Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Введение
Глава
1. Роль и значение семьи в развитии ребенка
1.1. Специфика и проблемы современной семьи
1.2. Детско – родительские отношения: значение и роль в развитии ребенка
1.3. Развод и его социально – психологические последствия для младшего дошкольника
Глава
2. Теоретический подход к коррекционным возможностям сказки
2.1. Психологическое понимание и содержание сказки
2.2. Сказка, как форма организации детского опыта
2.3. Коррекционные возможности сказки
Глава
3. Экспериментальное изучение коррекционных возможностей сказки при работе с младшим дошкольником, пережившим развод родителей
3.1 Задачи и методы исследования. Организация эксперимента
3.2. Результат первичного обследования младших дошкольников
3.3. Организация и проведение коррекционной работы
3.4. Выявление результативности коррекционной работы
Заключение
Список литературы
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
1) изучить теоретические аспекты развития речи детей младшего до-школьного возраста;
2. выявить показатели и критерии развития речи детей младшего до-школьного возраста;Предмет исследования – игровая форма занятий как средство развития речи детей младшего дошкольного возраста.
При этом исследовательская деятельность учащихся выступает как современная образовательная технология, функционально позволяющая реализовать специфическое содержание образования, ориентированное на развитие субъектной позиции школьников. Следует подчеркнуть, что именно в старшем дошкольном возрасте создаются важные предпосылки для целенаправленного развития исследовательской активности детей: развивающиеся возможности мышления, становление познавательных интересов, развитие продуктивной и творческой деятельности, расширение взаимодействия старших дошкольников с окружающим миром, становление элементарного планирования и прогнозирования .Поэтому цель нашего исследования − охарактеризовать эксперимент как метод экологического образования детей старшего дошкольного возраста.
ребенка характеризуется большим объемом информации, ориентировкой многих родителей и воспитателей на интенсивную подготовку детей к школьному обучению , начиная с раннего возраста Такие особенности приводят к тому, что совр еменные дети младшего дошкольного возраста достаточно рано и часто сталкиваются с задачами на запоминание информации, умение использовать ее в При проведении исследования были использованы следующие методы : Анализ литературы; О рганизационные (организация эксперимента, отбор детей, выбор базы исследования); Э мпирические (констатирующий эксперимент); количественные (количественная обработка полученных в ходе исследования эмпирических данных); И нтерпретационные (качественный анализ результатов, установление связи между частями и целым, между отдельными параметрами
Методы исследования: теоретический анализ и обобщение, анкетирование, беседа, наблюдение, педагогическая задача, методики изучения уровня сенсорного развития, методика изучения степени соответствия предметно-развивающей среды задачам сенсорного воспитания.
В дошкольной психологии и педагогике накопился богатейший опыт воспитания и обучения детей дошкольного возраста, в частности, сенсорного воспитания и развития детей. В результате многолетней работы педагогов, психологов было доказано, что в дошкольном возрасте происходит активное созревание психических процессов, интенсивное развитие умственных и сенсорных способностей. Именно поэтому сенсорное воспитание и развитие является важнейшим направлением формирования личности ребенка (В.М. Бехтерев, Е.Г. Бибанова, Е.К. Кричевская, И.А. Сикорский, Н.Л. Фигурин и др.).
В своей экспериментальной работе со старшими дошкольниками Е.А. Флерина столкнулась с отсутствием у них технических навыков и умений и вынуждена была поставить вопрос об обучении техники рисования старших дошкольников.
При организации умственного воспитания детей необходимо учитывать их возрастные особенности, включающие особенности познавательной и личностной сферы. Основной особенностью психологической сферы детей младшего дошкольного возраста является повышение потребности в общении, появление желания участвовать в коллективной деятельности.Методы исследования:
Цель исследования — теоретически обосновать эффективность занятий по развитию речи и мелкой моторики детей раннего возраста с использованием пальчиковых игр (на примере пальчикового театра).
Объект исследования — процесс развития речи и мелкой моторики детей раннего возраста.Предмет исследования – пальчиковый театр как средство развития речи детей младшего дошкольного возраста.
Список литературы
1.Адлер А. Воспитание детей. Взаимодействие полов./Ю.В. Копылов – Ростов-на-Дону, 1998. – 448 с.
2.Алексеенко В., Лощинина Я. Играем в сказку. Воспитание и развитие личности ребенка 2-7 лет. – М.: Рипол Классик, Дом. XXI век, 2008. – 311 с.
3.Алешина Ю.Е. Цикл развития семьи: исследования и проблемы./Ю.Е. Алешина// Вестник Московского Университета. Психология. Сер. 14. – 1987. — № 2. – с. 60 – 72.
4.Асмолов А.Г. Психология личности. Принципы общепсихологического анализа./А.Г. Асмолов – М.: Наука, 1990. – 367 с.
5.Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры./И.Г. Аколяева – М.: Наука, 1992. – 400 с.
6.Бесчастная Е.И. Сказкотерапия как метод развития личности и коррекции поведения социально неблагополучных детей // Педагогические науки. — 2008. — № 5. – 19-28.
7.Божович Л.И. Психологические закономерности формирования личности в онтогенезе./Л.И. Божович// Вопросы психологии. – 1976. — № 6. – с. 45 – 53.
8.Брежнева М.В. Сказкотерапия — средство самопознания в раннем детстве // Начальная школа плюс До и После. — 2007. — № 5. – с. 31-40.
9.Вачков И.В. Сказкотерапия. Развитие самосознания через психологическую сказку. – М.: Ось-89, 2007. – 294 с.
10.Верзилина Я.В. Детство со сказкой // Начальная школа. — 2009. — № 6. – с. 14 – 23.
11.Выготский Л.С. Вопросы детской психологии./Л.М. Асинцева– СПб.: Питер, 1997. – 134 с.
12.Выготский Л.С. История развитие высших психических функций. Собрание сочинений в 6 т. Т. 3. – М.: Педагогика, 1983. – 265 с.
13.Давыдов В.В. Генезис и развитие личности в детском возрасте. // Вопросы психологии. – 1992. — № 1 – 2. – с. 22 – 33.
14.Захаров А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка./А.И. Захаров – СПб.: Проспект, 2000. – 224 с.
15.Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Основы сказкотерапии. – СПб.: Речь, 2010. – 219 с.
16.Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии. – СПб.: Речь, 2008. – 252 с.
17.Колесникова В. «Можно сказку начинать!..» // Дошкольное воспитание. — 2009. — № 8. – с. 42 – 48.
18.Короткова Л.Д. Сказкотерапия для дошкольников и младшего школьного возраста. Методические рекомендации для педагогической и психокоррекционной работы. – М.: ЦГЛ, 2008. – 397 с.
19.Кулик Л.А., Берестов Н.И. Семейное воспитание./Л.А. Кулик – М.: Наука, 1990. – 189 с.
20.Лебединская О.Т. Любовь. Семья. Дети./О.Т. Лебединская – СПб.: Питер, 2000. – 375 с.
21.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность./О.М. Кузнецов – М.: Наука, 1977. – 304 с.
22.Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. / А.Г. Рузская. – М.: Элита, 1997. – 234 с.
23.Ломакина Г. Сказкотерапия. Воспитываем, развиваем, освобождаем ребенка от психологических проблем. – М.: Центрполиграф, 2010. – 411 с.
24.Обухова Л.Ф. Семья и ребенок: психологический аспект детского развития./Л.Ф. Обухова– М.: Педагогика, 1999. – 166 с.
25.Петровский В.А., Полевая М.В. Отчуждение как феномен детско-родительских отношений./В.А. Петровский // Психологический журнал. – 2000. — № 1. – с. 28 – 36.
26.Попцова Е.В. Качества матери, необходимые для психического развития ребенка раннего возраста.: Дис. … канд. псих. наук./Е.В. Попцова – Иваново, 1995. – 169 с.
27.Пропп Э.В. Морфология сказки/Э.В. Пропп – М.: Наука, 1987. – 328 с.
28.Прудиус Е.К. Сказкотерапия в помощь родителям. Там водятся волшебники. – СПб.: Речь, 2006. – 277 с.
29.Прудиус Е.К. Сказкотерапия трудного детства. Сказки с дельфиньего хвоста. – СПб.: Речь, 2006. – 284 с.
30.Сатир В. Как строить себя и свою семью./М.В. Асольцев – М.: Педагогика, 1992. – 192 с.
31.Спиваковская А.С. Профилактика детских неврозов. /А.С. Спиваковская– М.: Наука, 1988. – 200 с.
32.Спиваковская А.С. Психотерапия: игра, детство, семья. Том 2./А.С. Спиваковская – М.:Дашков и К, 2000.- 464 с.
33.Стишенок И.В. Сказкотерапия для решения личных проблем. – СПб.: Речь, Сфера, 2010. – 255 с.
34.Столин В.В. Психологические основы семейной терапии./В.В. Столин // Вопросы психологии. – 1982. — № 4. – с. 105 – 115.
35.Файн М. Дж. Помощь родителям в воспитании детей./ В.Я. Пилиповский. – М.: Наука, 1992. – 268 с.
36.Фридман Л.М. Психология воспитания. Книга для всех, кто любит детей./Л.М. Фриман – М.: Дашков и К, 1999. – 203 с.
37.Хямяляйнен Ю. Воспитание родителей: Концепции, направления и перспективы./А.Л. Костел – М.: Издательство МГУ, 1993. – 112 с.
38.Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи./А.В. Макрова – СПб.: Питер, 1999. – 656 с.
39.Юнг К.Г. Архетип/К.Г.Юнг – Спб: Питер 2010. – 429 с.
40.Якубовская М.Л. Сказкотерапия с элементами психодрамы как часть эстетотерапии в профилактике аддиктивного поведения детей // Психическое здоровье. — 2008. — № 9. – с. 74 – 81
список литературы
