Пример готовой дипломной работы по предмету: Логопедия
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ СКРИНИНГОВОГО ИССЛЕДОВАНИЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Проблема речевого развития детей в исследованиях отечественных и зарубежных ученых 7
1.2. Характеристика речевого развития детей раннего возраста 13
1.3. Особенности организации и основные методы скринингового исследования речевого развития детей раннего возраста 18
ГЛАВА II. ИЗУЧЕНИЕ СОСТОЯНИЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 27
2.1. Цель, задачи и организация скринингового экспериментального исследования 27
2.2. Методика экспериментального исследования 29
2.3.Анализ результатов экспериментального исследования 36
ГЛАВА III. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ 42
3.1. Основные направления и содержание логопедической работы по речевому развитию детей раннего возраста 42
3.2. Методические рекомендации по речевому развитию детей раннего возраста в процессе логопедической работы 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65
Содержание
Выдержка из текста
Гипотеза исследования: предполагаем, что скрининговое исследование речевого развития детей раннего возраста позволит выявить детей группы риска и определить направления и содержание дифференцированной логопедической работы по развитию речи детей данной категории.
Объект исследования: речевое развитие детей раннего возраста.Предмет исследования: консультирование родителей психологом по поводу проблем речевого развития детей раннего возраста.Цель работы: рассмотреть основы консультирования родителей по по-воду проблем речевого развития детей раннего возраста.
Стимуляция речевого развития детей раннего возраста в процессе логопедической работы
Исследование психомоторного развития детей раннего возраста с ЗПР
Практическая значимость исследования состоит в том, что в работе представлены методические рекомендации по проведению логопедической работы, направленной на профилактику речевых нарушений у детей раннего возраста.
Телевидение и компьютеризация являются самым массовым и доступным средством информации, активно влияющим на речь детей, начиная с раннего возраста.Таким образом, исследование влияния средств массовой информации на речевое развитие детей дошкольного возраста и разработка методических рекомендаций по коррекции нарушений речевого развития детей дошкольного возраста в процессе логопедической работы является актуальным.Объект исследования: речевое развитие детей дошкольного возраста.
Теоретическая основа исследования. Теоретической и методической основой исследования послужили следующие научные труды: М.Г. Борисенко, М.Ф. Литвиновой, Г.П. Юрко, Е.И. Тихеевой, концептуальные положения развития речи детей дошкольного возраста В.И. Логиновой, В.В. Гербовой, Ю.С. Ляховской, В.И. Яшиной, О.С. Ушаковой, Е.М. Струниной, психологические аспекты развития активного словаря Ф.А. Сохина, М.М. Кониной, Л.А. Пеньевской, Л.С. Выготского В лаборатории электрофизиологического исследования проведенного Хризман Т. П. и Звонаревой М.И. было обнаружено, что когда ребенок производит ритмические движения пальцами, у него резко усиливается согласованная деятельность лобных и височных отделов мозга. Панащенко Л.А. были проведены наблюдения на детях первых недель жизни. Установлено, что уровень развития находиться в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук.
Например, в дидактической игре «Чудесный мешочек», для того чтобы научить детей различать величину, на одном занятии могут быть использова-ны большие и маленькие шарики, а на другом большие и маленькие мат-решки или собачки.
Фрагментарность диагностического материала для детей с темповой задержкой речевого развития и отсутствие единой обобщающей базы о видах и типах задержки речевого развития не позволяют проводить эффективную дифференцированную коррекционную работу в раннем возрасте.
Гипотеза исследования заключается в предположении, что эффективная профилактика задержки речевого развития в раннем возрасте будет способствовать предотвращению нарушений речи в дошкольном возрасте.
Своевременную помощь и коррекцию можно использовать для того, что сглаживать имеющийся недостаток в развитии, а иногда возможно полное устранение, то есть развитие ребенка становится полноценным. По результатам отечественного и зарубежного научного исследования и практики была показана важность раннего выявления и комплексной коррекции отклонения в развитии. Если начать комплексную коррекцию в первый год жизни ребенка, то вторичные и третичные нарушения могут не возникнуть, корректируются уже имеющиеся трудности, результатом является значительное снижение степени социальной недостаточности ребенка, имеющего отклонение в развитии, достигается максимальная возможность для каждого ребенка достичь достаточный уровень общего развития, образование, степень интеграции в общество.
Разработкой теоретических и практических вопросов развития речи детей 3-го года жизни занимались такие учёные, как Н. И. Жинкин, М.И. Лисина, А.В. Запорожец, Р.С. Рубинштейн, Л.С. Выготский, Л.Н. Леонтьев и другие. Также необходимо отметить, что зарубежные исследователи не оставляют без внимания эту проблему. Наибольшее количество работ встречаются у Ж. Пиаже, В. Штерна и другие.
Список источников информации
1. Аксенова Л.И. Ранняя комплексная помощь детям с отклонениями в развитии как одно из приоритетных направлений современной специальной (коррекционной) педагогики / Л.И. Аксенова // Дефектология. — 2002. — № 3. — С. 9 — 20.
2. Аксенова Л.И. Программа ранней комплексной диагностики уровня развития ребенка от рождения до 3-х лет / Л.И. Аксенова, А.А. Лисеев и др. // Дефектология. — 2002. — № 5. — С.З — 27.
3. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей / А.Г. Арушанова. — М.: Мозаика-синтез. 2002. – 236 с.
4. Архипова Е.Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста / Е.Ф. Архипова. — М.: АСТ: Астрель, 2007. -222 с.
5. Балабанова В.М. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения / В.М. Балабанова, Л.В. Лопатина и др.. — С-Пб, Детство-Пресс, 2001. — С. 29-37.
6. Белогай К.Н. Речевое развитие ребенка в период раннего детства и его взаимосвязь с различными факторами / К.Н. Белогай, Н.А. Сонина // Современные проблемы психологии личности: теория и практика. – М.: Психологический институт РАО, 2008. – С. 28– 32.
7. Бельтюков В.И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения устной речи (в норме и патологии ) / В.И. Бельтюков. — – М.: Педагогика, 1977. – 176 с.
8. Богомазов Г.М. Возрастная фонетика: учеб.пособие для студентов/ Г.М. Богомазов, Е.Н. Винарская. – М.: Астрель, 2005.. – 208 с.
9. Борякова Н.Ю. Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии / Н.Ю. Борякова. — М.: Издательство: АСТ, Астрель, 2008. — 222 с.
10. Винарская Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии: Периодика раннего развития эмоциональных предпосылок освоения языка: Кн. для логопеда / Е.Н. Винарская. — М.: Правда, 1987. — 159 с.
11. Воейкова М. Д. Усвоение семантики глагольного вида: Материалы межвузовской конференции «Проблемы детской речи» / М. Д. Воейкова. – М., 1996. — С.68 — 70.
12. Волкова Г.А. Методика обследования нарушений речи у детей / Г.А. Волкова. — СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 1993. – 45 с.
13. Выготский Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский.- М.: Лабиринт, 1999. – 352 с.
14. Гвоздев А.Н. Усвоение ребёнком звуковой стороны русского языка/ А.Н. Гвоздев. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1948. – 60 с.
15. Гвоздев Л.Н. Вопросы изучения детской речи/ А.Н. Гвоздев. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. — 470 с.
16. Глухов В.П. Психолингвистика. Теория речевой деятельности/ В.П. Глухов, В.А. Ковшиков. – М.: АСТ, 2007. – 224 с.
17. Громова О.Е. Логопедическое обследование детей 2-4 лет: Методическое пособие / О.Е. Громова, Г.Н. Соломатина. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 64с.
18. Державин Н.С. Изучение звукового развития ребёнка русской речи/ Н.С. Державин.// «Академику Н.Ф.Марру».- М., 1935. — С. 75-112.
19. Диагностика речевого развития дошкольников: Научно-метод. пособие / Под ред. О.С. Ушаковой. — М.: РАО, 1997. — 136 с.
20. Диагностическое обследование детей раннего и младшего дошкольного возраста. / Под ред. Н.В. Серебряковой. — СПб.: Каро, 2005. – 64 с.
21. Екжанова Е.А. Коррекционно-педагогическая помощь детям раннего возраста/ Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева. — СПб.: Каро 2000. — 331 с.
22. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников/ Л.Н. Ефименкова. — М.: Просвещение, 1981. – 112 с.
23. Жукова О. С. Малыш учится говорить / О. С. Жукова, В. П. Балобанова. – СПб.: Изд-во «Нева», 2005. – 116 с.
24. Козырева Л.М. Развитие речи. Дети от рождения до 5 лет / Л.М. Козырева. — Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2001. – 124с.
25. Кулагина И. Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до
1. лет) / И. Ю. Кулагина. – М.: Изд-во РОУ, 1996. – 176 с.
26. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики/ А.А. Леонтьев. – Изд. 3-е. – М.: Смысл, 2003. — 287 с.
27. Лепская Н.И. Язык ребенка (Онтогенез речевой коммуникации) / Н.И. Лепская. — М.: МТУ, 1997. – 152 с.
28. Лямина Г.М. Развитие речи ребенка раннего возраста: методическое пособие/ Г.М. Лямина. — М. : Айрис, 2006. — 96 с.
29. Медицинская энциклопедия [электронный ресурс]
// http://www.medical-enc.ru.
30. Немов Р.С. Психология. Кн.
2. Психология образования/ Р.С. Немов. — М.: Владос, 2001. – 496 с.
31. Павлова Л.Н. Раннее детство: развитие речи и мышления (1-3 года): методическое пособие/ Л.Н. Павлова. — М. : Мозаика-Синтез, 2005. — 166 с.
32. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка / Ж. Пиаже. -Спб. 2008. – 431с.
33. Рубинштейн С.Л. Избранные произведения в 2-х томах, Т.1./ С.Л. Рубинштейн. – М.: Педагогика, 2000.
34. Рыбников Н.А. Язык ребёнка/ Н.А. Рыбников. — М., Госиздат, 1926.
35. Серебрякова Н.В. Коррекционно-развивающая работа с детьми раннего и младшего дошкольного возраста / Н.В. Серебрякова. – СПб.: КАРО, 2008. – 112 с.
36. Смирнова И.А. Логопедический альбом для обследования лиц с выраженными нарушениями произношения / И.А.Смирнова. — СПб.: Детство-Пресс, 2004. – 50 с.
37. Соломаха Л.С. Речевая карта обследования детей раннего и младшего возраста (от 2 до 4 лет) / Л.С. Соломаха, Н.В. Серебрякова. – 2005 // Диагностическое обследование детей раннего и младшего дошкольного возраста : методическое пособие / ред. Н.В. Серебрякова. – СПб: Каро, 2005. – С. 27-33.
38. Тихеева Е. И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста): учеб. пособие/ Е. И. Тихеева. – М.: Просвещение, 1967. – 216 с.
39. Ушакова О.С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду/ О.С. Ушакова. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2001. – 192 с.
40. Ушакова Т. Н. Принципы развития ранней детской речи / Т. Н. Ушакова // Дефектология. – 2004. — № 5. С. 7-14.
41. Филипович И.В. Тактики стимуляции и развития речи детей раннего возраста / И.В. Филипович // «Логопед». — 2004. — № 5. — С.38 — 42.
42. Филичева Т.Б. Особенности формирования речи детей дошкольного возраста / Т.Б. Филичева. – М.: РИЦ «Альфа», 2001.-205 с.
43. Хватцев М.Е. Логопедия: Работа с дошкольниками / М.Е. Хватцев. — М.: ACT, 2002.-266 с.
44. Хватцев М.Е. Предупреждение и устранение недостатков речи / М.Е. Хватцев. – СПб.: КАРО, 2004. – 272 с.
45. Цейтлин С.Н. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи: Учеб. пособие/ С.Н. Цейтлин. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 240 с.
46. Чиркина Г. В. Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых нарушений / Г. В. Чиркина. М.: АРКТИ, 2005. – 240 с.
47. Чиркина Г. К. проблеме раннего распознавания и коррекции отклонений речевого развития у детей / Г.К. Чиркина // Ранняя помощь детям: проблемы, факты, комментарии: сб. науч. ст. – М., 2003. – С. 185-188.
48. Эльконин Д.Б. Психология развития/ Д.Б. Эльконин. — М.: Педагогика, 2008 . – 144 с.
49. Эльконин Д.Б. К вопросу о формировании фонематического восприятия у детей дошкольного возраста / Д.Б. Эльконин, Л.Е. Жукова // Сенсорное восприятие дошкольников / Под ред. Запорожца, А.П. Усовой. — М., 1963. — С. 213 – 226.
50. Янушко Е.А. Логопедические занятия с неговорящими детьми 2– 3 лет. Развитие общего и речевого подражания в играх / Е.А. Янушко // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2004. – № 6. – С. 22– 28.
список литературы
