Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
ГЛАВА
1. ЗНАЧЕНИЕ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И ВОЗМОЖНОСТИ ЕГО ФОРМИРОВАНИЕ В ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ 8
1.1. Сравнительный анализ состояния здоровья детей Петербурга и России в целом 8
1.2. Значение здорового образа жизни дошкольников и пути его формирования 17
1.3. Характеристика воспитательно-образовательных программ для ДОУ и их направленность на формирование здорового образа жизни детей 6-7 лет 25
1.4. Компоненты здорового образа жизни в различных видах социально-культурной и досуговой деятельности в детских образовательных учреждениях 36
ГЛАВА
2. СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ГБДОУ И ЕЕ РОЛЬ В ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ 40
2.1. Общая характеристика ГБДОУ 40
2.2 Физкультурно-оздоровительное направлене в ДОУ и его вклад в сохранение и укрепление детского здоровья с учетом кризисных явлений 6-7 лет 49
2.3. Исследование возможности повышения эффективности формирования основ здорового образа жизни у детей 6-7 лет посредством социально-культурной деятельности 55
2.3.1. Программа педагогического эксперимента 55
2.3.2. Обоснование методики социально-культурной деятельности с элементами формирования основ здорового образа жизни у детей 6-7 лет 59
2.3.3. Результаты и обсуждение педагогического эксперимента 61
ГЛАВА
3. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ 6-7 ЛЕТ С ЦЕЛЬЮ ФОРМИРОВАНИЯ У НИХ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЯ
Выдержка из текста
Актуальность темы исследования. В Послании Президента РФ Федеральному Собранию Российской Федерации от
1. декабря 2012 года четко определены приоритеты развития нашей страны на ближайшие годы, и среди них важную роль играют как реализация демографических программ, так и развитие физической культуры и спорта. При этом указывается на необходимость сбережения и укрепления здоровья, формирование здорового образа жизни наших граждан с раннего возраста. Президент особо подчеркнул, что «нужны новые формы работы, широкий выбор не только спортивных, но и оздоровительных занятий, прежде всего для детей младшего возраста. Именно в этом возрасте, как мы знаем, на всю жизнь закладываются привычки и интересы, и нужно их сформировать». В связи с вышеуказанным, тема представленной работы является исключительно актуальной.
Проблема сохранения и укрепления здоровья детей в последние годы приобрела особую актуальность. Ухудшение экологического состояния окружающей среды наряду с пренебрежительным отношением нашими гражданами к здоровому образу жизни, приводят к тому, что здоровье подрастающего поколения неуклонно снижается.
Неотъемлемой частью высокого жизненного уровня, к которому стремится наше общество, является здоровый образ жизни, а известно, что привычка соблюдать его основополагающие принципы, такие как правила личной гигиены, рациональное питание, высокую двигательную активность, отрицательное отношение к вредным привычкам – закладывается в самом раннем возрасте. В этих условиях именно дошкольное образовательное учреждение становится тем звеном, которому отводится особая роль в формировании у маленького гражданина ценностного отношения к своему здоровью, как неотъемлемой части своего благополучия.
С изменением в нашей стране экономического строя, существенно изменился и социально-экономический уровень жизни граждан России. Многие Российские семьи, попав в неблагоприятные экономические условия, мало того что потеряли для своих детей возможность посещать дополнительные занятия, направленные на культурное и физическое развитие, но, что значительно хуже, поменяли ценностные приоритеты. Во многих семьях здоровый образ жизни уже не является ценностью, и, как следствие, мы можем наблюдать в Российском обществе рост таких негативных явлений, как детский алкоголизм, табакокурение, наркомания, снижение общего уровня здоровья.
Проблемам сохранения и укрепления здоровья человека уделяется большое внимание в работах таких исследователей, как И.А. Аршавский, Н.Г. Веселов, М.Я. Виленский, Н.П. Дубинин и др.
В настоящее время социальные ориентиры существенно изменились, рассматривая биологическое здоровье как условие для формирования гармоничной личности, способной на высокие интеллектуальные и духовные достижения. Валеологический подход (валеология — «общая теория здоровья», описывающая интегральный подход к здоровью человека и всех его аспектов) придает детскому периоду жизни человека особое значение, ведь именно в детстве закладываются и формируются потенциальные возможности взрослого человека .
Дети дошкольного возраста очень интенсивно познают мир с помощью своего мышления, их мозг как никогда настроен на восприятие новой информации, ее обработку и трансформацию в компетенции, формируя основу для всего дальнейшего развития ребенка. При этом особое значение приобретает именно приобретение компетенций, направленных на построение здоровой и гармонично развитой личности.
Приоритетной ценностью и целью осуществления эффективного педагогического процесса является обеспечение комплексного здоровья детей. Достижению этой цели служит идея валеологизации образования, получившая широкое распространение в последние годы.
Сутью концепции валеологизации образования является формирование у подрастающего поколения культуры здоровья – как части общей культуры человека и общества. Необходимый результат возможно достичь посредством создания условий для реализации природных базовых потребностей человека, а именно, потребности в двигательной активности, потребности получения удовольствия, потребности в сопереживании и потребности в самоутверждении. Все эти базовые потребности с успехом могут быть реализованы посредством физического самосовершенствования ребенка при условии взаимодействии его с другими детьми. При этом, на начальном этапе данного процесса, именно базовые потребности будут являться побуждающим мотивом к ведению здорового образа жизни, однако, под воздействием педагогических средств постепенно дети переходят к самомотивации, при этом здоровье становится для них самостоятельной ценностью.
Цель дипломной работы – совершенствование средств социально-культурной деятельности для сохранения и укрепления здоровья детей 6-7 лет в дошкольном образовательном учреждении.
Объект – процесс сохранения и укрепления здоровья детей в дошкольном образовательном учреждении.
Предмет – взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи в совершенствовании применения средств социально-культурной деятельности для сохранения и укрепления здоровья детей 6-7 лет.
Задачи дипломной работы:
Провести сравнительный анализ состояния здоровья детей Санкт-Петербурга и в целом по России;
Определить значение здорового образа жизни для дошкольников и пути его формирования;
Проанализировать характеристики основных образовательно-воспитательных программ для ДОУ и их направленность на формирование здорового образа жизни;
обосновать применение различных видов культурно-досуговой и социально-культурной деятельности в формировании здорового образа жизни в дошкольном образовательном учреждении;
представить общую характеристику ГБДОУ № 34;
проанализировать физкультурно-оздоровительное направление развития детей 6-7 лет в дошкольном образовательном учреждении и его вклад в сохранение и укрепление детского здоровья с учетом кризисных явлений 6-7 лет
исследовать возможности повышения эффективности формирования основ здорового образа жизни у детей 6-7 лет посредством социально-культурной деятельности;
предложить определенную форму социально-культурной деятельности для формирования основ здорового образа жизни у детей 6-7 лет
Гипотеза – предполагается, что активное взаимодействие педагогов дошкольного образовательного учреждения с родителями по вопросам формирования ценностного подхода к здоровому образу жизни у дошкольников 6-7 лет существенно повлияет на их знания и мотивацию и будет способствовать осознанному здоровьесберегающему поведению.
Методическое основание исследования составили работы отечественных ученых в области дошкольного воспитания В.И. Логиновой, Т.И. Бабаевой, Н.А. Ноткинй, М.В. Крулехт, Л.М. Маневцовой, Н.Н. Кандратьевой, Т.Д. Рихтерман и другие исследования в области взаимодействия семьи и ДОУ принадлежат Т.А. Куликовой, О.Л. Зверевой, А.Н. Ганичевой.
База исследования – ГБДОУ №
3. Выборгского района Санкт-Петербурга.
Методы исследования – теоретический анализ литературы, опытно-экспериментальная работа (педагогический эксперимент), педагогическое наблюдение и тестирование, статистическая обработка показателей.
Практическая значимость исследования состоит в том, что в соответствии с обоснованными теоретическими положениями определено, экспериментально проверено и подтверждено на практике взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи посредствам социально-культурной деятельности с целью сохранения и укрепления здоровья дошкольников 6-7 лет.
Список использованной литературы
1. Приказ Минздрава России от
3. декабря 2003 г. N 621 " О комплексной оценки состояния здоровья детей" с Приложением № 1 "Инструкция покомплексной оценки состояния здоровья детей" и Приложением № 2 "Алгоритм определения групп здоровья у детей в возрасте от 3 до
1. лет включительно (по результатам профилактических медицинских осмотров"
2. Приказ Минздравмедпрома РФ от
1. марта 1995 г. № 60 " Об утверждении инструкции по проведению профилактических осмотров детей дошкольного возраста и школьного возрастов на основе медико-экономических нормативов"
3. Аналитические материалы о положении детей в Санкт-Петербурге (2010 год).
– СПб., 2011. – С. 36-48
4. Андреева Н.А. Взаимодействие ДОУ и семьи в формировании основ ЗОЖ у детей дошкольного возраста. Автореф. дис. … к.п.н. – Ектеринбург, 2005. – 22с.
5. Багичева Н.В., Томилова С.Д. Формирование представлений о ЗОЖ у детей дошкольного возраста в процессе их речевого и литературного развития // Образовательный период детства: традиции, реальность, инновации. Междунар. научно-практ. конф., Москва-Шадринск, 2007. – С. 3
6. Бадалов О.Ю., Козловский И.З. Концепция деятельности учреждения, благоприятствующего подросткам молодёжи //Сб. трудов. Проблемы территориального здравоохранения. М. 2005. С. 105-110.
7. Барабаш В.г. Ценностное отношение к здоровью как психолого-педагогическая категория // Образовательный период детства: традиции, реальность, инновации. Междунар. научно-практ. конф., Москва-Шадринск, 2007. – С.8.
8. Баранов А. А., Кучма В. Р., Сухарева Л. М. Состояние здоровья современных детей и подростков и роль медико-социальных факторов в его формировании //Вестник РАМН 2009. № 5. С. 6-11.
9. Баранов А.А. Оценка здоровья детей и подростков при профилактических медицинских осмотрах / А.А. Баранов – М., 2004. – С. 118– 149.
10. Болотина, Л.Р. Дошкольная педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л.Р.Болотина, С.П.Баранов, Т.С.Комарова. – М. : Академический Проект, 2005. – 240 с.
11. Вайнер Э.Н. Общая валеология: Учебное пособие. — Липецк: Липецкое изд-во, 1998. – 47 с.
12. Веневцева Ю.Л., Мельников А.Х. Валеология: новое или забытое старое? //Взаимодействие ДОУ и семьи в интересах развития личности ребенка: Программа и практическое руководство/Сост. Л.И.Пономарева, В.А.Нетаева, Г.В.Заостровных, Н.А.Андреева: ШГПИ,ИПКиПРО Шадринск-Курган,2004.– 63 с.
13. Венгер, Л.А. Психология: учебник для вузов / Л.А.Венгер, В.С.Мухина. – М. : Академия, 2007. – 446 с.
14. Виноградова Н.Ф. Экологическое воспитание детей дошкольного и младшего школьного возраста// Экологическое образование: Концепции методические подходы. – М., 1996. – 205с.
15. Возная В.И., Коновалова И.Т. Организация воспитательной и оздоровительной работы в ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – С. 72
16. Воспитание ребенка-дошкольника. Расту здоровым. Зимонина В.И.. – М., Владос, 2003. – 300с.
17. Воспитание, образование и развитие детей 3-4 лет в детском саду:Методическое руководство для воспитателей, работающих по программе "Радуга" Изд. 2-е/ 3-е
18. Выготский Л.С. Психология. М.: ЭКСМО – Пресс, 2000. – 1008с.
19. Горбунова И.И. Воспитываем положительные эмоции // Воспитатель. – 2009. — № 3. – С. 27-31
20. Грач И.С. Здоровый образ жизни: Сущность понятия и содержание работы по его формированию // Образование. — 2002. — № 5.-С.88-91.
21. Данилина Т.А., Зуйкова М.Б. Совершенствование управления детским садом //Справочник руководителя дошкольного учреждения. – 2009. — № 10. – С. 19-22
22. Дети в России, 2009: Стат. сб. /Юнисеф, Росстат. — М.: ИИЦ «Статистика России», 2009. — 121 с.
23. Доронова, Т.Н. Основные направления работы ДОУ по повышению психолого-психологической культуры родителей / Т.Н.Доронова // Дошкольное воспитание. – 2004. — № 1. – С. 63.
24. Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 64 с.
25. Зацепина М. Б. Формирование основ культуры ребенка средствами культурно-досуговой деятельности : Дис. … д-ра пед. наук : 13.00.05 М., 2005. — 363 с.
26. Зверева О.Л., Ганичева А.Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание. – М.: Академия, 2000. – 160 с.
27. Здоровый дошкольник: социально-оздоровительная технология XXI века / сост. Ю.Е.Антонов, М.Н.Кузнецова и др. – М. : Гардарики, 2008. – 164 с.
28. Здоровый малыш, под ред. З.И. Бересневой. М., ТЦ Сфера, 2003
29. Здравоохранение в России – 2011. Состояние здоровья детей // http://www.gks.ru/bgd/regl/b 11_34/Main.htm
30. Зимина В.Н. Воспитание ребенка — дошкольника. Расту здоровым. – М.: Владос, 2003. – 304 с.
31. Картушина М.Ю. Зеленый огонек здоровья. – М.: Сфера, 2009
32. Качество дошкольного образования. Состояние. Проблемы. Перспективы. – СПб., 2004. – 240 с.
33. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. М.: Академия, 2001. – 416 с.
34. Коменский Я.А., Локк Д., Руссо Ж.Ж., Песталоцци И.Г. Педагогическое наследие. – М.: Педагогика, 1989. – 416 с.
35. Комплексная оценка результатов освоения программы «От рождения до школы» (старшая группа) /под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: Мозаика-Синтез, 2011. – 110 с.
36. Корепанова М.В., Харламова Е.В. Диагностика развития и воспитания дошкольников. – М.,2005.
37. Кравцова Е.Е. Педагогика и психология. Учебник для вузов – М.: Форум, 2009. – 384 с.
38. Критерии качества (результативности) дошкольного образования // http://www.eurekanet.ru/ewww/info_print/13082.html
39. Лобанова Е.А. Дошкольная педагогика: учебно-методическое пособие /Е.А. Лобанова. – Балашов: Николаев, 2005. – 76 с.
40. Логинова В.И., Бабаева Т.И. и др. «Детство» программа развития и воспитания детей в детском саду. – СПб.: «Акцент», 2008. – 243 с.
41. Малушкина О.Ю. Динамика состояния здоровья детей и санитарно-эпидемиологическое благополучие детских учреждений Российской Федерации // Социальные аспекты здоровья населения. – 2012. — № 2. – С. 17-20
42. Маханева М. Воспитание здорового ребенка //Дошкольное воспитание. – 2002. — № 6. — С.46.
43. Маханева М.Д. Воспитание здорового ребенка. – М.: АРКТИ, 2000. – 108 с.
44. Маханева М.Д. Князева О.Л. Перспективная модель организации деятельности дошкольного учреждения – М.: Творческий центр, 2007.-164с.
45. Мир детства. Дошкольник./ Под ред. Хрипковой А.Г. М.: Педагогика, 1979. – 416 с.
46. Нежина, Н.В. Охрана здоровья детей дошкольного возраста / Н.В.Нежина // Дошкольное воспитание. – 2004. — № 4. – С. 14-17. «Квадро» / С.Новоселова // Дошкольное воспитание. – 1998. — № 4. –С. 79.
47. Новоселова С. Развивающая предметно-игровая среда детства: мир
48. Образовательная работа в детском саду по программе «Развитие». – М.: УЦ им. Л.А. Венгера, 2010. – 118 с.
49. Основные морфофункциональные константы здорового ребенка / под ред. проф. В.И Макаровой.– Архангельск, 2002. – С. 17– 42.
50. Павлова Л. Игры как средство эколого-эстетического воспитания// Дошкольное воспитание. – 2002. — № 10. – С.40.
51. Программа воспитания и обучения в детском саду./ Под редакцией. М.А. Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой – Москва, Мозаика-Синтез, 2007. — 106 с.
52. Развитие познавательные способностей в процессе дошкольного воспитания. / Под ред. А.Л. Венгера. – М., 1986. – 204 с.
53. Рыжова Н.А. О программах экологического образования дошкольников. Дошкольное образование 2004. — № 11. С. 18-20.
54. Санкт-Петербург в 2010 году. Статистический ежегодник // http://petrostat.gks.ru/public/DocLib 2/Forms/view 1.aspx
55. Сапогова Е.Е. Культурный социогенез и мир детства: лекции по историографии и культурной истории детства: Уч. Пос. для высшей школы. М.: Академический проект, 2004. – 291 с.
56. Смирнова Т. Культурно-досуговая деятельность в детском саду // http://www.maaam.ru/stati/pedagogika-i-obrazovanie/kulurno-dosugovaja-dejatelnost-v-detskom-sadu.html
57. Стожарова, М.Ю. Формирование психологического здоровья дошкольников / М.Ю. Стожарова. – Ростов н/Д : Феникс, 2007. – 208 с.
58. Татарникова Л.Г. Педагогическая валеология: Генезис. Тенденции развития. — СПб: Петроградский и К°,1995.
59. Фадина Г.В. Специальная дошкольная педагогика: Учебно-методическое пособие для студентов педагогических факультетов / Г.В. Фадина. – Балашов: Николаев, 2004. – 292 с.
60. Фалюшина Л.И. Технология достижения успеха // Директор школы. 1996. № 5. С. 21-26.
61. Фалюшина Л.И. Управление качеством образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении: Пособие для руководителей ДОУ./Л.И. Фалюшина. — 3-е изд., испр. и доп. — М,: АРКТИ, 2003. — 262 с.
62. Энциклопедия воспитания и развития дошкольника./ Под ред. Башаева Т. В., Васильева Н.Н., Клюева Н.В. Ярославль: Академия развития, 2001. – 480 с.
63. Юматова, А.В. Формирование здорового образа жизни дошкольников / А.В. Юматова // Дошкольное воспитание. – 1996. — № 3. – С. 12 — 14.
64. Ягодин Г.А. Воспитать гражданина планеты. Обруч 1997. — № 2.
