Содержание
Введение
Глава 1. Проблематика социализации в работах отечественных и западных психологов
1.1.Общая характеристика понятия «социализация»
1.2.Возрастные особенности социализации
1.3.Социально-личностно-преобразующая культурная деятельность в процессе социализации дошкольников
Глава 2. Социализация детей 4-6 лет в процессе социально-культурной деятельности
2.1. Диагностика уровня социализированности дошкольников 4-6 лет
2.2. Условия использования социально-культурной деятельности как средство социализации детей 4-6 лет
2.3. Контрольные результаты эксперимента
Заключение
Список литературы
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
Под творчеством понимается деятельность по созданию новых, оригинальных продуктов, достижению новых результатов. Творчество неотделимо от знаний, умений, а эмоции сопровождают творчество, одухотворяют деятельность человека. Детское творчество - это чудесная и загадочная страна, помочь ребенку войти в нее и научиться чувствовать себя там, как дома, значит, сделать жизнь маленького человека интереснее и насыщеннее. Природа наделила их способностью ярко и эмоционально мыслить, сопереживать новому, целостно воспринимать мир. Уроки по декоративно-прикладному творчеству не только учат детей практическим навыкам, но и развивают в них творческое начало, эмоциональное отношение к художественной деятельности, воспитывают в них нравственно-эстетические чувства. Традиционны представления о творчестве как о процессе сугубо индивидуальном, между тем для современного человека особенно важна способность творчески работать в коллективе. Развитие у детей способностей творчески работать в коллективе, осваивать навыки командного взаимодействия, - одна из важнейших задач современного образования. Коллективная деятельность предполагает непосредственное объединение усилий разных детей для решения какой-либо единой задачи.
Актуальность темы работы заключается в том, что досуг для современной молодежи является одной из первостепенных ценностей, в этой области реализуются многие социокультурные потребности молодых людей. Сфера досуга характеризуется свободой от профессиональных и семейно-бытовых обязанностей, кроме того, в ее рамках ослабляется институциональное давление на личность молодого человека.Цель – изучить особенности социально-культурной деятельности клубного учреждения
рыночным отношениям обусловливает необходимость постоянного повышения культурного и духовного уровня подрастающего поколения. К сожалению, через социально-экономические трудности в обществе, большое число безработных, отсутствия должного количества культурных учреждений и недостаточного внимания к организации досуга молодежи от местной власти и культурно-досуговых учреждений, развитие дополнительных институциональных форм
Теоретическая и практическая значимость работы: исследование обобщает информацию по использованию культуроохранных технологий в деятельности культурных институтов, а рассмотрение возможностей реализации на конкретном примере позволяет выделить некую модель для применения на практике
Основная задача театра, как социального института, заключается в развитии социальной активности и творческого потенциала личности, организации разнообразных форм досуга и отдыха, создание условий полной самореализации в сфере досуга.
Для решения задач и достижения цели работы необходима была определенная литература как по фольклору, так и по социально-культурной деятельности. В заключение работы полученную из источников информацию необходимо связать в единую форму, тем самым определив каким образом народное творчество, а именно фольклор может выступать как социально-культурная деятельность.
Список литературы
1.Алянский Ю.Л. Азбука театра. М., 1998г.
2.Артемова Л.В. Театральные игры дошкольников. – М.: 1983г.Артемов, С.Д. Социальные проблемы адаптации / С.Д. Артемов. – М., 2000.- 180с.
3.Аванесова Г. А. Культурно-досуговая деятельность: Теория и практика организации : Учебное пособие для студентов вузов. — М.: Аспект Пресс, 2006. — 236 с.
4.Белобрыкина О.А. Речь и общение.- Я.: Академия развития, 1998.-280 с.
5.Бирженюк Г.М. основы региональной культурной политики и формирования культурно-досуговых программ, С-Пб., 1992 г.
6.Богомолова Л.В. Подростковая культура: проблемы эстетического воспитания подростков. М., 1988 г.5Волков В.И. Культурно-досуговая деятельность: перспективы развития и проблемы регулирования, 1988
7.Брушлинский А.В. Психология мышления и проблемное обучение. – М.: Знание, 1983. – 96 с.
8.Беличева С.А Социально-психологические основы предупреждения десоциализации несовершеннолетних. Автореф. докт. дисс. – М.,1999.
9.Беличева С.А. Основы превентивной психологии. — М.: Ред.- изд. Цент Конcорциума «Соц. Здоровье России», 1994
10.Беличева С.А. Проблемы психологического обеспечения системы компенсирующего, коррекционно — развивающего обучения // Вестн. психосоциал. и коррекционо-реабилитац. работы. — 2000. -№2. с -69-74
11.Беличева С.А. Социально-педагогические методы оценки социального развития дезадаптированных подростков. // Вестн. психосоциал. и коррекционо-реабилитац. работы. — 1995 г. №1. с.3
12.Белякова Н.В. Комплексный подход к проблеме школьной дезадаптации // Гуманитарные исследования / Омск. гос. пед. ун-т. -Омск, 1997.-Вып.2.-с.163-169
13.Бережная Н.Ф. Песочная терапия в коррекции эмоциональной сферы детей раннего и младшего дошкольного возраста // “Дошкольная педагогика”. – 2006. – № 4 (31). – С. 56.
14.Березин Ф.В. Психологическая и психофизиологическая адаптация человека. Л. 1988
15.Бородин Д.Ю. Основные направления деятельности Московского центра социально-психологической помощи подросткам. «Четвертый мир» // ВПКРР. -1995. №2 с.-60
16.Валитова И.Е. Опыт обучения студентов – будущих психологов – сказкотерапии // Психология в вузе. – 2006. – №2. – с. 30-43.
17.Василькова Ю.В., Васильева Т.А. Социальная педагогика: Курс лекций; Учебное пособие для студентов педвузов и колледжей. — М.: Издательский центр «Академия» 1999 г
18.Воловик А.Ф., Воловик В.А. Педагогика досуга: Учебник. — М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1998. с. 61-62
19.Выготский Л.С. Психология и учение о локализации психических функций // Собр. соч: В 6 т. Т.1. М., 1992
20.Глозман Ж.М., Самойлова В.М. Социально дезадаптированный подросток: нейропсихологический подход // Психол. наука и образование. — 1999. -№2. -с.99-109
21.Дети и социум: Особенности социализации детей дошкольного и младшего школьного возраста: Монография ? А. М. Богуш, Л. О. Варяниця, Н. В. Гавриш, С. М. Куренная, И. П. Печенко; Науч. ред. А. М. Богуш; За об. ред. Н. В. Гавриш. ? Луганск: Альма-матер, 2006. ? 368 с.
22.Доронова Т.Н. Играем в театр: Театрализованная деятельность детей 4-6 лет. Методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений. М.: «Просвещение» 2004.
23.Ермолаева М.В. «Психология развивающей и коррекционной работы с дошкольниками». – 2-е изд. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2002. – 176с.
24.Жарков А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности, 1998 г.
25.Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду. программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 64 с.
26.Киселева Г.Г. Основы социально-культурной деятельности. М., 1995
27.Злобин Л.М. Учебно-воспитательная работа с трудными учащимися: Методическое пособие. — М.: Высшая школа, 2002 г
28.Камаева Г.И. Воспитательный дом как модель организации реабилитационного пространства для дезадаптированных детей // Вестн. психосоциал. и коррекционно-реабилитац. работы. — 1999. -№1. с -73
29.Кейск К., Голас Т. Диагностика и коррекция социализации детей. — 1999
30.Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студентов высш. и сред. пед. учебн. заведений. – М.: Издательский центр “Академия”. 2000. с.6 – 7
31.Ковальчук А.С. Социально-культурная деятельность. Орел, ОГИИК, 1997
32.Культурно-досуговая деятельность. Статьи [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://o-dosuge.ru
33.Кон И.С. Социология личности / И.С. Кон.- М.,1993.- 352с.
34.Кошманская И. П. Театр в детском саду. Ростов н /Д : изд- во » Феникс», 2004
35.Мерзлякова С.И. Фольклор-Музыка-Театр. Программы и конспекты занятий педагогов дополнительного образования, работающих с дошкольниками: Программно- методическое пособие — М.: 1999.
36.Майер, А.А Образование — управляемый контекст социализации ребенка [Текст] / А.А. Майер // Сибирский педагогический журнал. — 2008. — № 4. — С. 322-329 (0,6 п.л.).
37.Майер, А.А. Закономерности социализации детства в образовании [Текст] / А.А. Майер // Известия Российского государственного педагогического университета им.А.И. Герцена: психолого-педагогические науки (психология, педагогика, теория и методика обучения). — СПб., 2008. — № 10 (52). — С. 54-60
38.Майер, А.А. Вклад философии дошкольного образования в определение перспектив человекосообразного образования [Текст] / А.А. Майер // Вестник Университета Российской академии образования. — 2008. — № 2. — С. 92-95
39.Майер, А.А. Сопровождение ребенка в предшколе на основе показателей его разви¬тия [Текст] / А.А. Майер // Начальная школа плюс До и После. — 2008. — № 12. — С. 6-9
40.Майер, А.А. Полипарадигмальный статус социализации детства [Текст] / А.А. Май¬ер // Человек и образование. — 2008. — № 4 (17). — С. 19-24
41.Майер, А. А. На пути к системному представлению детства в научной картине мира [ Текст] / А. А. Майер // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. -2008. — № 3 (3). Том 3. Педагогика и психология. — С. 44-48
42.Милославова И.А. Роль социальной адаптации / И.А. Милославова. — Л.,2004.- 284с.
43.Никитина, И.Н. К вопросу о понятии социальной адаптации / И.Н. Никитина. – М., 2000. – 85с.
44.«Организация диагностической и психокоррекционной работы с детьми, оказавшимися в кризисных ситуациях» / Авторы – Составители: Осипова А.А., Чаусова Л.К., Мясникова М.Н., Гейденрих Л.А., Солтовец А.В. – Ростов-на-Дону, 2001.
45.Рояк А. А. Психологическая характеристика трудностей в отношениях со сверстниками у детей дошкольного возраста: Канд. дис. — М., 2005 г.
46.Рогальская И. П. Социализация личности в дошкольном детстве: специфика, сущность. Монография. ? К.: Миллениум, 2008. ? 400 с.
47.Руководство по психотерапии / Под ред. Рожнова В. Е.— Ташкент, 1999.
48.Семенака С. И. Социально-психологическая адаптация ребенка в обществе, — М.: АРКТИ, 2004
49.Стишенок И.В. Сказка в тренинге: коррекция, развитие, личностный рост СПб.: Речь, 2005.
50.Спиваковская А. С. Нарушения игровой деятельности. М., 1999.
51.Тюрина Э.И. Социальная работа с семьей и детьми: учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений/ Э.И.Тюрина, Н.Ю.Кучкова, Е.А.Пенцова. – М.: Изд. центр «Академия», 2009. – 288 с.
52.Фурманов И.А. «Психология депривированного ребенка»: пособие для психологов и педагогов / И.А. Фурманов, Н.В. Фурманова. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 319с.
53.Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников: Программа и репертуар.- М. : Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003.
54.Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми5-6 лет / Под редакцией О.Ф.Горбуновой. М.:Мозаика- Синтез, 2008.
55.Шульга Т.И. «Работа с неблагополучной семьей»: учеб. Пособие / Т.И. Шульга – М.: Дрофа, 2005 – 254с.
56.Шпак, Л.Л. Социокультурная адаптация в обществе [Текст] / Л.Л. Шпак.- Красноярск, 1999. – 232с.
список литературы