Пример готовой дипломной работы по предмету: Логопедия
Введение
Глава
1. Теоретические основы проблемы исследования состояния психомоторики дошкольников с общим недоразвитием речи третьего уровня, и с нормативным вариантом речевого развития
1.1.Современное представление о психомоторике
1.2.Формирование моторики в онтогенезе
1.3.Характеристика детей с общим недоразвитием речи
1.4.Особенности психомоторного развития детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи третьего уровня
Глава 2.Цель, задачи, организация и методы исследования
2.1. Цель, задачи исследования
2.2. Методика исследования психомоторики у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи третьего уровня
2.3. Организация исследования и характеристика испытуемых
Глава
3. Результаты исследования психомоторики детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи третьего уровня и детей с нормативным вариантом речевого развития
3.1. Анализ результатов, полученных после проведения констатирующего эксперимента
3.2. Сравнительный анализ результатов, полученный в обеих группах детей, участвующих в констатирующем эксперименте
Выводы по констатирующему эксперименту
Глава
4. Направление и содержание логопедической работы по формированию психомоторики у детей с общим недоразвитием речи третьего уровня
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Особенности состояния Фонетико-фонематических процессов у дошкольников с общим недоразвитием речи (III уровень)
Гипотеза: учитывая специфику социальных условий, в которых воспитываются дети с психической депривацией, можно предположить, что формирование лексикона дошкольников с ОНР, воспитывающихся в детском доме, будет иметь количественные отличия и качественное своеобразие по сравнению как с нормально развивающимися дошкольниками, так и детьми с ОНР, воспитывающимися в семье.
Указанные отклонения в развитии детей, страдающих речевыми аномалиями, спонтанно не преодолеваются. Они требуют от педагога специально организованной работы по их коррекции. Поэтому в поиске эффективных услови й, способствующих развитию ручной моторики дошкольников с ОНР в системе комплексного логопедического воздействия заключается проблема нашего исследования.
Связная речь – это наивысшая форма речи и мыслительной деятельности, которая определяет уровень умственного и речевого развития ребенка. С.
Большое значение в развитии речи ребенка с общим недоразвитием речи оказывает игра. Ведь сама игровая деятельность требует задействия каждого ребенка в нее, определенной способности к коммуникации, использования средств родного языка.
Гипотеза: исходя из того, что у дошкольников с ОНР нарушено состояние всех компонентов речевой функциональной системы, то можно предположить, что нарушения лексики носят особый специфический характер в отличие от детей с нормальным речевым развитием. В связи с этим логопедическая работа должна осуществляться с учетом этих особенностей.
Формирование связной речиу детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (III уровня)
Нарушение словоизменения у дошкольников с общим недоразвитием речи
Список источников информации
1.Аксенова М. Развитие тонких движений пальцев рук у детей с нарушением речи. / Дошкольное воспитание. 1990. № 8, с. 62 – 65.
2.Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. М.: ГНОМиД, 1994. – 296 с.
3.Белякова Л.И., Гаркуша Ю.Ф., Усанова О.Н., Фигередо Э.Л. Сравнительное психолого-педагогическое исследование дошкольников с общим недоразвитием речи и нормально-развитой речью: Теория и практика коррекционного обучения дошкольников с речевыми нарушениями. — М.: Просвещение, 1991. – 370 с.
4.Бернштейн Н.А. Физиология движений и активность. М.: Наука, 1990. С. 373-392.
5.Быстрова Г.А., Сизова Э.А. Логопедические игры и задания. – СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2000. – 97 с.
6.Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. – М:ГНОМиД., 1988. – 240 с.
7.Венгер Л.А., Венгер А.Л.. Домашняя школа. – М.: Просвещение, 1994. – 176 с.
8.Волковская Г.А. Логопедическая ритмика. М.: Просвещение, 1985. – 132 с.
9.Выготский Л.С. Психология личности. Тексты./Ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырей. — М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1982.
10.Гуревич К.М. Психологическая диагностика. Учебное пособие. М.: Просвещение, 1997. – 234 с.
11.Гуревич М.О., Озерецкий Н.И. Психомоторика. Ч. 1, 2. М.-Л., 1990.
12.Дети с отклонением в развитии: Методическое пособие для педагогов массовых и специальных учреждений и родителей./Автор-составитель Н.Д. Шматко/ — М.: Аквариум ЛТД, 2001. – 110 с.
13.Дошкольное воспитание аномальных детей: Кн. Для учителя и воспитателя/ Л.П. Носкова, Н.Д. Соколова, О.П. Гаврилушкина и др.-М.: Просвещение, 1993.-224 с.
14.Ефименкова Л. Н. Формирование речи у дошкольников. — М.: Просвещение,1985. – 245 с.
15. Жукова Н. С., Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б. Преодоление задержки речевого развития у дошкольников. — М: Просвещение, 2004. – 239 с.
16. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. — М.: Просвещение — 1986. – 340 с.
17. Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности. — М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001. – с. 28-30.
18.Каданцева Г.А. Взаимосвязь познавательной и двигательной активности детей 6 лет // Теор. и практ. физ. культ. 1993, № 11-12, с. 40-41.
19.Картушина М.Ю. Логоритмика для малышей. – М.: ТЦ СФЕРА, 2005. – 144 с.
20. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Ярославль, 1996. – 94 с.
21. Кольцова М.М. Значение ручной моторики в речевом развитии детей дошкольников. – М.: Просвещение, 1987. – 194 с.
22.Кольцова М.М., Рузина М.С. Ребенок учится говорить. Пальчиковый игротренинг.- СПб.: САГА, 2002. – 224 с.
23.Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Комплекс упражнений. – М.: ГНОМиД, 2004. – 16 с.
24.Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи/ Под ред. Ю.Ф.Гаркуши. – М.: ЧП Секачев В.Ю., 1999. С. 144
25.Коррекционные и подвижные игры и упражнения для детей с нарушениями в развитии / Под общей ред. Л.В. Шапковой. – Советский спорт, 2002. – 212 с.
26. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. — М.: Просвещение, 1992. – 280 с.
27. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В.Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя).
- СПб.: СОЮЗ, 1999. – 256 с.
28. Леонтьев А.Н. Очерки психологии детей. — М.: ГНОМиД, 1990. – 290 с.
29.Логинова Г.П. Программа по развитию мелкой моторики. – М.: Просвещение, 2006. – 98 с.
30.Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников. – СПб.: СОЮЗ, 2001. – 197 с.
31. Лубовский В.Н. Развитие словесной регуляции действий у детей (в норме и патологии).
М.: Просвещение, 1978. – 176 с.
32. Мастюкова Е.М. Основы психоневрологического понимания общего недоразвития речи: Хрестоматия. М.: Просвещение, 1996. – 295 с.
33.Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. – СПб.: Детство – Пресс, 2001. – 198 с.
34.Озерецкий Н.И. Моторная одаренность. М., 1994. – 213 с.
35. Основы теории и практики логопедии./ Под ред. проф. Р.Е.Левиной — М.: ГНОМиД, 1980. – 310 с.
36.Основы специальной психологии. / Под ред. Кузнецовой Л.В. – М.: Академия, 2002. – с. 299-302
37.Покровский Е.А. Игровая деятельность в жизни ребенка. М.:Просвещение,1981.- 65 с.
38.Розе Н.А. Психомоторика взрослого человека. СПб,. 2001. – 198 с.
39.Рузина М.С., Афонькин С.Ю. Страна пальчиковых игр. СПб.: Кристалл, 1997. – 167 с.
40.Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. М.:Просвещение, 1989. – 243 с.
41.Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. М.:Просвещение, 1989. – 99 с.
список литературы
