Пример готовой дипломной работы по предмету: Социальная работа
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………3-8
1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ И СПЕЦИФИКИ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ И ПОДРОСТКАМИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ В РЕАБИЛИТАЦИОННЫХ ЦЕНТРАХ …………………………………………………………………………9-45
1.1. Характеристика положения инвалидов и их проблемы в современном обществе …………………………………………………………………….9
1.2. Специфика социальной работы с детьми и подростками с ограниченными возможностями …………………………………………21
1.3. Реабилитационные центры для детей и подростков с ограниченными возможностями: структура и направления деятельности …………… 34
2.ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ И СПЕЦИФИКИ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ И ПОДРОСТКАМИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ НА ПРИМЕРЕ «РЦ – ФИЛИАЛ РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В ЕРМЕКЕЕВСКОМ РАЙОНЕ РБ» ………………………………………..46-65
2.1. Опыт деятельности центра реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья ……………………………… 46
2.2. Особенности профессиональной ориентации детей и подростков с ограниченными возможностями жизнедеятельности …………………..50
2.3. Практические рекомендации по совершенствованию социальной работы с детьми и подростками с ограниченными возможностями …..61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………………..………66-69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ……………………………………………………70-74
ПРИЛОЖЕНИЯ ……………………………………………………………… 75-83
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Проблема детской инвалидности в нашей стране является одной из самых актуальных. В структуре заболеваний, которые приводят к детской инвалидности, преобладают психоневрологические заболевания, заболевания внутренних органов, опорно-двигательного аппарата, нарушения зрения и слуха. Среди причин, способствующих возникновению инвалидности у детей, по прежнему выделяются такие, как ухудшение экологической обстановки, рост детского травматизма, патология беременности и родов, отсутствие нормальных условий для здорового образа жизни, высокий уровень заболеваемости родителей, особенно матерей, неблагоприятные условия труда женщин, недостаточный уровень материально-технического обеспечения медицинских учреждений [31, с.2].
Из числа детей, признанных инвалидами, более 50% составляют дети с врожденными аномалиями развития, психическими расстройствами. Среди детей, признанных инвалидами в связи с психическими заболеваниями, около 70% — дети с умственной отсталостью [48, с.29].
Несмотря на понимание актуальности проблемы социальной реабилитации детей-инвалидов в России, ситуация в стране слишком медленно меняется к лучшему. Сказывается недостаток финансирования программ социально-педагогической поддержки, методов и средств реабилитации, разработанных с учетом потребностей и способностей детей с ограниченными возможностями в развитии.
В результате экономических, социальных и политических процессов последних 15-20 лет российское общество еще не смогло консолидироваться вокруг общих целей и ценностей. В настоящее время оно представляет собой постепенно усложняющуюся совокупность микросообществ, возникших по множеству оснований. Разобщенность, ограниченный круг интересов, равнодушие определенных групп людей также не способствуют развитию в нашей стране социальной культуры, гарантирующей действительно равные права и возможности для детей-инвалидов, закрепленные федеральным законодательством.
Все это подчеркивает необходимость поиска путей разрешения проблемы не только формальных медицинского и сопроводительного, но и социального характера, причем на качественно новом уровне, с учетом передовых достижений российского и использованием зарубежного опыта.
Безусловно, в области социальной работы с населением, в частности по решению проблем самой уязвимой категории — детей, есть определенные сдвиги. Проведена большая работа по развитию института патронатной семьи, растет количество семейно-воспитательных групп. Дети-сироты, оставшиеся без попечения родителей, находящиеся в трудной жизненной ситуации получают возможность расти не в приюте, пусть в неродной, но все-таки семье. В связи с этим, количество койко-мест в стационарах (детских домах, интернатах, и пр.) постоянно сокращается. Это учитывается при проведении оптимизации социальных объектов [22, с.31].
Работа по реабилитации детей-инвалидов в России проводится преимущественно в условиях детских восстановительных и реабилитационных центров, функционирующих на базе государственных центров социального обслуживания. Здесь с детьми работают врачи, психологи, педагоги, социальные работники — во взаимодействии друг с другом, с родителями. Оптимизация подходов к социальной реабилитации детей в подобных центрах, поиск необходимого сотрудничества, методической, ресурсной поддержки — важные задачи на пути к созданию оптимальных условий для полноценного развития детей-инвалидов в нашей стране, для их адаптации в жизненном и образовательном пространстве.
Все чаще интегративной основой, объединяющей усилия коррекционной педагогики и социальной работы с особыми детьми выступают методы и технологии работы, которые ориентированы на использование искусства в процессе их воспитания и развития, поскольку экспериментально подтверждено его положительное влияние на данную категорию детей.
Терапия искусством с элементами игры, как гуманитарный вид деятельности, полностью реализует потребность педагогики и психологии в мягком и экологическом подходе к развитию личности ребенка.
Под терапией искусством мы подразумеваем лечение, основанное на занятиях художественным творчеством, терапия творческим самовыражением; предполагается также воспитание и адаптация детей в социуме при помощи занятий искусством. Суть метода заключается в терапевтическом воздействии посредством художественного творчества, позволяющего человеку выражать свои мысли, переживания в визуально-образной форме. При этом продукт творчества истолковывается, заключенные в нем переживания ("личные смыслы") раскодируются, тем самым происходит их осмысление, осознание, обязательная вербализация и, как следствие, освобождение от травмирующего переживания. Сам же терапевтический процесс можно представить как непрерывную трехстороннюю коммуникацию и взаимодействие между основными ее элементами или участниками: ребенком, взрослым, материалом или продуктом художественной деятельности.
В нашей стране многие методы терапии творчеством начинают формироваться только сейчас. Ограниченное количество исследований по данной проблеме, недостаточное их освещение в научно-методической литературе, не дают возможности широкого практического применения данных методик в образовании и социальной работе, хотя потребность в этом становится все более очевидной. В этой связи особый интерес представляет работа Л.А. Казаковой "нетрадиционные воспитательные технологии для детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья", представляющая собой методические рекомендации по основным технологиям творческой (и не только) терапии. Быстро растущий интерес к разнообразным направлениям терапии творчеством объясняется эффективностью ее применения в реабилитационных центрах, что обусловлено ориентацией ее методов на присущие каждому человеку потенциал мыслей, чувств, самоисцеления, стремления к гармонии, творчеству.
Степень разработанности проблемы. Проблемы инвалидности и способы их преодоления рассмотрены учеными и специалистами в следующих направлениях: психологическом (Т.А. Добровольской, А.А. Дыскиным, С. Застроу, Ф.А. Колесником, Е.И. Максимчиковой, Н.Б. Шабалиной и др.); педагогическом (Н.А. Горбуновой, М.В. Коробовым, Л.Г. Лаптевым, Е.И. Охрименко и др.); социологическом (Д.Д. Войтеховым, М.М. Косичкиным, П.В. Романовым, Е.Р. Ярской-Семеновой, и др.); медицинском (Е.В. Земляновой, Ж.И. Войцеховской, Н.Ф. Дементьевой, В.А. Зетиковой, К.А. Каменковым, Т.Н. Кукушкиной, Ю, Князевым и др.); правовом (О.В. Максимовым; О.В. Михайловой, В.П. Лукиным и др.); профессионально-трудовом (Э.Л. Бычковой, Л.К. Ермиловой, А.А. Модестовым, П.В. Романовым, А.М. Лукьяненко, Э.В. Муравьевой, А.И. Осадчих и др.).
Психолого-педагогические особенности развития личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья исследовались Л.И. Акатовым, М.С. Басовым, В.В. Лебединским, Е.М. Мастюковой, М.В. Певзнером и др. Проблема педагогического сопровождения социальной реабилитации исследовалась в работах Моисеевой Л.Г., Е.В. Тарановой, Е.Л. Казаковой, М.А. Галагузовой, Н.С. Моровой, Л.М. Шипицыной и др.
Особая роль семьи в социальной реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями подчеркивается в работах В.Ф. Капитонова, С.А. Косовой, Е.Р. Ярской-Семеновой и др.
При выполнении выпускной квалификационной работы автором были использованы следующие методы: анализ литературы, статистический метод, интервьюирование, беседа.
Профессиональная ориентация детей и подростков с ограниченными возможностями жизнедеятельности способствует выявлению профессиональных интересов и помогает наметить жизненные цели на последующую трудовую деятельность.
Объект исследования: дети и подростки с ограниченными возможностями здоровья.
Предмет исследования: содержание и специфика социальной работы с детьми и подростками с ограниченными возможностями в реабилитационных центрах.
Цель исследования: раскрыть содержание и специфику социальной работы с детьми и подростками с ограниченными возможностями на примере «РЦ – Филиал реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья в Ермекеевском районе РБ».
В соответствии с целью можно выделить следующие задачи:
1. Рассмотреть теоретические основы изучения содержания и специфики социальной работы с детьми и подростками с ограниченными возможностями в реабилитационных центрах.
2. Дать характеристику положения инвалидов и их проблемы в современном обществе.
3. Раскрыть специфику социальной работы с детьми и подростками с ограниченными возможностями.
4. Провести эмпирическое исследование содержания и специфики социальной работы с детьми и подростками с ограниченными возможностями на примере «РЦ – Филиал реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья в Ермекеевском районе РБ».
5. Разработать практические рекомендации по совершенствованию социальной работы с детьми и подростками с ограниченными возможностями. В основу выпускной квалификационной работы положена следующая гипотеза: социальная реабилитация детей и подростков с ограниченными возможностями жизнедеятельности будет эффективной при следующих условиях: изучения положения детей с ограниченными возможностями жизнедеятельности; определения места и роли социального работника в процессе реализации социальных технологий; учета опыта деятельности центров реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями; использования эффективных технологий, методов. В целом социальная реабилитация способствует интеграции в общество, детей и подростков с ограниченными возможностями жизнедеятельности. Методы исследования работы – теоретический анализ литературы, тестирование, анкетирование, наблюдение, интервью.
Теоретическая и практическая значимость работы определяется расширением представлений о возможностях современных методов терапии творческой деятельностью в социальной реабилитации детей – инвалидов.
Собранный материал может использоваться при разработке специальных программ по социальной работе с детьми и подростками с ограниченными возможностями здоровья.
Структура и объем работы: состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Айшервуд М.М. Полноценная жизнь инвалида: Перевод с английского. — М.: Педагогика, 2001.
2. Алексеева А.А. Об опыте организации социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями в школе — комплексе "Детская личность". Президентская программа "Дети России". — М., 2000.
3. Антипьева Н.В. Социальная защита инвалидов в Российской Федерации: Правовое регулирование: Учебное пособие для студентов – Владос-пресс, 2004.
4. Ахмеджанов Э.Р. Психологические тесты. – М.: Светотон, 1995.
5. Белова И.А. О проблемах профориентационных работ в школе // Социс. – 2000. — № 5.
6. Блинков Ю.А. Медико-социальная экспертиза лиц с ограниченными возможностями. — М., 2005.
7. Багаева Г.Н., Исаева Т.А. Социальная работа с семьей ребенка с ограниченными возможностями. — М., 2005.
8. Бондаренко Г.И. Социально-эстетическая реабилитация аномальных детей //Дефектология, 2004. № 3.
9. Васильева Л.Г. Философские аспекты социальной интеграции человека с ограниченными возможностями: автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. филос. наук: на правах рукописи / Васильева Л. Г.; Чуваш. гос. ун-т им. И.Н.Ульянова. — Чебоксары: ЧГУ, 2006.
10. Ваш домашний театр // серия «Педагог своему ребенку», вып.1. Вайсблат Н.П., Трепалина Л.А., Тазинцева О.А. – Ульяновск. – 2006.
11. Горячева Т.Г. Психологическая помощь детям с врожденными пороками сердца и их семьям // Мир психологии, 2003. № 2.
12. Григорьева Л.Г. Дети с проблемами в развитии. — М.: Академкнига, 2002.
13. Гришина Л.П. Инвалидность как многофакторная проблема. — М., 2003.
14. Гусева Н.К. Основы социальной защиты больных и инвалидов в РФ. Н.Новгород: НГМА, 1999.
15. Дементьева Н.Ф., Багаева Г.Н., Исаева Т.А. Социальная работа с семьей ребенка с ограниченными возможностями, Институт социальной работы. — М., 2009.
16. Дементьева Н.Ф., Модестов А.А. Дома-интернаты: от призрения к реабилитации. — Красноярск, 2009.
17. Дементьева Н.Ф., Устинова Э.В. Формы и методы медико-социальной реабилитации нетрудоспособных граждан. – М., 2011.
18. Дементьева Н.Ф., Шаталова Е.Ю., Соболь А.Я. Организационно-методические аспекты деятельности социального работника. В кн.; Социальная работа в учреждениях здравоохранения. — М., 2012.
19. Донина О.И., Овсяник О.А., Нагорнова А.Ю. Методика исследования в социальной работе. – Ульяновск: УлГУ, 2013.
20. Евсеев С.П. Материально-техническое обеспечение адаптивной физической культуры: учеб. Пособие / Евсеев С.П., С. Ф. Курдыбайло, В. Г. Сусляев. – М.: Сов. Спорт, 2010.
21. Ермаков В.П. Профориентация учащихся с нарушением зрения. – М., 2012.
22. Иващенко Г.М. Об опыте работы по социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями. — Саратов, 2009.
23. Игры – обучение, тренинг, досуг. В четырех книгах / Под ред. В.В. Петрусинского. – М.: Новая школа, 2009.
24. Исаев Д.Н. Психология больного ребенка: Лекции. — СПб.: Издательство ППМИ, 2009.
25. Карпова Т.П. Концепция независимой жизни инвалидов в социальной политике государства: автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. социолог. наук: на правах рукописи / Карпова Т.П.; науч. рук. Б.Г. Тукумцев. — Саратов, 2009.
26. Комплексная профилактика заболеваний и реабилитация больных и инвалидов: учеб. пособие / В. А. Лисовский [и др.].
- М.: Сов. спорт, 2011.
27. Комплексная реабилитация инвалидов: учеб. пособие для вузов. — М.: Академия, 2009.
28. Костина Г. Отдай миру лучшее, что есть в тебе. — Ульяновск, 2005.
29. Кочетков В.Н. На край Земли: Записки путешественника. – Ульяновск, 2009.
30. Кочетова Т.А. Дополнительное образование инвалидов в контексте социальных трансформаций: автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. социолог. наук: на правах рукописи / Кочетова Т.А.; науч. рук. Зайцев Д. В. — Саратов , 2009.
31. Львова Е.Н. Социальная работа с людьми с ограниченных возможностей: Методические рекомендации к спецкурсу. – Ульяновск: УлГУ, 2012.
32. Львова Е.Н. Технологии профессиональной ориентации людей с ограниченными возможностями жизнедеятельности в условиях современного общества: Методическое пособие. — Ульяновск, 2009.
33. Макарова Т.А. Профессиональная подготовка социальных работников в вузе к культурно-досуговой деятельности с инвалидами: автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук: на правах рукописи / Макарова Т.А.; науч. рук. Н. Б. Шмелева; УлГУ. — Ульяновск, 2009.
34. Маллер А.Р. Новое в оказании помощи детям-инвалидам. // Дефектология. – 2009. — № 1.
35. Маллер А.Р. Ребенок с ограниченными возможностями: Книга для родителей. — М.: Педагогика – Пресс, 2009.
36. Матейчик З. Родители и дети. – М., «Просвещение», 2012.
37. Медицинская, социальная, профессиональная реабилитация больных и инвалидов. Под редакцией Э.И. Збровского. — Мн.: Товарищество «Хата», 2014.
38. Мир, который строим сами // Методические рекомендации по организации общественно ориентированной деятельности детей с ограниченными возможностями в нестационарых формах реабилитации //
Серия «В помощь специалисту – реабилитологу», вып. 2 – Ульяновск, 2009.
39. О положении детей в РФ: Государственный доклад. – Калуга, 2009.
40. Олиференко Л.Я., Шульга Т.И., Дементьева И.Ф. Социально – педагогика поддержка детей группы риска. – М., 2013.
41. Основы социальной работы. – М., 2009.
42. Питерси М., Трилор Р. Программа ранней помощи детям с отклонениями в развитии «Маленькие ступеньки». — Мн.: Издательство БелАПДИ, 2011.
43. Преодолевая проблемы инвалидности: Программа Лиен. — М.: Издательство Института социальной работы Ассоциации работников социальных служб, 2010.
44. Панов А.М. Центры социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями — эффективная форма социального обслуживания семьи и детей // Реабилитационные центры для детей с ограниченными возможностями: опыт и проблемы. — М., 2010.
45. Пешеходный туризм как направление реабилитации детей с ограниченными возможностями / Метод. реком. По организации физкультурно-оздоровительной деятельности детей с ограниченными возможностями в нестационарных формах реабилитации / — Ульяновск, 2009.
46. Проблемы семьи и детства в современной России: Материалы научно-практической конференции. – М., 2009.
47. Программа обучения и воспитания детей дошкольного возраста с выраженной умственной отсталостью. — М., 2009.
48. Психогимнастика в тренинге / Под ред. Н. Ю. Хрящевой. – СПб.: «Речь», Институт Тренинга, 2012.
49. Российская энциклопедия социальной работы.- М., 2013. – Т. 2.
50. Слободан Л.М. Справочник по наблюдению и реабилитации диспансерных групп детей, 2010.
51. Социальная интеграция инвалидов в современном обществе (1 – 2 ноября 2009 года; Ульяновск).
Социальная интеграция инвалидов в
современном обществе: материалы междунар. конф. — Ульяновск, 2009.
52. Социальная работа. Учебное пособие/ Павленок. — М., 2009.
53. Суховей И.М. Реабилитация молодых инвалидов. М. 2011.
54. Тестируем детей / сост. Т.Г. Макеева. – 3-е изд. – Ростов н / Д: Феникс, 201.
55. Холостова Е.И. Социальная работа в схемах : учеб. пособие / Холостова Е.И. — 2-е изд. — М.: Дашков и К°, 2009.
56. Холостова Е.И. Социальная работа в схемах : учеб. пособие / Холостова Е.И. — 3-е изд. — М.: Дашков и К°, 2009.
57. Хуснутдинова З.А. Формирование состояния здоровья детей – инвалидов в связи с детским церебральным параличом, 2009.
58. Штраус Ингрид. Иппотерапия. Нейрофизиологическое лечение с применением верховой езды: пер. с англ. / Штраус Ингрид. – М.: Моск. Конноспорт. Клуб инвалидов, 2010.
59. Эффективные технологии социальной реабилитации семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями // Материалы межрегионального семинара – практикума. – Ульяновск, 2009.
