред. Т.И. Осокиной. – М.: Просвещение, 1987. – 239с.
19.Зимина И.К. Народная сказка в системе воспитания дошкольников. // Дошкольное воспитание. – 2005. – №5.
20.Иванчук Т.Ф. К вопросу о формировании значимой направленности личности. / Актуальные проблемы социальной психологии. – М.: Эксимер, 1997. – 44-57с.
21.Козлова С.А. Дошкольная педагогика. — М.: Academia, 2000. — 416с.
22.Кулагина И. Ю. Возрастная психология. М., 2001, с. 114.
23.Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М.: Наука, 1972. – 268 с.
24.Лихачев Б.Т. Лекции по педагогике. — М.: Просвещение-АСТ, 1995. – 428 с.
25.Лихачев Б.Т. Общественные отношения – основа нравственного воспитания и развития детей // Советская педагогика. – 1965. — №5. С. 137-148.
26.Любицына М. И. В.А. Сухомлинский о воспитании детей. – Л.: Просвещение, 1974. – 452 с.
27.Макаренко А.С. О воспитании. – М.: Педагогика, 1988. – 262 с.
28.Марьенко И.С. Основные источники и стимулы нравственного развития личности // Советская педагогика. – 1970. — №6. С. 32-43.
29.Менджерицкая С. А. Воспитание детей в игре. — М.: Просвещение, 1979. – 284 с.
30.Мухина В.С. Возрастная психология. М., 1997, с. 341.
31.Мухина В.С. Детская психология. СПб, 1992, с. 62.
32.Немов Р.С. Психология образования. — М.: Просвещение-АСТ, 1995. – 496 с.
33.Никифорова О.И. Психология восприятия художественной литературы. – М., 1972. – 225с.
34.Нолику З.А. Установление психологического контакта. – М.: Просвещение, 1989. – 143с.
35.Нравственное воспитание дошкольников / Под ред. Г.Н. Эйсмонт-Швыдкой. — М.: Просвещение, 1970. – 228 с.
36.Нравственное воспитание в детском саду / Под ред. В.Г. Нечаевой, Т.А. Марковой. — М.: Просвещение, 1970. – 235 с.
37.Нравственное и трудовое воспитание дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений. / С.А. Козлова, Н.К. Дедовских, В.Д. Калишенко и др.; Под ред. С. А. Козловой. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 349с.
38.Нравственно-трудовое воспитание детей в детском саду / Под ред. Р.С. Буре. — М.: Просвещение, 1987. – 176 с.
39.Подолян Е.А. Нравственное воспитание детей в семье // Конференция «Проблемы морально-нравственного развития личности и общества». – [Электронный источник]. – Режим доступа: http://www.auditorium.ru
40.Пороховская Т.И. Ценность и оценка в морали. — М.: Просвещение, 1988. – 170 с.
41.Практикум по дошкольной психологии / Под ред. Г.А. Урунтаевой, Ю.А. Афонькиной. – М.: Книга, 1978. – 232 с.
42.Пушкина С. И. Инсценировки русских народных сказок, песен и игр. — М.: Профиздат: МГУКИ, 2000. — 64 с.
43.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1989. – 390с.
44.Сластенин В.А. и др. Педагогика. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 576 с.
45.Соловейчик С. Л. Педагогика для всех. – М.: Педагогика, 1987. – 338с.
46.Суслова Э. Растим гражданина: Подготовка студентов к воспитанию у детей патриотических, национальных и интернациональных чувств, правовой культуры // Дошкольное воспитание / М-во общего и проф. образования РФ. – 1999. – № 1.
47.Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения. Т. 3. — М.: Педагогика, 1981. – 554 с.
48.Титаренко А.И. Структуры нравственного сознания. — М.: Наука, 1974. – 390 с.
49.Титаренко В. Нравственное воспитание в семье // Культура семейных отношений. – М.: Педагогика, 1985. – 416 с.
50.Харламов И. Ф. Педагогика. – М.: Гардарика, 2003. – 464с.
список литературы