Пример готовой дипломной работы по предмету: Сурдопедагогика
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ НОРМАМ РЕЧЕВОГО ЭТИКЕТА УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ 5
1.1. Содержание понятия «речевой этикет» в педагогике и психологии 5
1.2. Проблема обучения речевому этикету в школах общего назначения 8
1.3. Подходы к обучению речевому этикету младших школьников с нарушением слуха 12
ГЛАВА
2. ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ НОРМАМ РЕЧЕВОГО ЭТИКЕТА УЧАЩИХСЯ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 17
2.1. Анализ учебников чтения и русского языка с точки зрения обучения речевому этикету детей с нарушением слуха 17
2.2. Рекомендации по обучению речевому этикету младших школьников с нарушением слуха 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35
Содержание
Выдержка из текста
Речевой этикет справедливо считают культурным лицом нации. Он воплощает типичные черты речевого поведения человека в самых разных жизненных ситуациях. Вобрав древние традиции, обычные предписания, речевой этикет является уникальной, универсальной моделью их речевой деятельности, проявляется в системе устойчивых языковых выражений.
выделяются лица с нарушениями слуха и речи, так называемые инвалиды по слуху (глухие, слабослышащие, позднооглохшие, слепоглухие), у которых затруднены возможности установления коммуникативных связей с окружающим миром в силу расстройства слухового восприятия и речевого общения. Гипотеза исследования звучит следующим образом: формирование жестовой речи учащихся с нарушениями слуха будет эффективным, если опираться на теоретико-методологические основы процесса формирования речи у такой категории детей и реализацию комплекса педагогических условий:
1. повышение качества речи слабослышащих учащихся (обогащение словарного запаса, адекватного определенной ситуации общения; правильное грамматическое оформление Учащиеся младших классов начальной школы с нарушением слуха приняли участие в опытно
Особенности психического развития детей с нарушениями слуха младшего дошкольного возраста
Можно констатировать, что в настоящее время сложились определенные противоречия между потребностями практики и отсутствием научно-обоснованных данных о возможностях эмоционального развития на уроках литературы и разработанных педагогических подходов к литературному образованию слабослышащих учащихся в процессе начального обучения.
3. Разработать и осуществить экспериментальную апробацию программы активизации творческих способностей учащихся с нарушениями слуха посредством организации совместной внеучебной деятельности с педагогами.
Особый вклад в раскрытие данной темы внесли такие исследователи, как Т.Г. Богданова, З.М. Богуславская, Е.О. Смирнова, Г.Л. Выгодская, С. Выготский, Л.А. Головчиц, Е.С. Долматова, А.С. Назаркина, О.С. Шелудько, Л. М. Шипицына, Л.П. Назарова, И.Е. Исенина, Е.А. Коссаковская, Е.Ю. Малеванов, Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова, А.В. Мудрик, Л.П. Носкова, Н.Д. Шматко, Т.В. Пелымская, М.Ю. Рау, И.М. Соловьев, В.А. Синяк, В.В. Нудельман, Н.Г. Сошникова, Е.А. Стребелева, С.М. Феклистова, А.Ю. Хохлова, Л.М. Шипицына, О.Н. Юлдашева и др. Однако комплексного исследования проведено не было.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Акишина, А. А. Русский речевой этикет / А. А. Акишина, Н.И.Формановская: (Пособие для студентов-иностранцев).
3-е изд., испр. — М.: Рус.яз., 1983. — 181с.
2. Белова Н. И. Специальная дошкольная сурдопедагогика. — М.: Просвещение, 2005 — 485 с.
3. Боскис, Р.М. Учителю о детях с нарушениями слуха / Р.М. Боскис. — М.: Просвещение, 1987. — 143 с.
4. Васильева, А.Н. Основы культуры речи / А.Н. Васильева. — М.: Рус. яз., 1990.-256 с. 34.
5. Введенская, Л.А. Русский язык и культура речи: учеб. пособие для вузов / Л.А. Введенская, Л.Г. Павлова, Е.Ю. Катаева. -5-е изд. — Ростов н/Д: Феникс, 2003. — 544 с.
6. Выготский Л.С. Психология. — М.: ЭКСМО. 2002. — 458 с.
7. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий / П.Я. Гальперин. — М.: Наука, 1966.
8. Головин, Б.Н. Основы культуры речи / Б.Н. Головин. – М. : Высшая школа, 1980. – 297 с.
9. Головчиц Л.А. Коррекционное воспитание слабослышащих детей с трудностями в обучении. // Дефектология. — 2003. — № 4. — с. 49 — 56.
10. Гольдин В.Е. Речь и этикет — М.: Просвещение, 1983. — 109 с.
11. Гонеев А.Д. и др. Основы коррекционной педагогики: Уч. пособие для студентов высш. уч. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. — М.: Академия, 2001 — 280 с.
12. Горбачевич Е.С. Нормы современного русского языка / Е.С. Горбачевич. — М.: Просвещение, 1978. — 239 с.
список литературы
