Пример готовой дипломной работы по предмету: Социальная работа
Оглавление
Введение
Глава 1 Интеграция детей – инвалидов с церебральным параличом
1.1.Социальная адаптация детей – инвалидов с церебральным параличом
1.2.Особенности социальной адаптации детей – инвалидов с церебральным параличом
Глава 2 Опыт социальной адаптации детей – инвалидов с церебральным параличом в условиях дневного пребывания
2.1. Характеристика ЦАДИ: цели, задачи, направления деятельности
2.2. Программа социальной адаптации детей – инвалидов на учете, их особенности
2.3. Основные выводы по оценке эффективности работы ГОО ЦАДИ
Заключение
Список использованных источников и литературы
Содержание
Выдержка из текста
человек в мире официально признаны инвалидами вследствие интеллектуальных, физических или сенсорных расстройств,
17. из них – дети-инвалиды. По данным Министерства здравоохранения Российской Федерации, на 1 января 2008 года зарегистрировано 650
12. детей-инвалидов в возрасте до
1. лет включительно. Среди нарушений в состоянии здоровья со стойкими расстройствами функций, ограничениями жизнедеятельности, нарушениями социальной адаптации и интеграции в общество наиболее многочисленную группу составляют заболевания, связанные с нарушениями опорно-двигательного аппарата (25%).
человек в мире официально признаны инвалидами вследствие интеллектуальных, физических или сенсорных расстройств,
17. из них – дети-инвалиды. По данным Министерства здравоохранения Российской Федерации, на 1 января 2008 года зарегистрировано 650
12. детей-инвалидов в возрасте до
1. лет включительно. Среди нарушений в состоянии здоровья со стойкими расстройствами функций, ограничениями жизнедеятельности, нарушениями социальной адаптации и интеграции в общество наиболее многочисленную группу составляют заболевания, связанные с нарушениями опорно-двигательного аппарата (25%).
Гипотеза исследования.Если у детей 6-7 лет с НОДА обнаруживаются трудности адаптации в школе (повышенный уровень школьной тревожности, напряженное эмоциональное состояние, слабая сформированность внутренней позиции школьника), то необходима комплексная целенаправленная систематическая работа по снижению эмоционального и мышечного напряжения, развитию произвольности познавательных процессов, общей и мелкой моторики у детей с НОДА.
Гипотеза исследования: эффективная социальная реабилитация инвалидов будет возможна, если в работе с семьей инвалида будет применяться комплексный подход и будет учитываться реальная оценка эффективности, будут вноситься коррективы в деятельность социального работника.
Причиной этому достаточно много, среди которых выделяются различное понимание ситуации, и соответственно, мер ее решения различными организационными структурами, а также семьей, в которой проживает ребенок инвалид. К тому же ту социальную программу, которая существует сегодня достаточно сложно назвать в полной мере эффективной, идея социальной интеграции инвалидов не получила должного правового подкрепления. Данное обстоятельство прежде всего связано с тем, что разработка новых социальных программ ориентируется на те методики которые существовали на протяжении длительного периода в Советском Союзе. Разработка реабилитационных моделей интеграции детей-инвалидов в общество должна осуществляться с учетом особенностей взаимоотношений с социальным окружением.
В настоящее время инвалиды, а особенно дети-инвалиды — это одна из наиболее незащищённых категорий населения. Потому детям-инвалидам требуется помощь не только со стороны родителей, но и со стороны всего общества в целом.
По данным НИИ детства, ежегодно рождается 5– 8 % детей с наследственной патологией, 8– 10 % — имеют выраженную врождённую или приобретённую патологию, значительное количество детей имеет стёртые нарушения развития. По данным Министерства образования и науки РФ, 85 % детей дошкольного и школьного возраста нуждаются в помощи медицинского, психологического или коррекционно-педагогического характера. Особую тревогу вызывает значительный рост числа детей с нарушениями психического и интеллектуального развития.
Детская инвалидность — это значительное ограничение жизнедеятельности, она содействует социальной дезадаптации, обусловленная затруднениями в самообслуживании, нарушениями в развитии, обучении, общении, освоении будущих профессиональных навыков.Для освоения социального опыта детьми-инвалидами, принятия их в значительную систему общественных отношений требует от общества конкретных дополнительных средств, мер и усилий: это могут быть специальные центры, программы по реабилитации, учебные заведения. Но для разработки этих мер необходимо основываться на знании задач, закономерностей, сути процесса социальной реабилитации.
В современных условиях социальная защита детей-инвалидов перерастает из разряда социально-медицинской проблемы в общую социальную задачу, предполагающую, во-первых, системное взаимодействие для оптимизации этого процесса всего социокультурного окружения человека (семья, дом-интернат, школа и т.Именно поэтому на сегодняшний день актуальной научной и практической проблемой выступает социологическое исследование как системы социальной защиты детей-инвалидов, так и направлений совершенствования этого явления применительно к различным уровням общественной организации (федеральной, региональной, местной).
Слабо разработана в научном смысле и система совершенствования социальной защиты детей-инвалидов с точки зрения государственной политики и социального управления в целом.
Социальная адаптация детей дошкольного возраста из неполных семей
Список источников информации
Список использованных источников и литературы
Нормативные акты
1.Декларация прав ребенка (провозглашена резолюцией Генеральной Ассамблеи ООН от
2. ноября 1959 г.): Принципы 5, 7,10; // СПС Консультант плюс 2009
2.Конвенция о борьбе с дискриминацией в области образования (принята Генеральной Ассамблеей ООН
1. декабря 1960 г.; ратифицирована Указом Президиума Верховного Совета СССР от 2 июля 1962 г.): статья 1.1, пп. a), d); статья
3. пп. a), d); статья 4, п. с); статья 9; // СПС Консультант плюс 2009
3.Декларация о правах умственно отсталых лиц от
2. декабря 1971 г.: пп. 1– 4; // СПС Консультант плюс 2009
4.Декларация о правах инвалидов от 9 декабря 1975 года: пп. 2– 4, 6, 10; // СПС Консультант плюс 2009
5.Конвенция о правах ребенка от
2. ноября 1989 г. (ратифицирована Постановлением Верховного Совета СССР от
1. июня 1990 г.): статья 2, п. 1; статья
23. пп. 1– 3; статья
28. пп. 1 а), 2; статья 29, п. 1 а), d), п. 2; статья
31. пп. 1, 2; статья 39; // СПС Консультант плюс 2009
6.Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей от 30 сентября 1990 года: Задачи, п.
11. Обязательства, пп. 6– 7; // СПС Консультант плюс 2009
7.Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов, приняты генеральной Ассамблеей ООН
2. декабря 1993 г. (резолюция 48/96): Введение, ст.
23. Правило
2. Медицинское обслуживание, п.
5. Правило
3. Реабилитация, пп. 2–
3. Правило
6. Образование, абзац
1. пп. 1, 2, 4– 6,
8. Правило
9. Семейная жизнь и свобода личности, п.
1. Правило
15. Законодательство, п.2.// СПС Консультант плюс 2009
8.Декларация прав и свобод человека. // утв. Постановлением ВС РФ от 22.11.1991. — № 1920-1
9.Конституция РФ. // Первоначальный текст: Российская газета 1993. –
2. декабря; С изменениями и дополнениями – М., 2009
10.Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в РФ» от
2. ноября 1995 г. // Российская газета 1995. – 02.12 Изменения и дополнения Справочно – правовая система Консультант плюс 2009
11.Постановление Правительства РФ от
1. августа 1996 г. «О порядке признания граждан инвалидами» // Собрание законодательства 1996. — №
34. Ст. 4127
12.Постановление от
2. марта 2009 г. «О комплексе дополнительных мер по развитию гибких форм занятости лиц, осуществляющих уход за детьми – инвалидами, а также организации обучения этих лиц методами реабилитации на 2009-2010 гг. // СПС Консультант плюс Новосибирска 2009, раздел: Законодательство
13.Концепция совершенствования медико-социальной и психологической реабилитации детей-инвалидов и инвалидов с детства 2003 г. // СПС Консультант плюс
Специальная литература
Книги, монографии, авторефераты, диссертации
14.Адаптация человека. / Под ред. З.И. Барбашовой. – Л.: СПбГУ, 2002. – 267с.
15.Ананьев Б.Г. Проблемы социализации индивида. – Л.: СПбГУ, 2001. – 247с.
16.Аргунова Т.П. Интеграция детей – инвалидов в социум посредством социально – педагогической реабилитации. // Автореферат на соискание ученой степени к.п.н. – Якутск., 2009. -28с.
17.Бурдье П. Структуры, habitus, практики // Современная социальная теория: Бурдье, Гидденс, Хабермас / Под ред. А.В. Леденевой. Новосибирск: Изд-во НГУ, 1995. – 120с.
18.Василькава Ю.В., Василькова Т.А.Социальная педагогика. М., 2000. – 350с.
19.Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6-ти т. Т.
3. Проблемы развития психики / Под ред. А.М. Матюшкина. М.: Педагогика, 1983. -368с.
20.Выготский Л.С. Собр. соч. В 6-ти т. Т.5. Основы дефектологии / Авт. послесл. и коммент. Э.С. Бэйн. М.: Педагогика, 1983. -368с.
21.Галагузова М.А., Галагузова Ю.Н., Штинова Г.Н., Тищенко Е.Я., Дьяконов Б.П.Социальная педагогика. — М.: Владос, 2001- 416с.
22.Джайнотт Х.Дж. Родители и дети. М., 1992. – 121с.
23.Заяц О.В. Опыт организационно – административной работы в системе социальных служб, учреждений и организаций. – Владивосток: Изд-во Дальневосточного ун-та, 2004. – 105с.
24.Зайцев Д.В. Социальная интеграция детей – инвалидов в современной России. – Саратов: Научная книга, 2003. 255с.
25.Каллимуллина Э.Р. Проблема социальной защиты детей – инвалидов в условиях современного российского общества. // Автореферат на соискание ученой степени к.с.н. – Уфа, 2007. – 26с.
26.Корчак Я. Как любить детей. Минск, 1980. -80с.
27.Кулагина Е.В. Адаптация семей с детьми – инвалидами к современным экономическим условиям. // Автореферат на соискание ученой степени к.э.н. – М., 2004. -26с.
28.Магомедов Н.М. Методология и методика свободного воспитания. Самара: СИУ, 1995. – 230с.
29.Маллер А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии. М.: Аркти, 2002. – 176с.
30.Майрамян Р.Ф. Семья и умственно отсталый ребенок (психопатологические и психологические аспекты проблемы).
М., 1986. – 121с.
31.Медведева И.Я., Шишова Т.А. Книга для трудных родителей. М.:Звоница, 1994. -269с.
32.Менеджмент социальной работы. Уч. пособие /Под ред. Е.И.Комарова и А.И.Войтенко. – М.: Рарог, 1998. – 256с.
33.Основы социальной работы// Под ред. П.Д. Павленок. – М.: Инфра, 2005.
34.Основы социальной работы. — М.: Инфра, 1998. – 256с.
35.Основные направления Государственной семейной политики. – М., 2008. -21с.
36.Рощупкина Л. Что вам должен «Собес». – Санкт – Петербург. 2006. – 96с.
37.Смелзер Н. Социология. – М.: Феникс, 1994.- 688с.
38.Смирнова Е.Р. Семья нетипичного ребенка. Саратов, 1996.- 80с.
39.Социальная реабилитация дезадаптированных детей и подростков в специализированном учреждении / Под ред. С.В. Дармодехина, Г.М. Иващенко. М.: Лучина, 1996 -2020с.
40.Социальная работа как профессия: Учебное пособие Сост. И общ. ред. проф. З.Х. Саралиева. Н.Новгород: изд-во ННГУ, 1996. – 311 с.
41.Социальная работа с семьей // Настольная книга специалиста. —
М., 2006. – 267с.
42.Технологии социальной работы / Григорьева Н. Ю., Герасимова Е.Ю. и др./учебное пособие. — Саратов, 2003. -400с.
43.Фрумин И.Д. Тайны школы. Красноярск: Полицентр, 1999. – 120с.
44.Хамалайнен Ю. Социальное исключение молодежи. Его предупреждение — требование общества // Новые ценности образования. М., 1996. Вып. 6. С. 119
45.Шипицына Л.М., Иванов Е.С., Данилова Л.А., Смирнова И.А. Реабилитация детей с проблемами в интеллектуальном и физическом развитии. СПб.: Образование, 1995. – 80с.
46.Ярская-Смирнова Е.Р. Социокультурный анализ нетипичности. Саратов: СГТУ, 1997. – 272с.
Эмпирический матриал
47.Материалы ГОО «ЦАДИ» за 2007 г.
48.Материалы ГОО «ЦАДИ» за 2008 г.
49.Материалы ГОО «ЦАДИ» за 2009 г.
Материалы конференций
50.Осьмук Л.А. Метапарадигмальный подход к проблемам социальной интеграции. // Тезисы докладов и выступлений на III Всероссийском социологическом конгрессе «Социология и общество: пути взаимодействия». – Москва, 2008
51.Цымбал Е.И. Правовая защита интересов несовершеннолетних: состояние и направления совершенствования. Материалы Круглого стола «Будущие законодатели — будущему без сиротства»,
2. ноября 2003 г., Москва.
Публикации периодической печати
52.Антонов А. И. Семья — какая она и куда движется // Семья в России. — 1999.-№ 1-2.-С. 30-53.
53.Бетурлакин В. В. Профессиональная социальная работа: состояние и перспективы // Вопросы научной теории и социальной практики: сб. науч. статей. — Вып. 3. — БИТТУ СГТУ — Саратов: Наука, 2007. — С. 63-69.
54.Грузинова Т.В.. Дети с ограниченными возможностями: мифы, реальность, пути интеграции//Директор школы. 1999. — № 4. С.61
55.Коренева Г. Один на всех / Аргументы и факты. 2002. № 11. С. 23
56.Кулагина Е.В.. Занятость родителей в семьях с детьми-инвалидами// СОЦИС. 2004. — № 5. С. 86
57.Нечаева А.М. Семейное право: проблемы и перспективы развития. //Государство и право 1999. — № 3. С.69-75
58.Скок Н.И. Биосоциальный потенциал лиц с ограниченными возможностями и социальные механизмы его регуляции// СОЦИС 2005. — № 4. С.125
59.Смирнова Р.А. Факторы формирования адаптационных стратегий социально уязвимых слоев населения республики Беларусь// СОЦИС, 2005. — № 10. С.30
60.Стир Д. Шестеро смелых // Бурда-мини. 2002. № 10. С. 68
61.Узун О.В. О социальной адаптации выпускников школ-интернатов для детей с ДЦП // Дефектология. 1993. № 4. С. 41
62.Яницкий О.Н. Теневые отношения в современной России // Социологические исследования. 2001. № 5. С. 151
63.Ярская-Смирнова Е.Р., Лошакова И.И.. Инклюзивное образование детей-инвалидов//СОЦИС, 2003. — № 1. С.90
Научная литература на английском языке
64.Calhoun M.L., Hawisher M. Teaching and learning strategies for physically handicapped Students. Baltimore, 1987
65.Campbell R. How to really love your child. N.-Y., 1991
список литературы
