Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Оглавление
Введение
Глава
1. Теоретические основы исследования проблемы готовности детей к школе
1.1. Определение понятия «готовность» и основные аспекты школьной зрелости
1.2. Проблема готовности детей 6-7 лет к обучению и адаптации к школе. Причины неподготовленности к школьному обучению
1.3.Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста
1.4 Особенности адаптации первоклассников
Глава
2. Исследование уровня адаптации ребенка к школьному обучению
2.1. Цель, задачи, методы, гипотеза и организация исследования
2.2. Методика исследования
2.3.Результаты исследования
2.4. Обсуждение результатов
Заключение
Список литературы
Приложение
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Выдержка из текста
Актуальность исследования. Начало обучения в школе – один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей, как в социально-психологическом, так и в физиологическом плане. Нарушение процесса адаптации сказываются на становлении ученика как субъекта учебной деятельности в целом. Нереализованные ожидания, связанные с учебой, трудности общения с учителем или сверстниками, нарастание волевого или нервного напряжения в ходе обучения – эти и многие другие факторы, к которым еще в начальной школе ребенок оказывается не совсем готов, могут способствовать формированию у него повышенной тревожности и негативных установок к дальнейшему школьному обучению. Чем больше факторы дезадаптации (интеллектуального, личностного, социального характера) проявляются у ребенка в детском саду, тем сложнее будет его дальнейшее обучение в школе.
Ребенка, впервые пришедшего в школу, встретит новый коллектив детей, взрослых, новые обязанности. Но не все дети готовы к этому. Даже дети с высоким интеллектуальным уровнем с трудом переносят увеличение нагрузки. Психологи отмечают, что для большинства первоклассников процесс социальной адаптации достаточно труден, т.к. не в полной мере сформированы личность и качества личности, необходимые для обучения в школе, способность подчинять свои интересы интересам класса, учения, выполнять строго фиксированные школьные нормы и обязанности. На современном этапе развития педагогики и психологии пристальное внимание к школьной адаптации вызвано тем, что, являясь динамическим процессом прогрессивной перестройки функциональных систем организма, она обеспечивает возрастное развитие. Механизмы приспособления, возникшие в процессе адаптации, вновь и вновь актуализируясь и используясь в сходных ситуациях, закрепляются в структуре личности и становятся подструктурами ее характера.
Проблема готовности к школьному обучению и адаптации рассматривалась многими зарубежными и российскими учеными, среди которых выделяются труды М.М. Безруких, Л.И.Божович , Л.А.Венгера , В.Т.Горецкого, В.В.Давыдова, Я.Йирасика , А.Керна, Е.Н. Коренева , Н .В.Нижегородцевой , И.М. Никольская, С.Штребела , Д.Б.Эльконина , и др. В современной педагогике особое значение придается личностно-ориентированному обучению, индивидуализации процесса обучения и воспитания. Следовательно, центром образования становится самоценность личности школьника со всеми своими положительными или негативными проявлениями. Не секрет, что в зависимости от особенностей нервных процессов: подвижности, выносливости, динамичности, лабильности, школьники усваивают материал, выполняют задания, реагируют на те или иные явления, события и проч.
На каждое из этих свой ств пр оцессы возбуждения и торможения оказывают свое влияние, поэтому необходимо учитывать уравновешенность нервных процессов по каждому из этих свойств. Можно предположить, что в зависимости от типа темперамента школьники по-разному будут усваивать материал, включаться в задание и т.п. Объект исследования : слагаемые школьной готовности. Предмет исследования : диагностика школьной готовности у дошкольников подготовительной группы детского сада. Цель исследования : теоретически изучить и практически проверить особенности школьной готовности у дошкольников подготовительной группы детского сада. Задачи : Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования; Рассмотреть соотношение понятий « школьная зрелость » и « готовность к школе »; О характеризовать проблему готовности к обучению и адаптации к школе, изучить основные причины неподготовленности детей к школьному обучению Подобрать и провести диагностику готовности детей дошкольноговозраста и проанализировать полученные результаты .
Гипотеза исследования : школьная готовность включает в себя понятия психической, физиологической, интеллектуальной, коммуникативной зрелости, которые у детей дошкольного возраста должны быть развиты на оптимальном уровне и обеспечивать успешное вхождение в новый коллектив и обучение по программам общеобразовательной школы. Следовательно ,у ровень адаптации зависит от нервно — психосоматического состояния детей, статуса в семье, отношения родителей к своим детям, оптимального развития мотивационной, психо-физиологической сферы. Методы исследования : т еоретические (изучение литературы), практические (проведение исследования), математические (обработка результатов).
Выборка. В исследовательском эксперименте принимала участие дошкольники подготовительной группы ДОУ №… . г….. Она состояла из 25 соматически здоровых детей. На момент обследования дошкольникам было в среднем по 6– 6,5 лет. Работа состоит из двух глав, заключения, списка литературы, приложения.
Список использованной литературы
Список литературы
1.Адаптация социальная // Психологический словарь. М.: Педагогика-пресс, 1996.
2.Альманах психологических тестов. М., 1995
3.Анастази А. Психологическое тестирование. М.: Педагогика, 1982. — с. 535.
4.Балл Г.А. Понятие адаптации и её значения для психологии личности // Вопросы психологии.1989, № 1.
5.Баркан А.И. Типы адаптации первоклассников. — Педиатрия., 1983, № 5.
6.Божович Л.И. Личность ребенка и ее формирование в детском возрасте. Психологическое исследование. М.: Академия, 1968. – с.217.
7.Венгер А.Л. Схема индивидуального обследования детей школьного возраста. — М., 1989.
8.Вершинина Н. Б.Комплексная диагностика уровней освоения программы «Программа воспитания и обучения в детском саду»: диагностический журнал. Подготовительная группа. – М., 2012
9.Вьюнова Н.И., Гайдар К.М., Темнова Л.В. «Психологическая готовность ребенка к обучению в школе». – М..: Академический Проект, 2005. – с.23.
10.Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. Практикум по возрастной психологии. СПб.: Речь, 2005.
11.Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. СПб, 2004. – 270 с.
12.Дубровина И.В., Акимова М.К., Борисова Е.М. и др. Рабочая книга школьного психолога/Под ред. И.В. Дубровиной.-М., 1991.
13.Елодимова И.В. Диагностика и коррекция мотивации учения у дошкольников и младших школьников. — М., 1991.
14.Запорожец А.В. Подготовка детей к школе. М.: Педагогика, 1980. – с. 167.
15.Зотова О.И., Кряжева И.К. Некоторые аспекты социально-психологической адаптации личности. В кн.: Психологические механизмы регуляции социального поведения.- М.,1979.
16.Калайков И. Цивилизация и адаптация. — М.,1984.
17.Каменская В.Г. Детская психология с элементами психофизиологии. М.:ФОРУМ, 2005.- с.223.
18.Конева О.Б. Психологическая готовность детей к школе. Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2000
19.Косякова О.О. Психология раннего и дошкольного детства. Ростов-на-Дону: Феникс. 2007. — с. 175.
20.Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе.- М.,1997.
21.Крутецкий ВА. Психология: Учебник для пед.училищ. – М.: Просвещение, 1980
22.Кулагина И. Ю. Личность школьника. М.: Сфера, 2001. – с. 107-110.
23.Кулачина И.Ю. Возрастная психология.- М., 1991.
24.ЛюблинскаяА.А.Учителю о психологии младшего школьника. — М.:Просвещение., 1977.
25.Мартюшов В.Ф. Социальная релевантность адаптации. – Тверь: ТГТУ, 2005.
26.Марцинковская Т.Д. Ваш тревожный ребенок. М., Вентана-Граф, 2005.
27.Мухина В.С. Детская психология. — М., 1985.
28.Налчаджан А.А. Социально-психологическая адаптация личности: Формы, механизмы, стратегии. Ереван, Луйе, 1988
29.Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе. М., 2002., С.122-123.
30.Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. — М.:ТЦ “Сфера”, 1996.
31.Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования. М.: Сфера, 2001. – с. 158.
32.Особенности психического развития детей 6 – 7-летнего возраста. / Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. М., 1988. С. 29-35.
33.Петровский А.А. Личность, деятельность, коллектив. — М.,1982.
34.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. М.: Владос. 2000, с. 57-63.
35.Словарь-справочник по возрастной и педагогической психологии / под ред. М.В. Гамезо М.: Педагогическое общество России, 2001. – с. 4-5.
36.Социальная адаптация детей в дошкольных учреждениях / Под ред. Р. В. Тонковой-Ямпольской, Е. Шмидт-Кольмер, А. Атанасовой-Буковой.— М., 1980
37.Чудинова Е.В. Младшие школьники в учебной деятельности.- Рига.1999.
38.Шванцера И.И. Диагностика психического развития. Прага, 1978.- с.302.
39.Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.,1989. – с.225.
40.Ясюкова Л.А. Методика определения готовности к школе: прогноз и профилактика проблем обучения в начальной школе. СПб.: Иматон, 2005. – 204 с.
?
