Введение 4
Глава 1. Современное состояние проблемы изучения функций словоизменения у детей дошкольного возраста с ОНР 9
1.1 Лингвистический и психолингвистический аспект изучения словоизменения 9
1.2 Развитие грамматического строя речи и словоизменения в онтогенезе 13
1.3 Современные научные представления об общем недоразвитии речи у дошкольников 19
1.4 Нарушения развития грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 37
Глава 2. Исследование состояния функций словоизменения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 41
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Психолого-педагогическая характеристика детей экспериментальной группы 41
2.2. Научно-теоретические предпосылки методики изучения состояния словоизменения у дошкольников с общим недоразвитием речи 44
2.3. Содержание методики исследования словоизменения у дошкольников с общим недоразвитием речи 45
Глава 3. Особенности состояния функций словоизменения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 56
Глава 4. Пути коррекции нарушения грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 71
4.1. Организация логопедической работы и критерии дифференцированного подхода 71
4.2. Содержание логопедической работы 73
Заключение 80
Список литературы 83
Приложение 89
Приложение 1 89
Приложение 2 94
Содержание
Выдержка из текста
Особенности состояния Фонетико-фонематических процессов у дошкольников с общим недоразвитием речи (III уровень)
Нарушение словоизменения у дошкольников с общим недоразвитием речи
Особенности словоизменения у дошкольников с общим недоразвитием речи
Связная речь – это наивысшая форма речи и мыслительной деятельности, которая определяет уровень умственного и речевого развития ребенка. С.
Состояние атрибутивного словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи
Психолого-педагогическое изучение детей старшего дошкольного возраста с ОНР «2-го уровня» моторная аламия
Использование в работе по формированию коммуникативной функции речи для детей с ОНР обеспечит необходимый уровень познавательного интереса со стороны ребенка, что позволит поддерживать положительную мотивацию речевых занятий у детей, избегать принуждения в организации логопедических занятий.Разработкой проблемы развития у детей-дошкольников с ОНР и коррекции отклонений речевой стороны занимались такие ученые как Г. Выготского; теоретические концепции диагностики развития и коррекции детей с общим недоразвитием речи Р.
Гипотеза исследования: опираясь на теоретические знания о процессе фонематического развития детей как сложном психическом процессе, об этиологии, механизмах, симптоматике ОНР, можно предположить, что фонематические функции в структуре речевого дефекта при ОНР, представляя сложныйсимптомокомплекс, занимает определяющие позиции и неоднородно по своей структуре. При этом в нарушенные фонематические функции формируются только в процессе длительного систематического и целенаправленного обучения.
Состояние словоизменения существительных у дошкольников с общим недоразвитием речи
Согласно современным представлениям, развиваемым в лингвистике, психологии, психолингвистике, слово рассматривается как одна из основных единиц языка, имеющая сложное строение, где выделяются следующие составные части: предметная отнесённость, или денотативное значение, сигнификативное значение, коннотативный компонент. Слова связаны друг с другом смысловыми связями, которые организуют семантические поля. По мере развития словаря слово включается в сложную систему парадигматических и синтагматических связей.
Согласно современным представлениям, развиваемым в лингвистике, пси-хологии, психолингвистике, слово рассматривается как одна из основных единиц языка, имеющая сложное строение, где выделяются следующие составные части: предметная отнесённость, или денотативное значение, сигнификативное значение, коннотативный компонент. Слова связаны друг с другом смысловыми связями, которые организуют семантические поля. По мере развития словаря слово включается в сложную систему парадигматических и синтагматических связей.
Список источников информации
1. Агранович З.Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям (для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с общим недоразвитием речи). – СПб, 2004.
2. Алексеева М.М., Яшина В.И. Речевое развитие дошкольников. — М.: Издательский центр «Академия», 1992
3. Баева А.И. Изучение состояния речевых процессов у 5-6-летних детей с общим недоразвитием речи// Логопед..- 2004.№2 с 43-51.
4. Богуш А.М. Обучение правильной речи в детском саду. – Киев, 1999
5. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду: книга для воспитателей детского сада. – М.: Просвещение,1991
6. Бондарко А. В. Теоретические проблемы русской грамматики. — СПб., 2007
7. Бородич А.М. Методика развития речи детей: Учеб.пособие для студ. пед. инст-тов по спец-ти «Дошкольная педагогика и психология». — 2-ое изд. — М.: Просвещение, 1981.
8. Вершина О.М. Особенности словообразования у детей с общим речи 3 уровня // Логопед. -2004. №1 с 34 — 40.
9. Визель Т.Г. Мозговая организация речевой функции и ее нарушения // Логопед.- 2004.№6 с 4-9.
10. Винарская Е.Н. Раннее речевое развитие ребёнка и проблемы дефектологии: периодика раннего развития. Эмоциональные предпосылки освоения языка. – М.: Просвещение, 1987
11. Волина В.В. Учимся играя. – М.: Новая школа, 1994
12. Волковская Т.Н. Сравнительное изучение особенностей мыслительной и речевой деятельности дошкольников с задержкой психического развития и общим недоразвитием речи // Логопедия. – 2005. — № 2 (8). – С. 17
13. Выготский Л.С. Собрание сочинений. – СПб., 1997
14. Гвоздев А.Н. Формирование у ребенка грамматического строя речи. – М., 2007.
15. Герасимова А.С. Уникальная методика развития речи дошкольника. – СПб.: Нева, 2002
16. Гладковская Л.М. Развитие грамматического строя речи у детей с ОНР на логоритмических занятиях // Логопед,2009 №8
17. Горюнова Т.П., Минашина В.С., Сереброва Н.И. Работа над грамматическим строем речи у детей с разным уровнем речевого развития. – М., 2008
18. Грибова О.Е., Бессонова Т.П. Дидактический материал по обследованию речи детей. Словарный запас. Методические рекомендации. — М.: АРКТИ, 1999.
19. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного учреждения. Сборник методических рекомендаций, — С-Пб.: «Детство-Пресс», 2000
20. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. – М., 1987.
21. Жукова Н.С. и др. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Книга для логопеда. — Екатеринбург: Изд-во АРД ЛТД, 1999.
22. Жукова Н.С. Преодоление недоразвития речи у детей: Учеб.-метод.пособие. — М.: Соц.-полит, журн., 1994
23. Зееман М. Расстройства речи в детском возрасте (пер. с чешского) / Под ред. и с предисл. В.К.Трутнева и С.С. Ляпидевского. М., 1962.
24. Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи: Пособие для логопеда. – М.: Просвещение, 1985
25. Короткова А.В. Дроздова Е.Н. Особенности формирования лексико- грамматического стоя речи 3 уровня //Логопед 2004. №1 с. 27-34.
26. Лалаева Р. И. Серебрякова Н. В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников.- С.-Петербург., 1999.- 160с.
27. Лалаева Р.И. Взаимосвязь в развитии интеллекта и языковой способности у детей при нормальном и нарушенном онтогенезе // Логопедия. – 2005. — № 1 (7). – С. 5
28. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи. – Спб.: Изд-во «СОЮЗ», 2001
29. Левина Р.Е. Воспитание правильной речи у детей. М., 1958
30. Левина Р.Е. Педагогические вопросы патологии речи у детей // Специальная школа, 1967
31. Логопедия: учебник для студ. Дефектол. Фак. Пед. Высш. Учеб. Заведений/ под ред. Л.с.Волковой. – 5-е изд., перераб. И доп. – Ь. :Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2008. – 703 с. :ил. – (Коррекционная педагогика)
32. Лопатина А.В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста. – СПб: Союз,2005
33. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников / Коррекция дизартрии: Учебное пособие. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, изд-во «СОЮЗ», 2001.
34. Львов М.Р. Учись различать слова и их значения. – М.: Дрофа,2003
35. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии: Ранняя диагностика и коррекция. –– М..: Просвещение, 1992
36. Мельчук А.И. Курс общей морфологии, т. I. – М., 1997.
37. Методы обследования нарушений речи у детей: Сб. научн. тр./ Отв. ред. Т.А. Власова, И.Т. Власенко, Г.В. Чиркина. — М., 1982.
38. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. – Москва,1991
39. Моисеева А.М. Формирование предложно-падежных конструкций у детей 4-6 лет с ОНР // Логопед, 2011.№ 4
40. Обучение и воспитание дошкольников с нарушением речи (под ред. С.А. Миронова). – М., 1987.
41. Основы логопедической работы с детьми /Под ред. Г. В. Чиркиной. – М., 2002.
42. Основы теории и практики логопедии /Под ред. Р.Е.Левиной. — М.: Просвещение, 1967.
43. Панина О.П. Игровые приемы формирования предложно-падежных конструкций // Логопед, 2012 № 5
44. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Учебно-методическое пособие / Под ред. Т.В.Волосовец. — М.: Институт общегуманитарных исследований, 2002.
45. Ребёнок. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление / Под ред. Ю.Ф.Гаркуши. – 2-е изд., испр. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2001.
46. Сазонова С.Н. Развитие речи детей с общим недоразвитием речи. – М., 2003.
47. Смирнова А.Н. Логопедия в детском саду. – М., 2003.
48. Соботович Е.Ф. Речевое развитие у детей и пути его коррекции. – М., 2003.
49. Суси И.Л., Фиски О.Л. Игровые приемы для развития навыков словоизменения и словообразования у дошкольников// Логопед, 2012, № 7
50. Сухарева Э.Л. Учим играя. – Ярославль,1992
51. Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста): Пособие для воспитателей д/с / Под ред. Ф.А.Сохина. — 5-е изд. — М.: Просвещение, 1981.
52. Ткаченко Т.А. Учим говорить правильно. Система коррекции ОНР у детей 6-ти лет. –– М: Гном и Д. — 2001 г.
53. Туманова Т.В. экспериментальное исследование состояния словообразовательной компетенции у детей с общим недоразвитием речи (дошкольного и младшего школьного возраста) онтогенезе // Логопедия. – 2005. — № 1 (7). – С. 21
54. Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. – М.: Владос,2003
55. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада: В 2 ч. Ч. I. Первый год обучения (старшая группа). Пособие для студентов дефектологических факультетов, практических работников специальных учреждений, воспитателей детских садов, родителей. М.: Альфа, 1993.—— 103 с.
56. Филичева Т.Б. и др. Основы логопедии: Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов по спец-ти «Педагогика и психология (дошк.)». — М.: Просвещение, 1989.
57. Филичева Т.Б. Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. – М.: Айрис – пресс, 2004
58. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с общим недоразвитием речи — воспитание и обучение. Учебно-методическое пособие. — М.: Изд-во «Гном и Д», 2000.
59. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Коррекционное обучение и воспитание детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи. –– М., 1991. — 44 с.
60. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. – М.: Альфа,1993
61. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. – М., 2004
62. Хрестоматия по логопедии, том 2 / Под ред. Волковой Л.С. Селиверстова В.И.- М., 1997.- 656 с.
63. Чепикова В.М., Пустовалова М.В.Комплексные занятия по формированию навыка словообразования у дошкольников с ОНР // Логопед. 2012, № 3
64. Шашкина Г. Р. и др. Логопедическая работа с дошкольниками: Учеб.пособиe для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г. Р. Шашкина, Л. П. Зер-нова, И.А.Зимина. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 240 с
список литературы