Пример готовой дипломной работы по предмету: Социальная педагогика
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В РАЗЛИЧНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛОВИЯХ 6
1.1. ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 6
1.2. СОДЕРЖАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ РАННЕГО ВОЗРАСТА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 18
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В РАЗЛИЧНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛОВИЯХ 28
2.1.ВЫЯВЛЕНИЕ ПРОБЛЕМ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 28
2.2.ХАРАКТЕРИСТИКА СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 32
2.3.АНАЛИЗ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ДЛЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 42
2.4. РАЗРАБОТКА ПРОГРАММЫ ПО УСПЕШНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 47
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ: СОЗДАТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ УСПЕШНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА. 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ
1. АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ
2. АНКЕТА ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ
3. КОНСУЛЬТАЦИИ И ПАМЯТКИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ 78
Содержание
Выдержка из текста
Под ранним возрастом понимается стадия психического развития ребенка от года до трех лет, которая характеризуется качественными изменениями в психике, связанными с активным развитием коры головного мозга. Если вопросы школьной адаптации изучены давно и основательно, то изучение адаптации детей раннего возраста к дошкольным учреждениям находится в стадии разработки и изучения.Целью работы является изучение психолого-педагогических условий и адаптационных механизмов у детей раннего возраста к детской образовательной организации.
Анализ деятельности различных дошкольных учреждений в период адаптации показал, что проблема адаптации детей раннего возраста насущна и актуальна, т.Цель данной курсовой работы: исследовать проблему адаптации детей раннего возраста в условиях детского образовательного учреждения.Объект исследования – работа по адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ.
У детей, с раннего возраста занимающихся в ДОУ по образовательной программе, формируются эстетические мерки в результате усвоения норм и правил поведения, отражающие отношение к универсальным человеческим ценностям. Дети становятся все более самостоятельными, независимыми от взрослых. Обогащается их социальный опыт, усложняются взаимоотношения с окружающими, так как у них формируется самостоятельное представление о себе, оценка себя, своих действий и внешних качеств. В процессе обучения по программе ДОУ у детей возникает важное новообразование — осознание своего социального «Я». Дети, получающие задания от педагога, ненавязчиво с раннего возраста учатся организованности, что ведёт к отсутствию комплексов, к преодолению излишней застенчивости. Правильно построенная воспитательно-образовательная программа учит детей самоорганизованности -формируется предпосылка на всю жизнь к организации своей деятельности, учёбы, работы. Параллельно с получением дошкольного образования и воспитания дети учатся работать в коллективе.
Процесс адаптации ребенка дошкольной образовательной организации остается актуальной проблемой дошкольного воспитания.Особое внимание нужно уделить адаптации детей раннего возраста, в котором многие малыши впервые переходят из достаточно замкнутого семейного мира в мир широких социальных контактов. Изменение условий среды и необходимость выработки новых форм поведения требуют от ребенка значительных усилий, вызывают ряд психологических и педагогических проблем как самого ребенка, так и окружающих его взрослых.
Практическая значимость нашего выпускного квалификационного исследования состоит в разработке системы условий работы с нестандартным оборудованием в процессе развития речи детей раннего возраста, а также составлении практического материала использования нестандартного оборудования, его применения в дошкольных организациях.
Узнавая все новые и новые формы активности, знакомясь с различными предметами и явлениями окружающего мира, ребенок начинает устанавливать связи между знакомыми объектами, переносить уже знакомые деятельностные операции на новые предметы.Предмет исследования: особенности формирования основ изобразительной грамоты у детей раннего возраста в рисовании краской.Цель исследования: охарактеризовать умения рисования краской у детей раннего возраста, обследовать их сформированность в условиях ДОУ.
Список источников информации
1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от
1. октября 2013 г. № 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
2. Авдулова Т.П., Гавриченко О.В., Гармаева Т.В. и др. Возрастная психология / Под ред. Т.Д.Марцинковской. – Изд.: 2-е изд., испр. — М.: Академия, 2014. — 336 с.
3. Адаптация ребенка к детскому саду. Советы педагогам и родителям // Сост.А.С. Русаков.- М.: Речь, 2010. – 128 с.
4. Аралова М.А. Игры с детьми раннего возраста.- М.: ТЦ СФЕРА, 2012. – 96 с.
5. Арсентьева В.П. Игра — ведущий вид деятельности в дошкольном детстве. Учебное пособие. — М. : ФОРУМ, 2009. — 144 с.
6. Борисова О.Ф. Самостоятельность как база формирования социальных компетенций дошкольника// Детский сад от А до Я. — 2008. — № 1. — С.124-132.
7. Бубнова С.Ю. Взаимодействие ДОУ и семьи // Управление ДОУ. — 2008. — № 1. — С.71- 72.
8. Буриличева Л.И. Комплексный подход в работе воспитателя ДОУ с детьми раннего возраста. Социальные и педагогические технологии: сущность и взаимосвязь // Молодой ученый. — 2013. — № 11. — С. 571-572.
9. Веннецкая О., Кузнецова Р. Система планирования воспитательно-образовательной работы в группах раннего возраста // Дошкольное воспитание. — 2011. — № 5. – С.68-75.
10. Взаимодействие педагогов ДОУ с родителями.- М.: ТЦ Сфера, 2009.- 128 с.
11. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия / Сост. И.В. Дубровина, В.В. Зацепин. — 5-е изд., — М.: Академия, 2009. — 368 с.
12. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия / Сост. В.С. Мухина, А.А. Хвостов. – Изд.: 7-е изд., испр. — М.: Академия, 2014. — 624 с.
13. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – Изд.: 4-е изд. — М.: АСТ, 2009. — 342 с.
14. Габай Т.В. Педагогическая психология. – Изд.: 5-е изд., стер. — М.: Академия, 2010. — 240 с.
15. Галигузова, Л.Н. Анализ образовательных программ для детей младенческого и раннего возраста [Электрон. ресурс]
/ Л.Н. Галигузова, С.Ю.Мещерякова, 2014. – Режим доступа http://www.vash-psiholog.info.
16. Григорьева Е.Ю. Особенности социально-личностного развития детей раннего возраста [Электрон. ресурс], 2013. – Режим доступа: http://nsportal.ru.
17. Григорян М. В детский сад — как нужно готовить ребёнка к детскому саду // Работница. — 2009. — № 8. — С. 20-24.
18. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Первая младшая группа. ФГОС. — М.: Мозаика-Синтез, 2014. – 144 с.
19. Двойникова Т.В. Особенности развития детей раннего возраста [Электрон. ресурс], 2013. – Режим доступа: http://nsportal.ru.
20. Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. – СПб. : ООО «Издательство «Детство-Пресс», Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2014. 321 с.
21. Дьяченко О.М., Лаврентьева Т.В. Психологические особенности развития дошкольников. — М.: Эксмо. 2009. – 292с.
22. Ермолаева Г.Н., Марченко Е.М. Первые шаги в мир. Игровые сеансы для детей 2-3 лет.- М.: ТЦ СФЕРА, 2013. – 98 с.
23. Жердева Е.В. Дети раннего возраста в детском саду. – 2-е изд. — М., 2009. – 236 с.
24. Зуева А.Д., Егорова Т. В. Особенности детей раннего возраста // Педагогика: традиции и инновации: материалы III междунар. науч. конф. (г. Челябинск, апрель 2013 г.).
— Челябинск: Два комсомольца, 2013. — С. 48-50.
25. Иванова Н.В., Кривовицына О.Б. Социальная адаптация малышей. — М.: ТЦ Сфера, 2011. — 125 с.
26. Ивушкина Е.А. Возрастные особенности детей раннего возраста [Электрон. ресурс], 2013. – Режим доступа: http://nsportal.ru.
27. Истоки: Примерная образовательная программа дошкольного образования. — 5-е изд. — М.: ТЦ Сфера, 2014. — 161 с.
28. Истратова Е. А. Здоровьесберегающие технологии в работе воспитателя с детьми коррекционно-развивающего центра (из опыта работы) // Молодой ученый. — 2015. — № 9. — С. 1064-1068.
29. Камаровская Е.В. Раннее развитие ребенка с рождения до 6 лет: все, что нужно знать родителям. — СПб.: Питер, 2010. -136 с.
30. Козлова С.А. Счастливый ребенок. Программа воспитания и обучения дошкольников по образовательным областям в соответствии с ФГОС. – М.: «Школьная пресса», 2012. – 328 с.
31. Колдина Д.Н. Игровые занятия с детьми 1-2 лет.- М.: ТЦ СФЕРА, 2013. – 112 с.
32. Колдина Д.Н. Игровые занятия с детьми 2-3 лет.- М.: ТЦ СФЕРА, 2014. – 144 с.
33. Кузнецова Г.Н. Педагогические условия организации социального развития детей раннего возраста в условиях группы кратковременного пребывания в дошкольном образовательном учреждении Вестник Южно-Уральского государственного университета. — 2011. — № 38 (255).
- С.119-121.
34. Кузнецова Е.Б. Инновации в управленческой деятельности руководителя ДОУ // Управление ДОУ. — 2009. — № 4. – С. 10-19.
35. Лошинская Е. Если осенью в детский сад… // Журнал «Наш малыш». — 2011. — № 7. – С.48-49.
36. Марцинковская Т.Д., Авдулова Т.П. Возрастная психология. — М.: Академия, 2011. -334. с.
37. Микляева Н.В. Воспитание ребёнка чудом. Методическое пособие. — М.: ТЦ Сфера, 2012. — 128 с.
38. Мухина В.С. Возрастная психология: Феноменология развития. – Изд.: 15-е изд., стер. — М.: Академия, 2015. — 656 с.
39. Немов, Р. С. Общая психология. В 3 т. Т. I. Введение в психологию: учебник — 6-е изд., перераб. и доп. — М.: Юрайт, 2011. — 726 с.
40. Никитина Т.С. Особенности развития детей раннего возраста [Электрон. ресурс], 2011. – Режим доступа: http://nsportal.ru.
41. Образовательная система «Школа 2100». «Детский сад 2100». Образовательная программа для детей раннего возраста (2– 3 года).
Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования (Проект) / Под науч. ред. О.В. Чиндиловой. – М.: Баласс, 2012. – 496 с.
42. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. — 304 с.
43. Павлова Л.Н. Практическая энциклопедия раннего развития. От года до трех лет. М. : РОСМЭН, 2008. – 114 с.
44. Печора К.Л. Развиваем детей раннего возраста: Современные проблемы и их решение в ДОУ и семье. — М.: ТЦ СФЕРА, 2012. – 112 с.
45. Печора К.Л., Пантюхина Г.В. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях — М.: Владос, 2008. — 176с.
46. Пидкасистый П.И. Педагогика: учебник для СПО. — М.: Юрайт, 2015. – 511 с.
47. Помогаем малышу адаптироваться в детском саду // Дошкольное образование. — 2011. — № 15. – С.34-37.
48. Развитие личности ребенка: от года до трех / Аверин В.А. и др. Екатеринбург: Рама Паблишинг, 2010. – 510 с.
49. Роньжина А. С. «Занятия психолога с детьми 2– 4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению. — М.:
- Книголюб. — 2010. – 104 с.
50. Смирнова Е.О. Первые шаги. Примерная парциальная образовательная программа для детей раннего возраста (1-3 года).
- М.: Мозаика-Синтез, 2014. – 184с.
51. Суркова Т.В. К проблеме развития и обучения детей раннего возраста / Вектор науки Тольяттинского государственного университета. – 2011. — № 3 — С.295-297.
52. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. – Изд.: 9-е изд., стер. — М.: Академия, 2013. — 288 с.
53. Толкова Н.М. Педагогические условия развития общения детей раннего возраста в доме ребенка // Молодой ученый. — 2015. — № 1. — С. 493-495.
54. Урунтаева Г.А. Детская психология. – Изд.: 10-е изд., стер. — М.: Академия, 2015. — 368 с.
55. Фонарёв А. М., Новосёлова С. Л. Воспитание и обучение детей раннего возраста: Кн. для воспитателя детского сада. — М.: Просвещение, 2009. – 176 с.
56. Шабалина Л. Н. Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми раннего возраста // Педагогическое мастерство: материалы V междунар. науч. конф. (г. Москва, ноябрь 2014 г.).
— М.: Буки-Веди, 2014. — С. 198-200.
57. Эльконин Д.Б. Детская психология. – Изд.: 6-е изд., стер. — М.: Академия, 2011. — 384 с.
58. Эльконин Д.Б. Психология игры. — М.: Директмедиа Паблишинг, 2008. – 362с.
список литературы
