Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..2
Глава 1. Cказкотерапия как метод коррекционно-педагогической работы с дошкольниками 6
1.1.Понятие «сказкотерапия» 6
1.2. Современные методы сказкотерапии 10
1.3. Роль сказкотерапии в работе с детьми дошкольного возраста 14
Глава
2. Использование сказкотерапии в работе с разновозрастной группой детей (3,5-7 лет) в Вальдорфском детском саду 21
2.1.Педагогические принципы и содержание педагогической работы в Вальдорфском детском саду 21
2.2.Организация и методика педагогического эксперимента 23
2.3. Анализ результатов педагогического эксперимента 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЯ 52
Содержание
Выдержка из текста
Важное место в Вальдорфском детском саду отводится сказке.Объект исследования:сказкотерапия как метод коррекционно-педагогической работы с детьми дошкольного возраста в условиях Вальдорского детского сада.Цель исследования:изучить влияние коррекционно-педагогической работы, основанной на использовании сказок, направленной на снижение нарушений эмоциональной сферыдетей с задержкой психического развития в условиях Вальдорфсокого детского сада.
6. На основе анализа результатов опытно-экспериментального исследования сформулировать ряд практических рекомендаций по организации и проведению музыкальных занятий, с использованием музыкально-двигательных упражнений, направленных на эмоциональное развитие детей старшего дошкольного возраста.
- наличием интереса педагогов-практиков к развитию детского творчества и отсутствием научно обоснованных методических рекомендаций по созданию педагогических условий для реализации творческого потенциала детей в ДОУ.
Особенности воспитания детей дошкольной возрастной группы с ЗПР в условиях массового детского сада
– принципы общей и специальной психологии и педагогики о единстве речевого и психического развития, комплексном подходе к его изучению (Б.Г. Ананьев, П.П. Блонский, А.В. Запорожец, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн).
– принципы общей и специальной психологии и педагогики о единстве речевого и психического развития, комплексном подходе к его изучению (Б.Г. Ананьев, П.П. Блонский, А.В. Запорожец, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн).
число детей, воспитывающихся в интернатных учреждениях, имеет сенсорное недоразвитие, задержку в развитии и интеллектуальную недостаточность, что выражается в целом ряде специфических факторов, наиболее выраженных в особенностях эмоционально-личностной эти психические нарушения субклинического и клинического уровня в условиях депривации, проявляются на начальных этапах школьного обучения, когда выясняется, что большинство воспитанников детского дома оказываются не способны к обучению по программе общеобразовательной школы в связи с определенным своеобразием познавательной и личностной
Структура работы: введение, две главы, заключение, список использованных источников, глоссарий.
Список использованных источников содержит перечень работ авторов из 5 наименований, размещенных в алфавитном порядке.
Гипотеза исследования: обогащенная предметно-пространственная среда детского сада оказывает более сильное влияние на развитие творческих способностей ребенка, чем обедненная предметно-пространственная среда.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. – М.: Издательство «Эксмо», 2015. – 592с.
2. Вальдорфская педагогика: Антология / Под ред. Пинского А.А., Загвоздкина В.К., Ловялина С.А. – М.: Просвещение, 2003. – 494 с.
3. Вальдорфская педагогика и ее реализация в практике школы: Методические рекомендации для студентов педагогических вузов по истории образования и педагогической мысли. – Казань: ТГГПУ, 2006. – 50 с.
4. Вачков И.В. Введение в сказкотерапию, или Избушка, избушка, повернись ко мне передом…– М.: Генезис, 2011. – 288 с.
5. Вачков И.В., Гриншпун И.Б., Пряжников Н.С. Введение в профессию «психолог». – М.: МОДЭК, МПСИ, 2004. – 464 с.
6. Вечканова И.Г. Театрализованные игры в коррекционной работе с дошкольниками с интеллектуальной недостаточностью // дисс. канд.п.н., 13.00.03. – СПб, 2000. – 236 с.
7. Голд М. Сказки и искусство в зеркале современного сознания. – Р/н Д, 2012. – 202 с.
8. Голикова О.Ю. Система работы по развитию эмоций у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития // Дошкольная педагогика. – 2007. –№ 4. – С. 30-34.
9.Гришина И.И., Дальхеева А.М. Сказкотерапия как один из способов формирования самодостаточной личности у детей // Бюллетень ВСНЦ СО РАМН. – Иркутск. – 2006. – № 2.
10.Грюнелиус Э.М. Вальдорфский детский сад. – М., 1992. // URL: .
11.Деревянкина Н.А. Психологические особенности дошкольников с задержкой психического развития: Учебное пособие. – Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К.Д.Ушинского, 2003. – 77 с.
12.Доронова Т.Н. Что за прелесть эти сказки // Обруч: образование, ребенок, ученик. – 2010. – № 3. – С. 5-7.
13. Ермолова А.Ю. Сказкотерапия как технология социальной работы // URL: http://www.scienceforum.ru/2013/pdf/5650.pdf .
14.Загвоздкин В.К. Педагогико-антропологические и дидактические аспекты процесса обучения в Вальдорфской школе // автореферат канд.п.н. 13.00.01. – Москва, МГППУ, 2009. – 22 с.
15.Загвоздкин В.К. Вальдорфский детский сад. В созвучии с природой ребёнка. – СПб.-Москва: Издательство «Деметра – Народное образование», ИД «Карапуз», 2005. – 160 с.
16.Захаров А.И. Происхождение детских неврозов и психииотерапия // URL: http://www.e-reading.club/bookreader.php/23350/Zaharov_-_Proishozhdenie_detskih_nevrozov_i_psihoterapiya.html .
17.Защиринская О.В. Сказка в гостях у психологии. Психологические техники: сказкотерапия. – М.: Гуманитарное издательство «ВЛАДОС», 2003. – 123 с.
18. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Основы сказкотерапии. – СПб.: Речь, 2010. – 176 с.
19. Использование методов сказкотерапии // URL : http://knowledge.allbest.ru/psychology/3c 0a 65635b 3bd 78b 4d 53b 88521206c 37_0.html .
20.Каблаш Н.М. Сказкотерапия как средство развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста // URL: http://festival.1september.ru/articles/417294/.
21.Капская А.Ю., Мирончик Т.Д. Подарки фей, развивающая сказкотерапия для детей. – СПб.: Речь, 2006. – 96 с.
22.Кардополова М.М. Сказкотерапия. Волшебная страна внутри нас // URL: http://festival.1september.ru/articles/516387/.
23.Короткова Л.Д. Сказкотерапия для дошкольников и младших школьников. Методические рекомендации для педагогической и психокоррекционной работы. – М.: ЦГЛ, 2005. – 128с.
24.Лангмейер И., Матейчик
3. Психическая депривация в детском возрасте. – Прага: Медицинское изд-во Авиценум, 1984. – 335 с.
25. Лебединский В. В. Нарушения психического развития у детей. – М.: Изд-во МГУ, 1985. – 167 с.
26.Ленц Ф. Образный язык народных сказок. – М: Издательство Московского Центра вальдорфской педагогики «ПАРСИФАЛЬ», 1995. – 336 с.
27. Логинова О.И. Статьи по психологии. Сказкотерапия в работе с детьми и взрослыми //URL: http://olga 2901l.narod.ru/skazkoterap.html .
28.Мамайчук И.И., Ильина М.Н. Помощь психолога ребёнку с задержкой психического развития. – СПб.: Речь, 2004. – 352 с.
29.Мэллон Н. Живые сказки. Искусство воображения.– М.: Издательство Наири, 2013. – 272 с.
30.Методы психокоррекции. // URL : http://www.referatbank.ru/referat/preview/9807/referat-metodypsihokorrekcii.html .
31.Обухова Л.Ф. Возрастная психология: Учебник для вузов. – М.: Вузовский учебник, НИЦ ИНФРА-М, 2013. – 352 c.
32.Осипова А.А. Общая психокоррекция. Учебное пособие. – М: Сфера, 2002. – 510 с.
33. Певзнер М.С. Этиология, патогенез, клиника и классификация олигофрении // Учащиеся вспомогательной школы (клинико-психологическое изучение) /Под ред. М.С. Певзнер, К.С. Лебединской. – М.: Педагогика, 1979. – С. 6-35.
34.Пропп В.Я. Морфология волшебной сказки. – М.: Издательство «Лабиринт», 2001. – 192 с.
35.Сайт Елены Гринталь//URL: http://waldorfhome.ru.
36.Сакович Н.А. Практика сказкотерапии. Сборник сказок, игр и терапевтических программ. – СПб.: Речь, 2004. – 224 с.
37.Сказкотерапия как форма организации психологического консультирования младших школьников //URL :http://vashpsixolog.ru/counseling-psychologist/136-counseling-psychologist-in-the-school/1707-skazkoterapiyakak-forma-organizaczii-psixologicheskogo-konsultirovaniya-mladshix-shkolnikov-diplomnaya-rabota.
38. Соколов Д.Ю. Сказки и сказкотерапия. – М.: Эксмо-пресс, 2005. – 224 с.
39. Сухарева Г.Е. Патопсихология. – М.: Академия, 2003. – 144 с.
40. Ткач Р.М. Сказкотерапия детских проблем. – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2008. – 113 с.
41.Трубицына С.А., Загвоздкин В.К., Вылегжанина О.Ю., Фишер Т.В., Бабич К.И. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Берёзка». – М.: Межрегиональная общественная организация «Содружество педагогов Вальдорфских детских садов», 2014. – 122 с.
42.Ульенкова У.В. Дети с задержкой психического развития. – Н.Новгород: НГПУ, 1994. – 230 с.
43.Ульенкова У.В. Изучение и формирование эмоциональной сферы старших дошкольников с задержкой психического развития в условиях диагностико-коррекционных групп в дошкольном учреждении // Дефектология.– 2001. — № 5. – С. 35-43.
44.Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой. – Харьков, 1996. – 126 с.
45.Хухлаева О.В. Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет. – М.: Генезис, 2006. – 176 с.
46.Штайнер Р. Толкование сказок. – Берлин, 1908 // URL:http://rumagic.com/ru_zar/religion_esoterics/shtayner/4/.
47.Эстрель А. Самые прекрасные сказки тысячи и одной ночи. – М.: Рипол-Классик, 2012. – 96 с.
48.Юнг К.Г. Душа и миф // URL: http://www.skazkoterra.ru/book/library/?ID=2097.
список литературы
