Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
1.ТОЛЕРАНТНОСТЬ КАК НЕОБХОДИМОЕ КАЧЕСТВО ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА МЛАДШЕГО ПОДРОСТКОГО ВОЗРАСТА
1.1Теоретическое обоснование толерантности, как морального качества личности. Основные критерии толерантности
1.2Особенности воспитания толерантности в младшем подростковом возрасте
1.3.Воспитание толерантных установок в семье
1.4.Пути и средства воспитания толерантного поведения младших подростков в школе
2.ДИАГНОСТИКА СОСТОЯНИЯ ТОЛЕРАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ПОДРОСТКОГО ВОЗРАСТА
2.1 Программа исследования
2.2 Констатирующий эксперимент
2.3 Формирующий эксперимент
2.4 Повторная диагностика уровня сформированности толерантности у детей младшего подросткового возраста
2.5 Выводы и предложения
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ГЛОССАРИЙ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Еще несколько лет назад слово «толерантность» ежедневно звучало по телевизору, из уст чиновников разных уровней и на каждой научной конференции, посвященной проблемам образования. Сейчас это слово встречается значительно реже, хотя проблема никуда не делась, а стоит, на наш взгляд, еще более остро, чем раньше. В системе воспитания и образования, в работе школьного психолога, вопросы, связанные с толерантностью, возникают практически ежедневно и особенно, в подростковой среде. И тридцать, и сто лет назад, и сегодня подростничество – особый период жизни человека. Поэтому в настоящее время важнейшей задачей образовательной системы следует считать создание условий для развития толерантной личности, способной реализовать себя в быстро меняющейся социально-экономической обстановке.
Значительное увеличение количества исследований в данной области в конце XX – начале XXI века связано с участившимися актами насилия, терроризма, обострившимися межрелигиозными и межнациональными конфликтами, проникновением проявлений нетерпимости в подростковую среду. Пристальное внимание исследователей к проблематике толерантности объясняется и четко выраженной тенденцией гуманизации науки, повышением интереса к проблемам личностного развития растущего человека, выделением важнейшей задачи воспитания, заключающейся в формировании у подростков гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности и выработке толерантного сознания.
Толерантное сознание – это сложная психологическая реальность, характеризующаяся образующими ею структурными компонентами, главный из которых поведенческий компонент, включающий поступки и конвенциональные поведенческие установки по отношению к особенностям различных культур, основанные на понимании и направленные на установление контакта .
Система образования наряду с воспитанием в личности чувств национального достоинства, единства, патриотизма, любви к Родине обязана предотвращать в человеке какие бы то ни было националистические чувства, идеи превосходства своей нации, религии, личности над другими, которые ведут в конечном итоге к национальной, межрелигиозной, межличностной вражде и войнам. Таким образом, проблема толерантности — одна из наиболее актуальных и сложных в современной науке и одной из важнейших задач современности является воспитание у подростков толерантности как качества личности.
Ребенок входит в мир человеческих отношений, будучи естественным и природосообразным, но, несмотря на это, его позитивная социализация является необходимым основанием развития правового, демократического, гражданского общества. Именно в младшем подростковом возрасте создаются наиболее благоприятные условия для формирования социально-значимых качеств личности (Л. С. Выготский, Р.С. Немов, С.И.Галяутдинов, В.Д.Ермоленко, Л.В.Занков), в том числе и толерантности.
Проблему терпимости, воспитания толерантности у детей в той или иной степени затрагивали в своих диссертационных работах и научных публикациях многие отечественные и зарубежные философы: P.P.Валитова, В.Жанкелевич, В.М.Золотухин, Ж.Лессэ, Дж.Локк, А.П.Мчедлов, Э.Нарагхи, Н.К.Рерих, Ж.-Ж.Руссо, В.А.Тишков, Л.Н.Толстой, Б.Уильяме и др.; психологи: А.Г.Асмолов, В.Е.Кемеров, Е.Ю.Клепцова, И.В.Крутова, Ф.М.Малхозова, В.Г.Маралов, А.П.Оконешникова, Г.У.Солдатова, В. Ясвин и др.
Итак, феномен толерантности является объектом изучения многих наук (политологии, этнологии, философии, социологии, психологии), что доказывает значимость работы над проблемой воспитания толерантности у подрастающего поколения. Вместе с тем можно утверждать, что проблема формирования толерантного поведения подростков не исследовалась полно и всесторонне. Решения требуют такие аспекты проблемы, как выявление установок толерантного поведения подростков и разработка педагогических технологий формирования толерантного поведения подростков в системе воспитательной работы общеобразовательной школы, где дети проводят большую часть своего жизненного времени.
Суммируя изложенное выше, отметим, что на сегодняшний день явно фиксируется ряд противоречий между: объективной потребностью общества в толерантной личности, ориентированной на проявление на всех уровнях социального взаимодействия и недостаточной направленности системы образования на ее воспитание; значительными потенциальными возможностями формирования толерантного поведения в системе воспитательной работы образовательных учреждений и их низкой реализацией на практике.
Обозначая сущность противоречий, определяем цель нашего исследования: выявление представлений подрастающего поколения о толерантности, — в чем заключается их содержание и, каким образом, используя потенциал воспитательной работы в образовательном учреждении, эффективно организовать процесс формирования толерантного поведения подростков.
Исходя из вышесказанного, объектом исследования выступает толерантность как система нравственных представлений подростка, как интегральной личностной характеристики индивида.
Предметом исследования — средства и методы формирования толерантного поведения у современного подростка.
В своем исследовании мы исходили из гипотезы: эффективное формирование толерантного поведения подростков успешно осуществляться в том случаи, если будет рассматриваться в разных направлениях: формирование отношения подростков к толерантности, как общественно значимой ценности; формирование толерантного сознания в системе образования; родительская и педагогическая толерантность.
Для достижения данной цели поставлены следующие задачи:
- 1.Определить особенности психолого-физиологического развития младшего подросткового возраста.
2.Дать сущностные характеристики толерантности, как качества личности подростка.
3.Обосновать сензитивность подросткового возраста для воспитания толерантности в поведении.
4.Охарактеризовать систему педагогических средств, способствующих воспитанию толерантного поведения современных подростков.
5. Выявить состояние установок толерантного поведения у современного подростка и разработать упражнения, способствующие повышению уровня толерантности у детей младшего подросткового возраста.
Для решения поставленных задач использовался комплекс теоретических и эмпирических методов исследования: теоретический и сравнительный анализ литературы по проблеме исследования, изучение и обобщение опыта формирования толерантности детей и подростков в отечественной и зарубежной практике; наблюдение, анкетирование, тестирование, беседа, анализ продуктов деятельности; аналитическая и математическая обработка полученных данных.
Исследование проводилось в три этапа.
На первом этапе проводился теоретический анализ психолого – педагогической и методической литературы по теме исследования. Были определены: объект, предмет, цель, задачи исследования и рабочая гипотеза.
На втором этапе осуществлялась организация и проведение экспериментальной работы.
На третьем — осуществлялся анализ, обобщение и систематизация результатов исследования, статистическая обработка результатов экспериментальной работы, завершалось оформление материала.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, глоссария и приложения.
В первой главе определены особенности психолого-физиологического развития подросткового возраста, дано теоретическое обоснование толерантности как морального качества, и особенности восприятия толерантности детьми подросткового возраста. Вторая глава – экспериментальная.
Список использованной литературы
1.Богданова В. Формирование межэтнической толерантности. – Воспитание школьников.- 2007.- № 6.
2.Громова Е.Л. Развитие этнической толерантности в школе. — Ульяновский университет, 2005.
3.Зелова Т.П. Формирование толерантности «Толерантность – гармония многообразия». — М.: Издательский дом «Первое сентября», 2007.
4.Дубровина И.В. Руководство практического психолога. – М., 1998.
5.Ковынева М.В. Методика активного обучения и воспитания (современный подход к гражданскому образованию и воспитанию).
- Ростов н/Д: «Феникс», 2005.
6.Краткая философская энциклопедия.- М.: Энциклопедия, 1994.
7.Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова С.Н. // Воспитание? Воспитание… Воспитание! — М., 2002.
8.Маленкова Л.И. Теория и методика воспитательной работы. Учебник. – М.: Педагогическое общество России, 2004.
9. Маленкова Л. В одном классе — два разных мира. // Народное образование.- 2002.- № 1.
10.Марченкова В.А. Формирование милосердия у детей // Начальная школа. -2000. -№ 5.
11. Немов Р.С. Психология. В 3 кн. КН.1.- М.: Просвещение: Владос, 2002.
12.Об организации работы по реализации федеральной целевой программы «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе (2001 — 2008гг)». Приказ Министерства образования 01.10.01 № 3250. // Вестник образования.- 2001.- № 20.
13. Права ребенка: Нормативные правовые документы. – 2-е изд., доп. – М.: ТЦ Сфера, 2007.
14. Ризванова Е. К то поможет подростку в семье. – Воспитание школьников – 2005 — № 4. с.44-51.
15.Риэрдон Э. Толерантность – дорога к миру. Пособие для подготовки учителей. — Нью-Йорк, 1995.
16.Рожков М.И., Байбородова Л.В., Ковальчук М.А. Воспитание толерантности у школьников: Учебно-методическое пособие. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2003.
17.Родионов В.П. и другие. Тренинг социальных навыков. – Ярославль: Академия развития, 2001.
18.Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. – Киев, 1969.
19.Строганова Л.В. Классные часы, беседы для младших школьников и подростков (воспитание толерантности).
– М.: Педагогическое общество России, 2007.
20. Степанов П. Как воспитать толерантность? // Народное образование.- 2001.- № 9;
21. Степанова E.Н, Александрова М.А. «Классному руководителю о классном часе». М., 2002.
22. Учитель и ученик: возможность диалога и понимания. — М., Бонфи, 2002.
23.Фрумин И. Тайны школы. – Красноярск, 1999.
24. Хейнс У. и другие. Мой мир и я: Путь к единению.- Международный Фонд Образования, 1994.
25.Шнейдер Л. Подростковый кризис и его особенности.- Школьный психолог. – 2009. — № 20. – с.37- 43.
26. Фромм Э. Искусство любви. – Минск, 1991.
27.Хьелл Л. Теория личности. — СПб., 1997.
28.Хухлаев О. Как говорить об «иных» или измерения культуры в сфере образования. — //Школьный психолог. – 2009. — № 20. с.6 — 11.
29.Щуркова Н.Е. Этика школьной жизни. — М., 2000.
30. Ясвин В. Исследование толерантности в школе. – Школьный психолог. — № 20. – 2009. — с.18-21.
