Как написать дипломную работу по социальной поддержке молодых специалистов подробный разбор от введения до заключения

Тема социальной поддержки молодых специалистов кажется вечной, но её актуальность не только не снижается, а наоборот, растет с каждым годом. Существует государственная молодежная политика, проводятся исследования, но молодые специалисты всё равно остаются одной из самых уязвимых категорий на рынке труда. Для студента, выбравшего эту тему для дипломной работы, главная сложность заключается не в поиске информации, а в её правильной и логичной структуризации. Главный страх — утонуть в массиве данных и не суметь выстроить убедительное исследование.

Эта статья — не просто очередной сухой пересказ теории. Это практическое руководство, своего рода «режиссерский сценарий» для написания вашей дипломной работы. В качестве наглядного образца мы детально разберем структуру и содержание реального исследования, посвященного социальной поддержке молодых ученых в Сибирском отделении Российской академии наук (СО РАН). Наша цель — дать вам готовый каркас и методологию, которые вы сможете адаптировать для своего собственного уникального проекта.

Теперь, когда мы понимаем важность темы и имеем четкий план действий, давайте приступим к созданию фундамента нашей будущей работы — Введения.

Глава 1. Проектируем фундамент дипломной работы. Как написать идеальное введение

Введение — это визитная карточка вашей работы. Именно здесь вы должны убедить научного руководителя и комиссию в том, что ваша тема важна, а исследование — продумано. Давайте разберем его ключевые элементы на примере работы по СО РАН, чтобы понять функцию каждого из них.

Это стандартная структура, которая применяется в большинстве дипломных работ по социологии и смежным дисциплинам. Каждый элемент логически вытекает из предыдущего, создавая прочный фундамент для всего исследования.

• Актуальность: Ваш ответ на вопрос «Зачем это изучать именно сейчас?». В нашем примере актуальность подчеркивается тем, что, несмотря на постоянные обсуждения значимости молодых специалистов, они остаются уязвимой категорией, а существующая молодежная политика не всегда эффективно работает на местах.
• Степень разработанности проблемы: Здесь вы показываете, что изучили труды предшественников и нашли «белое пятно». В примере указывается, что тема поддержки специалистов именно в научной сфере и взаимосвязь этой поддержки с их творческим развитием исследованы недостаточно.
• Объект и Предмет: Объект — это то, что вы изучаете в целом (особенности социальной поддержки молодых специалистов в России). Предмет — это конкретная сторона объекта, на которой вы фокусируетесь (эффективность этой поддержки).
• Цель: Главный результат, который вы хотите получить. В нашем случае — выявить особенности социальной поддержки молодых специалистов СО РАН и условия её реализации.
• Задачи: Конкретные шаги для достижения цели. Например: 1) изучить теорию, 2) провести практическое исследование, 3) выявить особенности на примере СО РАН.
• Гипотеза: Ваше научное предположение, которое вы будете доказывать или опровергать. Пример: социальная поддержка будет эффективной, если программы поддержки будут реализованы в полной мере, что позволит молодым специалистам развиваться профессионально и чувствовать себя стабильно.
• Практическая значимость: Где и как можно будет использовать результаты вашей работы. В примере — материалы могут быть использованы для подготовки семинаров и конференций по данной теме.

Когда фундамент заложен и конструкция ясна, пора возводить стены — теоретическую базу нашего исследования.

Глава 2. Строим теоретический каркас. Как работать с научными источниками

Теоретическая глава — это не просто пересказ чужих книг и статей. Это аналитический обзор, который показывает, на чьи научные плечи вы опираетесь, и создает концептуальную рамку для вашего собственного исследования. Ваша задача — продемонстрировать, как фундаментальные социологические теории могут быть применены для анализа вашей, на первый взгляд, узкой темы.

На примере исследования по СО РАН мы видим, что автор обращается к классикам социологии. Это очень верный ход, который придает работе академический вес.

В основе теоретического исследования заложены концепции Э. Дюркгейма, Р. Мертона, Т. Парсонса о статусе молодых специалистов в социуме; теория стратификации М. Вебера, П. Сорокина, позволяющая определить статусное неравенство; концептуальные положения М. Фридман, Т. Шульц о значимости профессиональных знаний.

Как это можно использовать на практике? Вы не просто упоминаете эти имена, а показываете, как их идеи работают. Например, через призму теории статусного неравенства Макса Вебера можно анализировать, почему при равном уровне образования молодой ученый имеет более низкий социальный и экономический статус по сравнению со специалистом того же возраста в бизнес-сфере. Концепции функции и дисфункции Роберта Мертона помогут объяснить, как меры поддержки, изначально призванные помогать, на деле могут порождать иждивенчество или бюрократические барьеры.

Структурировать такую главу можно по параграфам:

1. Понятие «молодой специалист» в социологическом дискурсе: Здесь вы анализируете, как менялись подходы к определению этой группы, каковы ее возрастные рамки (обычно до 35 лет) и ключевые характеристики.
2. Основные модели социальной поддержки в России и за рубежом: В этом параграфе вы проводите сравнительный анализ существующих систем, опираясь на нормативные документы и научные публикации, и показываете, в какой контекст вписана ваша проблема.

После того как мы определили теоретические рамки, необходимо выбрать инструменты, с помощью которых мы будем измерять и анализировать реальность. Переходим к методологии.

Глава 3. Выбираем инструменты для исследования. В чём заключается методологическая чистота

Раздел «Методология» часто пугает студентов своей сложностью, но на самом деле это один из самых логичных разделов дипломной работы. Он отвечает на простой вопрос: «Что и как именно вы делали, чтобы получить свои результаты?». Чистота этого раздела — залог доверия ко всей вашей работе.

Давайте разложим методологию из примера по СО РАН на понятные компоненты. Прежде всего, важно различать методы и методики.

• Метод — это общий способ сбора данных. Это ответ на вопрос «что делаем?». В примере это: теоретический анализ литературы, социологический опрос (анкетирование) и неформальное интервью.
• Методика — это конкретный инструмент, который вы используете. Это ответ на вопрос «как именно делаем?». В примере это: анкета «Социальный статус молодого специалиста», анкета «Социально-психологическая профессиональная адаптация» и гайд для свободного интервью.

Четкое описание этих инструментов показывает ваш профессионализм. Далее, не менее важно описать этапы вашего исследования. Это ваша дорожная карта, которая показывает последовательность действий. В примере с СО РАН исследование было разделено на три логичных этапа:

1. Подготовительный этап (ноябрь-декабрь): Изучение литературы по теме, анализ существующих точек зрения, подбор и адаптация методик для исследования. Это фундамент, на котором будет строиться вся эмпирическая часть.
2. «Полевой» этап (январь-февраль): Непосредственный сбор данных. Проведение анкетирования и свободных интервью с молодыми специалистами СО РАН для изучения эффективности программ социальной поддержки.
3. Аналитический этап (март): Обработка полученных данных, их количественный и качественный анализ, формулирование выводов об особенностях и эффективности социальной поддержки.

Такое поэтапное описание не оставляет вопросов о том, откуда взялись ваши данные. Оно демонстрирует, что исследование было спланировано и проведено системно, а не хаотично.

Теперь, когда у нас в руках есть и карта, и инструменты, пора отправляться «в поле» и добывать данные для нашей практической главы.

Глава 4. Отправляемся в «поле». Как организовать сбор эмпирических данных

Практическая глава — сердце вашей дипломной работы. И начинается оно с четкого описания того, где, с кем и как вы проводили свое исследование. Этот раздел должен быть максимально конкретным, потому что именно эти детали обеспечивают достоверность ваших выводов. Без этого ваши данные — просто цифры, не имеющие научной ценности.

На примере исследования СО РАН мы видим, насколько важно точно определить базу и выборку исследования. Автор не просто говорит: «я опросил ученых». Он дает исчерпывающую характеристику:

База исследования: Молодые специалисты Сибирского отделения Российской академии наук (СО РАН).
Выборка: 30 молодых специалистов разных специальностей, со стажем работы от 1 до 3 лет и в возрасте от 23 до 29 лет.

Почему эти детали критически важны? Они задают рамки, в которых ваши выводы будут корректны. Указание стажа работы (1-3 года) позволяет понять, что речь идет о периоде первичной адаптации. Указание возраста (23-29 лет) отсекает более старших коллег, чьи проблемы могут быть уже иными. Эта конкретика позволяет другим исследователям при необходимости повторить ваше исследование или сопоставить его результаты со своими.

Помимо описания выборки, в этой главе стоит рассказать о самом процессе сбора данных. Как именно проходило анкетирование — раздавались ли анкеты лично, проводился ли онлайн-опрос? Сколько времени занимало интервью? С какими сложностями вы, возможно, столкнулись? Например, не все охотно шли на контакт или у респондентов было мало времени. Честное описание этих моментов не ослабляет, а, наоборот, усиливает вашу работу, показывая, что вы рефлексируете над процессом исследования.

Собранные данные — это сырой материал. Чтобы он превратился в научные выводы, его нужно обработать и проанализировать. Этим мы и займемся в следующем разделе.

Глава 5. Превращаем данные в выводы. Как правильно анализировать результаты

Это кульминация вашей исследовательской работы. Здесь вы наконец представляете миру то, что вам удалось «нарыть в поле». Главная задача этого раздела — не просто вывалить на читателя массив цифр и процентов, а интерпретировать их, то есть объяснить, что они означают. Этот раздел отвечает на главный вопрос: «Так что же мы в итоге узнали?».

Сравните два подхода к представлению результатов:

• Плохо: «60% опрошенных ответили, что им не хватает денег. 40% указали на проблемы с жильем». Это просто констатация, а не анализ.
• Хорошо: «Результаты опроса показали, что ключевым барьером для профессионального развития молодых ученых является материальный фактор. Так, примерно 60% респондентов отмечают недостаток собственного финансирования для проведения исследований. Это подтверждает нашу гипотезу о том, что существующие меры поддержки недостаточны и не покрывают реальные потребности специалистов на начальном этапе карьеры. Вторым по значимости фактором, как и ожидалось, стала жилищная проблема».

Ключевая задача — связывать полученные данные с теми элементами, которые вы заложили во введении: с задачами, целью и гипотезой исследования. Каждая цифра, каждая цитата из интервью должна работать на общую логику вашей работы. Например, если вы выявили важность наставничества для адаптации, свяжите этот вывод с теоретическими концепциями социальной интеграции из первой главы.

В этой главе вы должны показать основные проблемы, которые удалось вскрыть: низкая заработная плата, отсутствие гарантированного жилья, нехватка финансирования на собственные проекты. Именно эти болевые точки станут основой для следующего, финального шага практической части.

Анализ показал нам проблемы. Логичный следующий шаг — предложить, как их можно решить. Это и есть цель практических рекомендаций.

Глава 6. Формулируем практическую ценность. Как разработать действенные рекомендации

Раздел с рекомендациями — это то, что отличает хорошую дипломную работу от отличной. Он показывает, что вы способны не только анализировать проблемы, но и предлагать пути их решения. Это кульминация всей вашей практической части, и к ней нужно подойти с особой ответственностью. Рекомендации должны быть конкретными, обоснованными и адресными.

Сравните два примера рекомендаций:

• Плохая рекомендация: «Необходимо улучшить социальную поддержку молодых специалистов». Это слишком обще, неясно, что, кому и как делать. Это лозунг, а не рекомендация.
• Хорошая рекомендация: «На основе выявленной проблемы с обеспечением жильем предлагается разработать на базе СО РАН региональную программу субсидирования аренды жилья для молодых ученых со стажем до 3-х лет. Программа должна предусматривать компенсацию до 50% стоимости аренды, но не более установленного лимита, и финансироваться из средств регионального бюджета и внебюджетных фондов самой Академии». Эта рекомендация конкретна (что делать), адресна (кому — СО РАН) и измерима.

Каждая ваша рекомендация должна логически вытекать из проблем, выявленных в предыдущей главе. Если анализ показал, что существующие гранты и стипендии распределяются непрозрачно или не доходят до адресатов, ваша рекомендация может касаться создания открытого онлайн-портала для мониторинга заявок. Если интервью показали важность психологической адаптации, предложите создание службы менторской поддержки, где опытные ученые помогают новичкам.

Важно опираться на факты. Например, зная, что многие федеральные программы поддержки реализуются на местах с переменным успехом, можно предложить механизм регионального контроля или адаптации этих программ под специфику конкретного научного центра.

Мы проанализировали проблему, собрали данные, сделали выводы и предложили решения. Пришло время подвести итоги и красиво завершить нашу работу в Заключении.

Глава 7. Подводим итоги исследования. Как написать заключение, которое запомнится

Заключение — это не просто дублирование введения. Это мощный финальный аккорд, который должен синтезировать все результаты вашей работы и оставить у комиссии ощущение целостности и завершенности вашего исследования. Главная ошибка многих студентов — переписывать введение другими словами. Правильное заключение имеет свою четкую структуру и логику.

Вот как можно его выстроить:

1. Краткое напоминание о цели и задачах. Начните с фразы вроде: «В настоящей выпускной квалификационной работе была поставлена цель выявить особенности социальной поддержки молодых специалистов на примере СО РАН. Для ее достижения были решены следующие задачи…». Это помогает восстановить в памяти логику вашего исследования.
2. Обобщение ключевых выводов. Здесь вы кратко, без лишних цифр, излагаете главные результаты по каждой главе. «В теоретической части было установлено, что… В ходе эмпирического исследования было выявлено, что основными проблемами молодых ученых являются…»
3. Ответ на главный вопрос и проверка гипотезы. Это сердце заключения. Вы должны прямо заявить, подтвердилась ваша гипотеза или была опровергнута. Например: «Таким образом, проведенное исследование подтвердило выдвинутую гипотезу о том, что эффективность социальной поддержки напрямую зависит от комплексной реализации программ на всех уровнях. Было доказано, что локальных и разрозненных мер недостаточно для…»
4. Практическая значимость и перспективы дальнейших исследований. Кратко повторите, в чем ценность ваших рекомендаций. И, что очень важно, покажите, что вы видите горизонт за пределами своей работы. Например: «Дальнейшее изучение данной проблемы может быть направлено на сравнительный анализ систем поддержки в разных регионах России или на более глубокое исследование влияния нематериальных факторов мотивации».

Как указано в примере, все выводы и предложения, полученные в ходе работы, должны быть четко изложены в заключительных положениях. Это демонстрирует вашу способность к синтезу и подведению итогов.

Работа почти завершена. Остались финальные, но очень важные штрихи, которые демонстрируют академическую культуру автора.

Глава 8. Шлифуем детали. Как оформить список литературы и приложения

Список литературы и приложения — это не формальный довесок к дипломной работе, а важные элементы, которые демонстрируют глубину вашего погружения в тему и вашу академическую аккуратность. Относиться к ним нужно так же серьезно, как и к основным главам.

Список литературы — это ваша «визитная карточка» как исследователя. Он показывает, на какой массив источников вы опирались, насколько современные и релевантные публикации вы использовали. Несколько простых советов:

• Оформление по ГОСТу: Узнайте точные требования вашей кафедры. Правильное оформление — это признак уважения к научным стандартам.
• Алфавитный порядок: Сначала идут источники на кириллице, затем на латинице.
• Релевантность: Убедитесь, что все источники из списка действительно упоминаются в тексте работы.

Приложения — это ваш инструмент для того, чтобы сделать основной текст более читаемым и не перегруженным. Сюда следует выносить все громоздкие, вспомогательные материалы. Что идеально подходит для вынесения в приложение?

• Инструментарий исследования: Полные тексты ваших анкет (например, «Социальный статус молодого специалиста» и «Социально-психологическая профессиональная адаптация»), а также гайд для интервью.
• «Сырые» данные: Большие таблицы с результатами опросов, статистические расчеты, которые занимают много места.
• Дополнительные материалы: Возможно, схемы, диаграммы или официальные документы, на которые вы ссылаетесь.

Правильно используя приложения, вы показываете, что цените время читателя и умеете структурировать информацию, отделяя главное от второстепенного.

На этом разбор структурных элементов дипломной работы завершен. Теперь давайте посмотрим на проделанный путь и сделаем финальные выводы.

От чистого листа до успешной защиты

Мы прошли весь путь создания дипломной работы — от постановки проблемы во введении до финальной шлифовки в приложениях. Основной посыл этой статьи прост: написание диплома — это не хаотичный творческий порыв, а строгий и логичный проект, который можно и нужно выполнять шаг за шагом. Это управляемый процесс, а не стихийное бедствие.

Разбор реального примера исследования, проведенного на базе СО РАН, дал нам не просто теорию, а готовую методологическую и структурную основу. Вы увидели, как общие социологические концепции применяются для анализа конкретной проблемы, как строятся гипотезы, как из сырых данных рождаются обоснованные выводы и практические рекомендации.

Теперь у вас есть карта и компас. Следуя этой структуре, адаптируя ее под свою уникальную тему и наполняя собственными данными, вы сможете избежать паники «чистого листа», создать качественную, логически выстроенную работу и, самое главное, — уверенно защитить ее.

Список использованной литературы

1. Абрамов А. Социальная работа с молодыми специалистами // Кадровик. Кадровое производство. – 2010. — № 12.
2. Андриенко Е. Проблемы молодежи в современной России: Социальная политика / Е. Андриенко. – М., 2013. – 98с.
3. Анастази А. Дифференциальная психология: Индивидуальные и групповые различия в поведении / Пер. с анг. – М.: Апрель-Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001. – 752с. (Серия «Кафедра психологии»).
4. Андреева Г. М. Социальная психология. – М.: Аспект Пресс, 2007. – 363 с.
5. Басов Н.Ф. Социальный педагог: Введение в профессию: учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.Ф. Басов, В.М. Басова, А.Н. Кравченко. – М.: Издательский цент Академия, 2007. – 256с.
6. Быкова Н.Л. Специфика смысложизненных ориентаций различных групп молодежи в ситуации субъективации жизненных целей: автореф. дис. канд. психол. наук Н.Л. Быковой. – Самара, 2008. – 95 c.
7. Гранты 2013 мэрии города Новосибирска молодым ученым и специалистам. – Новосибирск, 2013. – Сайт мэрии Новосибирска. — http://invest.novo-sibirsk.ru/articles/Konkurs/grants/granty-2013
8. Добренькова Е.В., Елишев С.О. Общественная конфессиональная молодёжная политика // Вестник Московского университета. Серия 18. Социология и политология. — 2010. — № 3 – 170с.
9. Договор об основных принципах взаимодействия Новосибирского государственного университета Минобразования России и Сибирского отделения Российской академии наук . – Новосибирск: НГУ, 2011. – 35с.
10. Дружилов С.А. Становление профессионализма человека как реализация индивидуального ресурса профессионального развития / С.А. Дружилов. – Новокузнецк: Изд-во ИПК, 2012. – 230с.
11. Дюркгейм Э. Социология образования / Пер. с франц. Т.Г. Астаховой / Под научн. ред. В.С. Собкина, В.Я. Нечаева. – М.: ИНТОР, 2006. – С.15-24.
12. Елишев С.О. Современные подходы к определению понятия «молодёжь» в социологии // Вестник Московского университета. Серия 18. Социология и политология. — 2009. — № 3. – 180с.
13. Карпухин О.И. Молодежь России: особенности социализации и самоопределения // СОЦИС. — 2010. — № 3. – С.29-34.
14. Комплексная целевая программа «Воспитание креативной молодежи, формирование социальных лифтов и подготовка кадров для инновационной экономики города Новосибирска». – Новосибирск, 2011. – 56с.
15. Коряковцева О.А. Комплексная поддержка молодой семьи: учеб.-методическое пособие для студентов вузов / О.А. Коряковцева, М.И. Рожков. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2008. – 204 с.
16. Краткий словарь по социологии / Под общей ред. Д.М. Гвишиани, Н.И. Лапина. – М., 1998. – 756с.
17. Курейчик В.М. Поисковая адаптация: теория и практика / В.М. Курейчик, Б.К. Лебедев, О.К. Лебедев. — М., 2006. – 180с.
18. Лисовский В.Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России: Учебное пособие / В.Т. Лисовский. – СПб.: СПбГУП, 2008. – 519с.
19. Луков В.А. Социальное проектирование / В.А. Луков. – М.: Изд-во Моск. гуманит. социал. академия; Изд-во Флинта, 2003. – С.146-159.
20. Майерс Д. Социальная психология / Д. Майерс. – СПб.: Питер, 2004. – 794с.
21. Мазилкина Е.И. Адаптация в коллективе, или Как грамотно себя зарекомендовать / Е.И. Мазилкина, Г.Г. Паничкина. — СПб.: Альфа-Пресс, 2006. – 96с.
22. Маслов Е.В. Управление персоналом предприятия: Учебное пособие / Под ред. П.В. Шеметова. — М.: ИНФРА-М; Новосибирск: НГАЭиУ, 2009. — 312 с
23. Михайлова Т.В. Особенности адаптации молодых специалистов //Бизнес в России и за рубежом . – 2009. — №5. – С.31-34.
24. Мирская Е. Российская академическая наука в зеркале социологии: эмпирические исследования // Независимая газета. – 2012. — № 5 (от 24 мая).
25. Наука в России – 2013: Статистический сборник /Госкомстат РФ и ЦИСН. – М., 2013. – 250с.
26. Национальная доктрина образования в Российской Федерации // Постановление Правительства Российской Федерации № 751 от 4.10.2000 г. / [http://doctrin.rul] (дата обращения 12.02.14)
27. Областные проекты в молодежной политике. Новосибирск: АртМарафон, 2013. – 129с.
28. О программе развития Новосибирского городского куста институтов СО РАН // Постановление Бюро Президиума СО РАН по Новосибирскому научному центру. – Новосибирск, 2012.
29. Парсонс Т. Система координат действия и общая теория систем действия: культура, личность и место социальных систем // Американская социологическая мысль: Тексты / Под ред. В.И. Добренькова. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 2004. – 448с.
30. Першуткин С. Экспертная роль науки: от идеи к реализации // Наука в Сибири. – 2014. — № 7 (2942).
31. Постановление «Об образовании Совета по молодежной политике при губернаторе Новосибирской области» от 27.04.2011. № 105. – Новосибирск, 2011. – 76с.
32. Проблемы привлечения молодых специалистов в науку: информационно-аналитическая записка / Центр социологических исследований Министерства образования РФ. — Поиск. 2011. — № 46. 160с.
33. Реан А.А. Психология адаптации личности: Анализ. Теория. Практика / А.А. Реан, А.Р. Кудашев, А.А. Баранов. — М.: Прайм-Еврознак, 2006. – 360с.
34. Решетникова Н. Поддержка молодым ученым // Российская газета. – 2013. — № 160. – С.2.
35. Самахова И. Сделано в СО РАН: Преобразования в науке и образовании / Новосибирск: Институт развития города, 2013. – Источник: Большой Новосибирск.
36. Социальная работа с молодежью: Учебное пособие / Под ред. д.п.н., проф. Н. Ф. Басова. — 2-е изд. — М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2009. — 328 с.
37. Социальная поддержка молодых ученых и специалистов Новосибирска: Молодежный информационный центр «Город молодых». – 2013. – www.news-pioner.
38. Социология молодежи: Теоретические вопросы / Под. ред. А.И. Ковалевой, В.А. Лукова. — М.: Социум, 2008. – 158с.
39. Теория социальной работы: Учебник / Под. ред. проф. Е. И. Холостовой. — М.: Юристъ, 2009. – 358с.
40. Социология образования перед новыми вызовами (круглый стол) // Социологические исследования. — 2013. —№ 4. —С. 82-86.
41. Технология социальной работы: Учебник / А.А. Чернецкая и др. — Ростов н/Д: «Феникс», 2006. — 400 с. («Высшее образование»).
42. Фридман М. Методология позитивной экономической науки // THESIS: теория и история экономических и социальных институтов и систем. – М., 2010. – Вып. 4. – С. 20-37.
43. Хизбуллина Р.Р. Профессиональная ориентация молодого специалиста в условиях трансформации российского общества: социологический аспект / Р.Р. Хизбуллина // Вестник ВятГГУ. – 2012. — № 4(4). – С.87-89.
44. Хизбуллина Р.Р. Молодой специалист: особенности социально-профессиональной социализации: автореф. диссерт. на соиск. учен. степ. канд. социолог. наук Р.Р. Хизбуллиной. – Казань, 2012. – 123с.
45. Цели и задачи государственной семейной политики. URL://http:www.preziDent-narod (дата обращения: 21.02.2014).
46. Чередниченко Г.А. Молодежь России: социальные ориентиры и жизненные пути / Г.А. Чередниченко. — СПб.: Изд-во РХГИ, 2004. -504 с.
47. Черкашина Т.Ю., Чернышова Е.А. Траектории интеграции в научное сообщество и активность в науке //Регион: экономика и социология. – 2013. — № 1. – С. 100-116.
48. Шабанова М.А. Образы свободы реформируемой России // Социологические исследования. — 2000. — № 2. — С. 29-39.
49. Щукина Н.П. Технология социальной работы: Учебное пособие, Часть1 / Н.П. Щукина. – Самара, 2009. – 140с.
50. Щукина Н.П. Технология социальной работы: Учебное пособие, Часть2 / Н.П. Щукина. – Самара, 2009. – 231с.
51. Юридический словарь. Трудная жизненная ситуация. URL://http:www.mirslovarei/ (дата обращения: 24.02.2014).
52. Яковук Т.И. Меняющаяся молодежь в меняющемся обществе / Т.И. Яковук; под науч. ред. Е.М. Бабосова. – Брест: БГТУ, 2012. –354 с.