Пример готовой дипломной работы по предмету: Социальная педагогика
Содержание
Введение 3
Глава
1. Научно-теоретическое обоснование проблемы организации социально-педагогического сопровождения детей из неполных семей в условиях начальной школы 7
1.1. Изучение сущности понятия «неполная семья» в психолого-педагогической, социально-педагогической литературе 7
1.2. Характеристика социально-педагогического сопровождения как формы оказания помощи детям из неполных семей 20
1.3. Особенности социально-педагогического сопровождения детей из неполных семей в начальной школе 30
Выводы по первой главе 39
Глава
2. Опытно — экспериментальное исследование по изучению социализации детей из неполных семей в условиях начальной школы 40
2.1. Организация исследования по выявлению приоритетных направлений работы социального педагога с неполной семьей в начальной школе 40
2.2. Программа социально-педагогического сопровождения детей из неполных семей 51
2.3. Результаты формирующего эксперимента 61
2.4. Рекомендации по гармонизации детско – родительских отношений в неполной семье 67
Выводы по 2 главе 76
Заключение 77
Список литературы 80
Приложение 84
Содержание
Выдержка из текста
Целью в данной работе было поставлено изучение социально-педагогического сопровождения детей из неполной семьи в условиях начальной школы. рассмотреть неполную семью, как микрофактор социализации; разработать рекомендации по гармонизации детско – родительских отношений и повышению качества социализации младшего школьника в неполной семье на уровне начальной школы.
В то же время существует утверждение о том, что дети младшего школьного возраста из неполных семей ничем не отличаются от своих сверстников из полных семей (Б.Н. Алмазов, Т.А. Гурко, С.В. Зеленчукова, С.В. Ковалев и др.).
Влияние самооценки на успешное обучение ребенка в начальной школе
Нравственное воспитание учащихся – одна из самых важных задач школы. И это закономерно, потому что в жизни нашего общества всё более возрастает роль нравственных начал, расширяется сфера действия морального фактора. Организовать и провести эмпирическое исследование уровня сформированности нравственных представлений детей начальной школы;
Рассмотреть методологические основы развития зрительного о восприятия у детей в начальной школе
Исходя из всего вышесказанного, объектом исследования является образовательный процесс в начальной школе.Предметом исследования являются особенности работы учителя с социально неадаптированными детьми в начальной школе.Цель исследования: определить особенности работы учителя с социально неадаптированными детьми в начальной школе.
Гипотеза исследования: если в процессе обучения геометрии учитываются возрастные особенности развития личности, то эффективнее формируются пространственный представления младших школьников
Формирование и развитие детей в начальной школе не совершается автоматически, оно требует максимального объединения усилий педагогов и администрации школы, родителей ребенка или лиц, их заменяющих.Цель курсовой работы заключается в определении методов обучения в начальной школе. Раскрыть секреты современных технологий воспитания в начальной школе;
Формирование и развитие детей в начальной школе не совершается автоматически, оно требует максимального объединения усилий педагогов и администрации школы, родителей ребенка или лиц, их заменяющих.Цель курсовой работы заключается в определении методов обучения в начальной школе. Раскрыть секреты современных технологий воспитания в начальной школе;
- изучить влияние оригами на интеллектуальное развитие детей в начальной школе;
- провести анализ программ по обучению оригами на уроках технологии детей в начальной школе;
Сегодня в начальной школе формирование при помощи игры познавательной мотивации необходимо, так как, по результатам многочисленных экспериментов доказано, что игра придает деятельности школьников на уроке особый личностный смысл, по причине чего изучение для учащегося приобретает самостоятельную ценность.
В современных реалиях художественное развитие детей младшего школьного возраста признается одним из наиболее важных направлений развития личности ребенка в условиях образовательного учреждения. Также художественное воспитание и образование детей в начальной школе реализуется в ходе внеурочной деятельности – на занятиях в кружках по изучению искусства и др. Разработать проект серии уроков изобразительного искусства в начальной школе по освоению основ цветоведения.
Список литературы
1. Адлер А. Индивидуальная психология. / П.Я. Гальперин, А.Н. Ждан. История зарубежной психологии. 30 –
6. годы ХХ века. (Тексты).
– Спб.: Питер, 2011. – 516с..
2. Адлер А. Воспитание детей. Взаимодействие полов./Ю.В. Копылов – Ростов-на-Дону, 2008. – 448 с.
3. Андреева Л.А. Психологические особенности детско-родительских отношений в этносе, проживающем в диаспоре и на исконной территории.: Дис. … канд. псих. наук.,/Л.А. Андреева — М.: Издательство МГУ, 2000. – 143 с.
4. Антонов А.И. Микросоциология семьи. — М.: Академия, 2005. – 417 с.
5. Антонова, О.И. Современная демографическая ситуация в Российской Федерации: Материалы Рос. стат. агентства/ О.И. Антонова. — М., 2012. — С.7- 11.
6. Ардашкин И. Б. Технология социальной работы: учеб. пособие. – Томск, 2007. – 318 с.
7. Архангельский В.Н. К вопросу о семейной политике и социальной поддержке семей в Российской Федерации // Семья в России – 2008 — № 1 с. 20 – 29.
8. Балашов В. А., Савинов Л. И. Облик современной семьи. — Саранск: Морд.кн.из-во, 2007. — 144 с.
9. Бердникова Т.В. Юное материнство в современной семье/ Т.В. Бердникова, Н.С. Степашов, Г. А. Сидоров. — Курск. КГМУ, 2000. — 172 с.
10. Берко Д.В. Влияние стилей родительского воспитания на личностные особенности девушек.: Дис. Канд. псих. наук./Д.В. Берко – Ставрополь, 2000. – 152 с.
11. Брагина Т.В. Родительское отношение как психологический фактор личностного самоопределения ребенка в младшем школьном возрасте: Дис. … канд. псих. наук./Т.В. Брагина – Новосибирск, 2000. – 159 с.
12. Браун Дж., Кристенсен Д. Теория и практика семейной психотерапии./Л.Г. Корно – СПб.: Питер, 2001. – 352 с.
13. Буренкова Е.В. Изучение взаимосвязи стиля семейного воспитания, личностных особенностей ребенка и стратегии поведения значимого взрослого.: Дис. … канд. псих. наук./Е.В. Буренкова – Пенза, 2000. – 237 с.
14. Важенин С.Г. Социальная инфраструктура народнохозяйственного комплекса. — М.: Аспект – Пресс, 2004. – 511 с.
15. Гончарова Т. Неблагополучные семьи и работа с ними/ Т.Гончарова // Народное образование. 2012.- № 6- С.98.
16. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как?/Ю.Б. Гиппенрейтер – М.: Дрофа, 2000. – 240 с.
17. Дементьева И.Ф. Первые годы брака. Проблемы становления молодой семьи. — М.: Мысль, 2011. – 211 с.
18. Дивицына Н.Ф. Семьеведение. Учебное пособие./ Многодетная семья и ее социальная защита – М.: Аспект – Пресс, 2006. – 428 с.
19. Захаров А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка./А.И. Захаров – СПб.: Проспект, 2000. – 224 с.
20. Зубкова Т.С., Тимошина Н.В. Организация и содержание работы по социальной защите женщин, детей и семьи: Учеб. пособие для студ. сред. проф. учеб. заведений. – М.: «Академия», 2008. – 29с.
21. Каменева, Т.Н. Дети в неполных семьях как объект социальной помощи/ Т.Н. Каменева, Н.С. Степашов// Социально-психологическая помощь подросткам и юношам в личностном развитии: теория, технология, эксперимент: Сб. ст./ КГПУ. — Курск, 2001. — С. 119.
22. Крылова Т.А. Социально-педагогические технологии в работе с детьми и семьями группы риска. Учебно-методическое пособие для социальных педагогов образовательных учреждений.- М.: «НИИ ШТ», 2010. – 184 с.
23. Крэйг Г. Психология развития./Ю.М. Степанова – СПб.: Питер, 2000. – 992 с.
24. Лебединская О.Т. Любовь. Семья. Дети./О.Т. Лебединская – СПб.: Питер, 2009. – 211 с.
25. Навайтис Г.А. Тайны семейного (не)счастья./Г.А. Навайтис – М.: Элита, 2008. – 171 с.
26. Об утверждении положений о порядке назначения и выплаты ежемесячного пособия на ребенка и о порядке учета и исчисления среднедушевого дохода, дающего право на получение ежемесячного пособия на ребенка» от 28.12.2004 № 911-ПП// http://www.bestpravo.ru/moskva/ea-gosudarstvo/m 4k.htm
27. Организация и содержание работы по социальной защите женщин, детей и семьи. / Гуслова М.Н.. – М.: «Academia», 2010 – 342с.
28. Петровский В.А., Полевая М.В. Отчуждение как феномен детско-родительских отношений./В.А. Петровский // Психологический журнал. – 2000. — № 1. – с. 28 – 36.
29. Психосоциальная поддержка семей группы риска — как условие предупреждения семейного неблагополучия и семейного насилия/Редактор С. Беличева. – М.:«Социальное здоровье России», 2011. – 245 с.
30. Пчелинцева Л.М. Комментарий к Семейному кодексу РФ. – М.: Норма, 2006. – 343 с.
31. Рашитова Л.К. Об основных формах помощи членам неполных семей / Л.К. Рашитова, — Спб.: Питер, 2007.
32. Савинов Л.И. Социальная работа с детьми в семьях разведенных родителей. – М.: Дашков и К, 2013. – 213 с.
33. Савинов Л. И. Семьеведение: Учебное пособие. — Саранск: Изд-во Морд. ун-та, 2010.- 196 с.
34. Савинов Л. И. Семья и общество: история, современность и взгляд в будущее / науч.ред. В. В. Петров.- Саранск: Изд-во Морд. ун-та, 2012.- 144 с.
35. Сексуальное злоупотребление в отношении детей // Обозрение психиатрии и медицинская психология ПНИ им. Бехтерева, № 4, 2012. С. 65-68.
36. Семейный кодекс Российской Федерации от
2. декабря 1995 г. № 223-ФЗ // Гарант – справочная правовая система // www.garant.ru.
37. Спиваковская А.С. Психотерапия: игра, детство, семья. Том 2./А.С. Спиваковская – М.:Дашков и К, 2000.- 464 с.
38. Степашин С. Суверенная демография // Российская газета. – 2007 г. – 7 марта. – 1– 6 с.
39. Социальная поддержка семей с детьми в Российской Федерации: реальность и перспективы. Монография/ Корсаненкова Ю.Б.. – М.: Волтерс Клувер, 2011. – 356 с.
40. Социальная работа с семьей и детьми. / Тюрина Э.И., Кучукова Н.Ю., Пенцова Е.А. – М.: Academia, 2009.- 288с.
41. Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений. Курс лекций. — М.: Эксмо – Пресс, 2010. – 396 с.
42. Эйдемиллер Э.Г.Психология и психотерапия семьи. / Э.Г. Эйдемиллер, В.Юстицкий — СПб.: Питер, 2009 – 307с.
список литературы
