Пример готовой дипломной работы по предмету: Связи с общественностью
Оглавление
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы патриотического воспитания молодежи 7
1.1.Понятие патриотического воспитания детей 7
1.2. Общественные движения и их социальные партнеры как субъекты реализации патриотического воспитания 14
1.3.Технологии патриотического воспитания 27
Глава 2.Методы социальной работы по патриотическому воспитанию различного возрастного уровня 36
2.1. Возможность влияния деятельности музея на патриотическое воспитание молодежи 36
2.2.Работа со школьниками по патриотическому воспитанию в рамках внешкольной деятельности в музее погребальной культуры «Смерть поэта» 45
Заключение 52
Список литературы 54
Приложение.Анкета 58
Содержание
Выдержка из текста
Знакомство дошкольников с народной игрушкой имеет возможность осуществляться методом показа репродукций деревенского искусства, посещения музеев, аналогично методом анализа классических народных промыслов, которые присутствуют в методических кабинетах дошкольных образовательных учреждений. Широкий круг воспитательных задач решается благодаря многообразию народных игрушек по содержанию, видам, материалу и технике исполнения. При организации систематической работы преподавателя с ребятами, при тщательном отборе содержания и методов работы народная игрушка способна влиять на умственное, высоконравственное, эстетическое, трудовое образование ребенка, содействует развитию игровой деятельности.
Сегодня среди безработных, зарегистрированных в органах занятости, каждый третий — с высшим и средним профессиональным образованием. Безработица представляет собой макроэкономическую проблему, оказывающую наиболее прямое и сильное воздействие на каждого человека. В современных условиях экономического хаоса потеря работы для большинства людей означает снижение жизненного уровня, часто вплоть до полной нищеты, и наносит серьезную психологическую травму. Поэтому неудивительно, что проблема безработицы часто является предметом многочисленных дискуссий и исследований, особенно в молодежной среде.
Целью данной дипломной работы является рассмотрение теоретических аспектов патриотизма, роли государственных органов власти РФ в патриотическом воспитании молодёжи, выявление проблем и путей их решения.
В советский период историографии происходит переподчинение патриотических вопросов проблемам интернационализации, их классовому анализу с позиций марксизма–ленинизма. В центре внимания ученых–обществоведов данного периода был «советский патриотизм» как основа духовного, политического развития страны. Разработка проблем патриотизма способствовала решению целого ряда немаловажных вопросов формирования духовно–нравственного облика будущего защитника Отечества. Вопросами патриотического и военно–патриотического воспитания занимались такие учёные как Н. И. Губанов, М.К. Митин. Много внимания уделяли развитию теории и практики военно–патриотического воспитания видные политические и военные деятели: Г.К.Жуков, М.И.Калинин, М.В.Фрунзе, А.М.Василевский и другие. Также не стоит забывать, что большой вклад в теорию патриотического и военно–патриотического воспитания внесли великие советские педагоги: В.А. Сухомлинский и А.С. Макаренко. В научных работах этих авторов анализировались основные направления, формы, методы и средства, используемые в проведении военно–патриотической работы среди молодежи, показывались роль и значение в этой работе государственных органов. Рассматривая эффективность сложившейся системы патриотического воспитания, авторы предлагали различные пути дальнейшего совершенствования военно–патриотического воспитания молодежи и подготовки военно–обученных специалистов.
Цель настоящей работы состоит в том, чтобы осуществить анализ современного состояния патриотической работы, которая проводится обществом и, прежде всего, общественными движениями и объединениями Юго-Восточного административного округа г. Москвы, важным направлением которых является патриотическое воспитание молодежи.
Исследование основывалось на отечественных и зарубежных теорети-ческих и методических разработках в области теории организации и управ-ления, маркетинга, региональной экономики и организации управления тури-стским и гостиничным бизнесом, материалах и рекомендациях научных кон-ференций, симпозиумов и семинаров.
В пособии «Музеи России» (под редакцией О. В. Лысикова) содержится курс, который определяет место и роль музеев в контексте истории и культуры. В этом курсе содержатся следующие темы — роль музеев в современном обществе и мировой культуре, музейная политика, музейный менеджмент и музейный маркетинг. Целью этого пособия является развитие навыков и умения визуального общения школьников и студентов с художественными произведениями, которые являются музейными экспонатами .
Структура курсового проекта будет включать в себя две главы. В первой главе будут рассмотрены теоретические основы социальной рекламы, ее понятие, цель и задачи, а также специфика разработки социальной коммуникационной кампании.
Актуальность данной темы выражается в том, что наблюдается всё возрастающая проблема патриотизма практически во всех слоях общества, особенно явно это заметно у подрастающего поколения. Именно поэтому сама идея и сам принцип патриотизма закреплены в новых документах стратегического планирования Российской Федерации. Так, в Стратегии государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 года патриотизм указан в числе принципов, составляющих основу для достижения целей.
Также мы провели экспериментальное исследование: анкетирование подростков под названием «Патриот», чтобы выяснить патриотические настроения подростков. Проблема гражданско-патриотического воспитания подростков в семье (программа — это не одна и не две акции, это комплекс серьезных мероприятий, растянутых на годы) должна рассматриваться с точки зрения нравственных ценностей подростков. Воспитание настоящего гражданина, не безразличного к ситуации в стране, небезразличного к людям, патриота, труженика и семьянина — это и есть конечные цели такого воспитания с позиции нравственных ценностей.
В современном обществе патриотическое воспитание молодежи приобретает особо важное значение по нескольким причинам: возрастает уровень информированности молодого поколения, процессы демократизации и появление многопартийной
Документ в определенной степени стимулировал «возвращение» в школу воспитате льной функции, а также интерес исследователей к проблемам воспитания патриотизма у школьной и студенческой молодежи. Нельзя не учитывать и то, что на чувствах патриотизма играют различные политические силы, разжигая социальную и национальную вражду.содержание, методы, приёмы, формы работы будут направлены на включение субъектного опыта школьника в процесс патриотического воспитания, осмыслен ия своей гражданской позиции, осознания личностного «Я» в мире, среди людей по средствам молодежной организации.
Список литературы
1. Àмонашвили Ш. À. Здравствуйте, дети! М.: Просвещение, 1990.
2. Àриарский М. À. Прикладная культурология. СПб., 1999.
3. Бруменская Г. В., Карабанова О. А., Лидерс А. Г. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей. — М., 1991. – 300 с.
4. Бочаров В.Г. и др. Воспитательная работа со школьниками по месту жительства. М.: ВНШ, 1984.
5. Внешкольные учреждения / Под ред. Л.К. Балясной. М.: Просвещение, 1973.
6. Воспитание учащихся по месту жительства / Под ред. В. Г. Бочарова, М. И. Плоткина. М.: Просвещение, 1987.
7. Воспитание школьников во внеучебное время / Под ред. Л. К. Балясной. М.: Просвещение, 1980.
8. Воспитатели и родители: Из опыта работы. М.: Просвещение, 1985.
9. Воловик А. Ф., Воловик В. А. Педагогика досуга: Учебник. – М.: Педагогика, 1998. – 180 с.
10. Волощенко Г. Г. Досуг: происхождение и развитие. – Омск: Генезис, 2005. – 218 с.
11. Вульфов Б. З. Социальный педагог в системе общественного воспитания // Педагогика. — 1992. № 5/6. — С.45-49.
12. Выготский Л. С. Проблемы возрастной периодизации детского развития // Вопр. психол. 1972. № 2. с. 114 — 123.
13. Гурьянова М.П. Новая профессия в социальной сфере //Специалист. — 1996. — № 11/12. — С.28-29.
14. Гуткина Н. И. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению. М.: 1993.
15. Гузеев В. В. Педагогическая техника в контексте образовательной технологии. М.: Народное образование, 2001.
16. Детская практическая психология / Под ред. проф. Т. Д. Марцинковской. – М.: Сфера, 2004. – 411 с.
17. Ерошенков И. Н. Культурно-воспитательная работа с детьми и подростками: Учебное пособие. М., 2001.
18. Жарков А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности: Учебное пособие. – М.: Сфера, 2002. – 231 с.
19. Иванов И. П. Методика коммунарского воспитания. М.: Просвещение, 1990.
20. Исаенко В. П. Детские объединения в клубах. М.: Советская Россия, 1987.
21. Кларин М. В. Инновации в мировой педагогике. Рига, 1995.
22. Кулагина И. Ю., Колюцкий В. Н. Возрастная психология. М., 2001.
23. Ковалёв С. В. Психология современной семьи.— М.: Сфера, 2006. 345с.
24. Куликова Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. — М.: Импульс, 2004. – 610 с.
25. Любина Г. Как воспитать своего ребенка удачником // Дошкольное воспитание. 1997. № 12. с. 50-59.
26. Мудрик À. В. Социальная педагогика. М., 1999.
27. Нагавкина Л. С., Крокинская О. К., Косабуцкая С. А. Социальный педагог: введение в должность: Сб. материалов – СПб.: КАРО, 2000. – 272с.
28. Овчарова Р. Ф. Семейная академия: вопросы и ответы. — М.: Гардарика, 2006. – 460 с.
29. Питюков В. Ю. Основы педагогической технологии. — М., 2002.
30. Подласый И. П. Педагогика: Новый курс. Т. 2. — М.: Владос, 2001.
31. Разумный В. À. Эстетическая деятельность клуба. М.: Советская Россия, 1988.
32. Садохин А. Теория и практика межкультурной коммуникации: Учебное пособие. – М.: Мысль, 2004. – 301 с.
33. Сазонов Ю. Е. Город мастеров. М.: Педагогика, 1984.
34. Сатир В. Как устроить себя и свою семью. — М.: Дело, 2002. – 310 с.
35. Семейное воспитание: Словарь / Под ред. М. И.Кондакова. — М.: Педагогика, 1972.
36. Системный подход к организации воспитательной работы. — Н. Новгород, 2001.
37. Стрельцов Ю. А. Культурология досуга: Учебное пособие. – М.: Сфера, 2003. – 377 с.
38. Степанов Е. Н., Лузина Л. М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. М., 2002.
39. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений: учеб. пособие для студ. пед. ВУЗов и колледжей/ Под ред. Т. И. Ерофеевой. — М.: Издательский центр “Академия”, 1999.
40. Содержание, формы и методы работы с родителями: Методические рекомендации в помощь организаторам работы с родителями. Тамбов, 1993.
41. Социальная педагогика: курс лекций / Под общей ред. М. А. Галагузовой. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2000. – 416 с.
42. Социальная психология. М., 1975.
43. Социальная психология классов. М., 1985.
44. Стефаненко Т. Г. Социальные стереотипы и межэтнические отношения // Общение и оптимизация совместной деятельности. М., 1987.
45. Сухомлинский В. А. Родительская педагогика. – М.:1987.
46. Теория и методика социальной работы. Уч. пособие. М.: Изд-во “Союз”, 1994 — 199с.
47. Фролова Г. И. Организация и методика работы советского детского клуба. Л.: ЛГИК, 1979.
48. Фролова Г. И. Организация и методика клубной работы с детьми и подростками: Учебное пособие. М.: Просвещение, 1986.
49. Фромм Э. Психоанализ и этика. Человек для самого себя. – Пер. с англ. М., 1993.
50. Шамсутдинова Д. В. Социально-культурная интеграция личности в сфере досуга: Монография. – Казань: Изд-во Казан. ун-та, 2001.
список литературы
