Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Содержание
Введение……………………………………………………………………… 3
Глава
1. Теоретические основы проблемы использования сказкотерапии как метода работы со страхами детей дошкольного возраста
1.1. Анализ использования метода сказкотерапии в психолого-педагогической литературе..………………………………………………….………………………….7
1.2. Особенности страхов детей дошкольного возраста…………….……………… 15
1.3. Преодоление страхов детей дошкольного возраста методом сказкотерапии……………………………………………………..…………………… 28
Выводы по первой главе……………………………………………………….……..36
Глава
2. Экспериментальное исследование сказкотерапии как метода работы со страхами детей дошкольного возраста
2.1. Организация и методы исследования …………………………………………..37
2.2. Результаты диагностики страхов детей дошкольного возраста………………………………………………….……………. ………………53
2.3. Преодоление страхов детей дошкольного возраста методом сказкотерапии………………………………………………………………………… 62
2.4. Анализ результатов экспериментальной работы.…..………………………….77
Выводы по второй главе………………………………………………………………85
Заключение……………………………………………………………………..………87
Литература……………………………………………………………………………..90
Приложение…………………………………………………………………………… 95
Выдержка из текста
Вопросы детства, подготовка подрастающего поколения к адаптации и самореализации являются достаточно актуальными. Гармоничное развитие личности ребенка возможно при наличии здоровья, определяемого Всемирной организацией здравоохранения как состояние физического, психического и социального благополучия человека. Ключевым для воспитателей и психологов является понятие психического здоровья, включающее благополучие в эмоциональной и познавательной сфере, развитии характера и формировании личности, нервно-психическом состоянии детей. Там, где обста-новка наиболее травмирующе действует на ребенка появляются эмоциональные отклонения, которые часто выражаются беспокойством, страхами.
С одной стороны, детские страхи – это обычное явление для детского развития. Они имеют важное значение для ребенка. В.В.Лебединский подчеркивал, что каждый страх или вид страхов появляется только в определенном возрасте, т. е. у каждого возраста есть «свои» страхи, которые в случае нормального развития со временем исчезают. Страх, как другие неприятные переживания (гнев, страдание и пр.) не являются однозначно «вредными» для ребенка. Страх регулирует деятельность, поведение, уводит от опасностей, возможности получения травмы и пр. В этом проявляется «охранительная» функция страхов. Они участвуют в инстинктивном поведении, обеспечивающем самосохранение. Помимо того, что страх помогает строить поведение, он является переживанием, необходимым для нормального функционирования психики. Следует отметить, страхи являются важным звеном в регуляции поведения ребенка, и, в целом, имеют положительный адаптационный смысл.
С другой стороны, иногда страх является эмоцией очень большой силы, которая оказывает сильное влияние на сознание и поведение дошкольника. В этом случае, страх переживается как предчувствие беды, неуверенности, полной незащищенности. У многих дошкольников со страхом связано чувство недостаточной надежности, опасности и надвигающегося несчастья. В развитии чувства страха большую роль играет воспитание в детском возрасте. Любой страх, например, страх темноты, может появиться как обычный, возрастной страх, который со временем пройдет, но может быть признаком каких – либо отклонений в личностном развитии. В этом случае необходимо проводить работу по гармонизации личности ребенка. Следует сводить к минимуму переживания страха; воздерживаться от запугивания ребенка и обучать его в бесстрашии к опасностям, тем самым способствовать преодолению страха.
Таким образом, актуальность исследования обусловлена целым рядом факторов: 1. В психологической науке и практике изучение страха у детей дошкольного возраста является предметом исследования проблемы «здоровья – нездоровья». Всеобщий охват социальных требований, психологических установок может препятствовать свободному проявлению личности дошкольника, это может способствовать развитию нервно-психических расстройств. 2. В психолого–педагогической литературе профилактика нежелательных тенденций в развитии личности ребенка рассматривается преимущественно в контексте проблем нарушения межличностного взаимодействия в социуме. Следует акцентировать внимание на проблему влияния страхов в формировании личности, на разработке коррекционных программ, направленных на преодоление выявленных нарушений.
Одним из оптимальных методов в работе с детскими страхами является метод сказкотерапии. Природой детства и сказки занимались многие ученые, исследователи, писатели. Привлекают внимание труды таких разных по характеру деятельности людей как: писатели — Р. Киплинг, К.И. Чуковский, Дж. Родари, ученые — Д.Б. Эльконин, К.Г. Юнг, М. Эриксон, исследователи — В.Я. Пропп, психологи — Б. Бетельхейм, К Бюлер, Л.Ф. Обухова, Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева и многие другие. По их мнению, сказкотерапия – это естественная форма общения и передачи опыта, органичная система воспитания новых поколений.
Список использованной литературы
Литература
1. Айке. Д.Страх. Тревога и тревожность. / Под ред. В.М. Астапова. – СПб: Питер, 2001. – 256с.
2. Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа: Учеб. для вузов. – М.: Изд-во МГУ, 1990. – 367 с.
3. Балл Г.А., Бурин М.С. Анализ психологических воздействий и его педагогическое значение // Вопросы психологии.- 1994.- № 4. — С. 48-50
4. Волосова Е. Развитие эмоций у детей раннего возраста в действиях с предметами // Дошкольное воспитание.- 1981.- № 7. — С. 65-67.
5. Возрастные особенности психологии детей / Под ред. Дубровиной И.В. – М.: Просвещение, 1975 . – 182 с.
6. Бетельхейм Б. Польза и значение волшебной сказки. — СПб.: Лига, 1985. – 215с.
7. Большова Т.В. Учимся по сказке. – СПб.: Детство-пресс, 2001. – 143с.
8. Бретт Д. "Жила-была девочка, похожая на тебя…" — М.: Класс, 1996. – 165с.
9. Бродский Ю., Белкин А. Легких детей не бывает // Народное образование. – 1989.- № 7 — С.10-16.
10. Волкова Е.П. Трудные дети или трудные родители? – М.: Аспект, 1992. – 118 с.
11. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.: Педагогика, 1991. – 532 с.
12. Жане П. Страх действия как существенный элемент меланхолии. Психология эмоций. / Под ред. В.К.Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. – М: Изд-во Моск-го университета. 1993. – 304с.
13. Гаспарова Е. Эмоции ребенка раннего возраста в игре // Дошкольное воспитание.- 1981.- № 10.- С. 61-64.
14. Захаров А.И. Происхождение детских неврозов и психотерапия. – М: Изд-во ЭКСМО-Пресс,2000.- 448с.
15. Захаров А.И. Как помочь нашим детям избавиться от страха. — СПб.: Лига,1995. – 219с.
16. Зинченко В.П. Проблема образующих сознания в деятельностной теории психики. // Вестник Моск. ун-та. — 1988.- № 4. – С.34-67
17. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии — СПб.: Луч, 2000. – 186с.
18. Диагностика и коррекция психического развития дошкольников. / Под ред. Я.Л.Колошенского, Е.А.Панько. – Минск: Звезда, 1997. – 236с.
19. Иванников В.А. Произвольные процессы и проблема воли. // Вестник МГУ. Сер. 14., 1986. – С.13-16
20. Изард. К. Страх и виды тревожности. Тревога и тревожность — М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001.- 368с.
21. Иванников В.А. К сущности волевого поведения.// Психол журн. 1985, Т. 6, № 3. – С.34-38
22. Котырло В.К. Развитие волевого поведения у дошкольников. – Киев: Наукова думка, 1971. – 193с.
23. Колесов Д.Н. Эволюция психики. — М.: Аспект-пресс, 1991.- 182с.
24. Короткова Л.Д. Сказкотерапия для дошкольников и младшего школьного возраста. – М.: ЦГЛ,2004. – 246с.
25. Крюкова С.В., Слободяник Н.П. «Удивляюсь, злюсь, боюсь и радуюсь». – М.: Просвещение. – 94с.
26. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. — М.: Аспект, 1997. – 376с.
27. Кьеркегор С. Страх и трепет. Тревога и тревожность. Хрестоматия под ред. В.М. Астапова. – СПб: Питер, 2001. – 256с.
28. Леонтьев А.Н. Избр. психол. Произв. — М.: Просвещение, 1989. – 354с.
29. Леонтьев А.Н. Психологические вопросы формирования личности ребенка в дошкольном возрасте // Проблемы развития психики. — М.: Просвещение, 1989. – 382с.
30. Леонтьев А.Н. К теории развития психики ребенка / Проблемы развития психики. — М.: Просвещение, 1992. – 291с.
31. Леонтьев Д.А. Личность: Человек в мире и мир в человеке // Вопр. психол. – 1988. — № 3. – С.45-48
32. Леонтьев А.А., Леонтьев Д.А. Философия психологии. — М.: Просвещение, 1994. – 382с.
33. Лейбин В.М. Состояние нервно-психического напряжения у дошкольников. – М.: Политиздат, 1990. – 95с.
34. Лисина М.И. О механизмах смены ведущей деятельности у детей первых семи лет жизни.// Вопр. психол.-1978. — № 5. – С.45-50.
35. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. – М.: Академия, 2000 – 236с.
36. Лисина М.И., Силеестру А.И. Психология самопознания у дошкольников. Кишинев, 1983.- 249с.
37. Ляшко Т., Синицина Е. Через игру к творчеству. — Обнинск, 1994. – С.45-56
38. Лук А.Н. Эмоции и личность. — М.: Аспект-пресс, 1986. – 102с.
39. Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей. — М.: Просвещение, 1998. — 176с.
40. Миллс Д., Кроули Р. Терапевтические метафоры для детей и «внутреннего ребенка». — М.: Народный учитель, 1996. – 293с.
41. Миронов В. Моральное чувство: его формирование с помощью художественной литературы. // Дошкольное воспитание.- 1993.- № 10. — С. 41-42.
42. Мухина В.С. Возрастная психология. — М.: Просвещение, 1999. — 378с.
43. Немов Р.С. Психология; В 2 кн. — М.: Психология и педагогика, 1994.- 476с.
44. Обухова Л. Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против. — М.: Педагогическое творчество, 1981. – 370с.
45. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. — М.: Педагогика, 1997. – 290с.
46. Осипова А.А. Общая психокоррекция. – М.: Сфера, 2001.- 512с..
47. Психологический словарь. // Под ред. Давыдова А.В., Запорожца Б.Ф., Ломова А.С. и др. — М.: Академия, 1983. — С. 29-30, 411.
48. Пропп В.Я. Исторические корни волшебной сказки. — ЛГУ, 1986. – 341с.
49. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми / Под ред. Дубровиной И.В. – М.: Академия, 2001. – 160с.
50. Психологический словарь / Под ред. А.В.Петровского. — Рн/Д: Феникс, 1997.- 587с.
51. Рабина Л.С. Знать ребенка, чтобы воспитывать. – М.: Просвещение,1994. — 245с.
52. Рикрофт. Ч. Тревога, страх и ожидание. Тревога и тревожность. Хрестоматия под ред. В.М. Астапова. – СПб: Питер, 2001. – 256с.
53. Реан А.А. От рождения до смерти. – СПб.: Прайм — ЕВРОЗНАК, 2002. – 656с.
54. Родари Дж. Грамматика фантазии. — М.: Луч, 1990. – 328с.
55. Романин А.Н Основы психотерапии: Учеб. пособие для пед. вузов по спец. 020400 – психология. – М.: Академия, 1999. – 207с.
56. Роджерс Н. Творчество как усиление себя // Вопросы психологии. -1990. -№ 1. – С.34-37
57. Рояк А. Эмоциональное благополучие ребенка в группе детского сада. // Дошкольное воспитание. – 1977. — № 2. — С. 12- 19.
58. Романин А.Н. Основы психотерапии. – М.: Академия, 1999. – 207с.
59. Рубинштейн С.А. Проблемы общей психологии. – М.: Просвещение,1979. — 435с.
60. Самойлова Т. О. Личность ребенка в развитии // Обруч. 1998. — № 4. – С. 57-68
61. Соколов Д. Сказки и сказкотерапия. — М.: Класс, 1996. – 104с.
62. Спиваковская Н. Профилактика детских неврозов — М.: МГУ, 1988. – 245с.
63. Стрелкова В. Войди в тридесятое царство. — М.: Детство, 1995.- 148с.
64. Тренинг по сказкотерапии / Сборник программ по сказкотерапии под ред. Т.Д. Зинкевич-Евстигнееевой. – СПб.: Речь,2000. – 254с.
65. Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой. — Харьков: Лига, 1996. — 195 с.
66. Фон Франс М.-Л. Психология сказки. — СПб.: Питер, 1998. – 218с.
67. Фрейд З. Страх. Тревога и тревожность. Хрестоматия под ред. В.М. Астапова. – СПб: Питер, 2001. – 256с.
68. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. — М.: Академия, 1996. – 182с.
69. Урунтаева Г.А. Практикум по детской психологии. – М.: Владос, 1995. – 291с.
70. Фесюкова Л.Б. От трех до семи. – Харьков: Свет, 1996. – С.37-39
71. Шишова Т. Застенчивый невидимка. Как преодолеть детскую застенчивость. – М.: Искатель,1997. – 92с.
72. Шишова Т. Страхи – это серьезно. Как помочь ребенку избавиться от страхов. — М.: Искатель,1997. – 88с.
73. Эльконин Д.В. Развитие личности ребенка-дошкольника. Психология личности и деятельности дошкольника / Под ред. А.В.Запорожца и Эльконина Д.Б. — М.: Олма пресс, 1985. — 134с.
74. Эльконин Д.Б. Детская психология. — М.: Педагогическое творчество, 1960. – 298с.
75. Эриксон М.Г. Мой голос останется с вами: пер. с англ. — СПб.: Изд-во «Петербург-XXI век», 1995. — 256с.
76. Юнг К.Г. Аналитическая психология.- СПб.: Речь, 1994. – 139с.
77. Эмоциональное развитие дошкольника / Под ред. А.Д.Кошелевой — М.: Академия, 1985. – 193с.
78. Яковлев В.А. Дошкольный возраст // Вопр. псих.- 1994. — № 2. – С.36-40
