Социальная работа с беспризорными и бездомными детьми и подростками: Комплексный анализ и перспективы развития в Российской Федерации

В 2022 году Министерство внутренних дел Российской Федерации выявило более 60 000 беспризорных и безнадзорных детей. Эта цифра, хоть и отражает лишь вершину айсберга, тем не менее, ярко иллюстрирует остроту одной из самых болезненных социальных проблем современности — детской беспризорности и бездомности. За каждой единицей статистики стоит искалеченная судьба ребенка, лишенного дома, семьи, образования и элементарной безопасности. Проблема эта многогранна и глубоко укоренена в социально-экономических, культурных и психологических факторах, что делает ее решение одной из приоритетных задач для государства и общества. И что из этого следует? Прежде всего, что бездействие или поверхностный подход к проблеме беспризорности не только увековечивает страдания отдельных детей, но и подрывает социальное здоровье нации в целом, создавая предпосылки для будущих социальных кризисов.

Предлагаемая работа представляет собой всестороннее академическое исследование, цель которого — деконструкция и структурирование обширной темы социальной работы с беспризорными и бездомными детьми и подростками в России. Мы стремимся не только описать существующее положение дел, но и критически оценить эффективность действующих механизмов, выявить «слепые зоны» и предложить пути оптимизации, опираясь на междисциплинарный подход, включающий социологию, педагогику, психологию и юриспруденцию. Для достижения этой цели перед нами стоят следующие задачи: раскрыть понятийно-терминологический аппарат и истинные масштабы проблемы; проанализировать исторические этапы развития системы социальной работы; оценить нормативно-правовые и организационные механизмы; систематизировать факторы, влияющие на беспризорность; изучить современные методики и инновационные технологии, а также роль междисциплинарного взаимодействия и международного опыта. Структура исследования последовательно раскрывает эти аспекты, обеспечивая комплексный и глубокий анализ, необходимый для написания полноценной дипломной работы или углубленного научного труда.

Понятийно-терминологический аппарат и масштабы проблемы

Погружение в проблематику социальной работы с беспризорными и бездомными детьми и подростками начинается с четкого определения используемых терминов, ведь без этого невозможно ни адекватно оценить масштабы явления, ни разработать эффективные стратегии помощи. Однако, несмотря на кажущуюся очевидность, границы этих понятий зачастую размыты, что ведет к искажению статистики и неверному толкованию глубинных причин, а значит, и к неэффективным решениям.

Дефиниции ключевых терминов

В контексте исследования критически важно различать смежные, но не идентичные понятия:

• Безнадзорный — это несовершеннолетний, контроль за поведением которого отсутствует вследствие неисполнения или ненадлежащего исполнения обязанностей по его воспитанию, обучению и (или) содержанию со стороны родителей, законных представителей или должностных лиц. Такой ребенок может иметь дом, но лишен необходимого внимания и заботы.
• Беспризорный — это более глубокая форма безнадзорности. Согласно законодательству, беспризорный — это безнадзорный, который не имеет места жительства и (или) места пребывания, то есть является бездомным. Таким образом, отсутствие постоянного места жительства является ключевым отличием беспризорного от безнадзорного.
• Бездомный — это человек, находящийся в состоянии бездомности, то есть не имеющий прав собственности на жилое помещение, которое он мог бы использовать для проживания или пребывания, а также не имеющий регистрации по месту жительства или по месту пребывания. В контексте детей и подростков это означает полную депривацию базовых жилищных прав и гарантий.
• Социальная работа — это практическая профессия и академическая дисциплина, которая способствует общественным изменениям и развитию, содействует социальной сплоченности и укреплению способностей к самостоятельному функционированию людей в обществе, их освобождению. Она основывается на принципах социальной справедливости, прав человека и уважения многообразия. Применительно к беспризорным и бездомным детям, социальная работа фокусируется на восстановлении их прав, реинтеграции в общество и обеспечении условий для полноценного развития.

Современное состояние и истинные масштабы проблемы в РФ

Истинные масштабы российской беспризорности остаются предметом острых дискуссий и экспертных оценок, поскольку официальная государственная статистика фиксирует лишь тех детей, кто попал в поле зрения правоохранительных органов или социальных служб. Так, по данным МВД России, в 2022 году было выявлено более 60 000 беспризорных и безнадзорных детей. Однако Генеральная прокуратура РФ приводит гораздо более тревожную цифру, заявляя о наличии в России около двух миллионов беспризорников. Экспертные оценки варьируются еще шире — от 500 тысяч до 2–5 миллионов несовершеннолетних, что свидетельствует о существенных расхождениях в методиках подсчета и сложности охвата всего контингента детей, находящихся в социально опасном положении.

Таблица 1: Сравнительный анализ статистических данных по детской беспризорности и безнадзорности в РФ

Источник данных	Показатель	Количество (приблизительно)	Год данных	Примечание
МВД России	Выявленные беспризорные и безнадзорные дети	60 000	2022	Отражает только официально зафиксированные случаи.
Генеральная прокуратура РФ	Беспризорники	2 000 000	—	Более широкая оценка, возможно, включает скрытую беспризорность.
Экспертные оценки	Безнадзорные и беспризорные дети	500 000 – 5 000 000	—	Наиболее широкий диапазон, подчеркивающий отсутствие точного учета.

При этом важно отметить и позитивные тенденции, особенно в контексте сокращения числа социальных сирот. По данным Уполномоченного при Президенте Российской Федерации по правам ребенка, в 2024 году число детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, сократилось на 5% до 340 055 человек по сравнению с 2023 годом. Также снизилось количество выявленных социальных сирот — 26 594, что на 9,5% меньше, чем годом ранее. Эта динамика подтверждает эффективность внедрения семьесберегающего подхода, направленного на приоритет сохранения ребенка в кровной семье или его устройства в замещающие семьи. Однако, несмотря на эти обнадеживающие цифры, проблема беспризорности и бездомности остается острой, требуя постоянного внимания и системных решений.

Социально-демографический портрет беспризорных и бездомных детей

Изучение социально-демографического портрета беспризорных и бездомных детей позволяет глубже понять специфику этой уязвимой группы и разработать адресные программы помощи. Анализ показывает, что наибольшая группа беспризорных детей находится в возрасте от 9 до 14 лет, при этом около 70% составляют подростки 11–15 лет. Этот возрастной диапазон характеризуется повышенной уязвимостью, так как дети уже достаточно самостоятельны, чтобы уйти из дома, но еще не обладают достаточным жизненным опытом и ресурсами для выживания в экстремальных условиях улицы.

Что касается гендерного соотношения, то доля девочек в составе беспризорных детей всегда значительно меньше, чем мальчиков, составляя примерно одну треть против двух третей соответственно. Это может быть связано как с социокультурными факторами, так и с различиями в адаптивных стратегиях и рисках, которым подвержены мальчики и девочки на улице. Девочки чаще становятся жертвами сексуальной эксплуатации, но при этом могут быть более склонны к поиску защиты и прибежища в относительно безопасных местах, в то время как мальчики чаще вовлекаются в криминальные структуры или попрошайничество. Понимание этих особенностей критически важно для разработки гендерно-чувствительных программ социальной работы.

Исторический контекст развития системы социальной работы

История социальной работы с беспризорными детьми в России — это летопись борьбы общества и государства с одним из самых трагических явлений. От стихийной помощи до целенаправленных государственных программ, каждый исторический период вносил свои особенности в подходы к решению этой проблемы. Изучение этого пути позволяет извлечь ценные уроки и избежать повторения прошлых ошибок.

От дохристианской Руси до Российской империи

Корни заботы о детях, лишенных родительской опеки, уходят глубоко в историю. В дохристианской Руси существовали традиции общинной заботы о сиротах, проявлявшиеся в таких формах, как приймачество (принятие чужого ребенка в семью) и годованцы (воспитание детей в чужих семьях). Это было естественным механизмом выживания в условиях сурового быта.

С принятием христианства на Руси в конце X века появились новые формы сострадательного отношения, основанные на принципах милосердия и благотворительности. При церквях и монастырях начали создаваться больницы, богадельни и приюты, которые становились убежищем для обездоленных, включая сирот. Эти учреждения были первыми институциональными формами помощи. При Петре I и Екатерине Великой детство и сиротство впервые стали объектом систематического попечения государства.

Петр I, вдохновленный европейскими реформами, уделял внимание созданию воспитательных домов и школ для сирот. Екатерина Великая продолжила эту линию, активно развивая систему благотворительных учреждений. К концу XIX века в Российской империи действовала разветвленная сеть благотворительных обществ, насчитывавшая около 11 400 учреждений и 19 108 попечительских советов. К 1917 году в России функционировало 538 приютов, где воспитывалось 29 650 детей, что свидетельствует о значительных усилиях общества и государства в этой сфере.

Период войн и революций (начало XX века)

Начало XX века стало для России периодом беспрецедентных потрясений, которые привели к невиданному росту детской беспризорности. Первая мировая война, революции 1917 года и последующая Гражданская война разрушили миллионы семей, оставив без попечения огромное количество детей. К 1921–1922 годам количество беспризорников достигало от 4,5 до 7 миллионов человек. Это был настоящий социальный коллапс, требующий немедленных и радикальных мер.

Советская власть, столкнувшись с этой катастрофой, начала формировать систему государственного попечения:

• 4 февраля 1919 года был издан декрет об учреждении Совета защиты детей, что стало одним из первых шагов к централизованному управлению проблемой.
• В марте 1920 года Народный комиссариат образования (Наркомпрос) разослал постановление о создании специальной детской милиции, а также организации бесплатного питания, лечения и приемников для беспризорников. Это свидетельствовало о переходе от стихийной помощи к формированию специализированных государственных структур.
• 27 января 1921 года Президиум ВЦИК образовал «Комиссию по улучшению жизни детей» (Комиссия ВЦИК по улучшению жизни детей при ЦК) во главе с Феликсом Эдмундовичем Дзержинским. Эта комиссия, обладая широкими полномочиями, сыграла ключевую роль в организации борьбы с детской беспризорностью. Под ее руководством активно создавались детские дома, трудовые коммуны и детские городки.
• В 1920-е годы активно применялись различные формы работы с беспризорными детьми: патронат (передача ребенка на воспитание в семью), усыновление, опека и попечительство. К 1925 году в СССР действовало 280 детских домов, 420 трудовых коммун и 880 детских городков, что позволило значительно сократить число беспризорников.

Послевоенное восстановление и постсоветский период

К середине 1930-х годов проблема массовой беспризорности в СССР была в значительной степени решена благодаря усилиям государства и общества. Однако новый виток трагедии настиг страну с началом Великой Отечественной войны. Миллионы детей остались без родителей, что вновь привело к росту беспризорности.

• 23 января 1942 года Совет Народных Комиссаров СССР принял постановление «Об устройстве детей, оставшихся без родителей», которое предусматривало создание специальных органов и учреждений для помощи сиротам и беспризорникам в условиях военного времени.

После распада Советского Союза в конце 1980-х – начале 1990-х годов Россия столкнулась с новым пиком беспризорности и безнадзорности, вызванным глубокими социально-экономическими трансформациями, кризисом семьи и общества. В ответ на это государство начало разрабатывать и внедрять крупные социальные программы.

Одной из наиболее значимых инициатив стала Федеральная целевая программа «Дети России». Она имела статус президентской программы с 1994 года, с дополнительными мероприятиями на 1996–1997 годы, а затем действовала в различные периоды, например, на 2003–2006 годы и 2007–2010 годы. Программа «Дети России» на 2003–2006 годы включала в себя несколько подпрограмм, каждая из которых была направлена на решение конкретных аспектов детского неблагополучия:

• «Здоровый ребенок»: улучшение здоровья детей и снижение детской смертности.
• «Одаренные дети»: выявление и поддержка талантливых детей.
• «Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»: предупреждение детской беспризорности и девиантного поведения.
• «Дети-сироты»: поддержка детей, оставшихся без попечения родителей, и их устройство в семьи.
• «Дети-инвалиды»: улучшение качества жизни и реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья.

Реализация этой программы способствовала значительной мобилизации финансовых ресурсов. Например, на каждый рубль средств федерального бюджета, выделенных на программу «Дети России» на 2003–2006 годы, привлекалось от 2,3 до 3 рублей из бюджетов субъектов РФ и внебюджетных источников. Это демонстрирует государственные усилия по системному решению проблем детства, однако, как показывают современные данные, проблема беспризорности остается актуальной, требуя постоянного переосмысления и адаптации стратегий.

Нормативно-правовые и организационные механизмы: Анализ эффективности

Эффективность социальной работы с беспризорными и бездомными детьми напрямую зависит от прочности и адекватности нормативно-правовой базы, а также от слаженности организационных механизмов. Россия имеет достаточно развитую законодательную основу, но ее практическая реализация сталкивается с рядом существенных вызовов.

Основы правового регулирования и субъекты системы

Камень преткновения в системе профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних — Федеральный закон от 24.06.1999 № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних». Этот закон является краеугольным камнем, определяющим основные принципы, цели, задачи и субъекты профилактической деятельности. Он регламентирует взаимодействие различных государственных органов и учреждений, направленное на защиту прав и законных интересов детей. Дополнительным, но не менее важным актом является Федеральный закон от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», который закрепляет базовые права детей, включая право на жизнь, воспитание в семье, защиту от насилия и т.д.

В систему профилактики, согласно законодательству, входят многочисленные органы и учреждения, призванные работать в тесной связке:

• Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав (КДН и ЗП): играют ключевую координирующую роль, рассматривая дела о правонарушениях несовершеннолетних, а также вопросы их безнадзорности и беспризорности.
• Органы управления социальной защитой населения: отвечают за предоставление различных видов социальной помощи семьям и детям.
• Органы управления в сфере образования: обеспечивают право детей на образование, выявляют детей, не посещающих школу, и организуют их обучение.
• Органы опеки и попечительства: защищают имущественные и личные неимущественные права детей, оставшихся без попечения родителей.
• Органы по делам молодежи: работают с подростками, организуют досуг и профилактические мероприятия.
• Органы управления здравоохранением: предоставляют медицинскую помощь, проводят диспансеризацию и психологическое консультирование.
• Органы службы занятости: помогают в трудоустройстве подростков.
• Органы внутренних дел (полиция): выявляют беспризорных и безнадзорных детей, доставляют их в специализированные учреждения, расследуют правонарушения.
• Учреждения уголовно-исполнительной системы: работают с несовершеннолетними, отбывающими наказание, и их ресоциализацией.

Основу правовой базы системы профилактической и реабилитационной работы составляет концепция неприемлемости административно-карательного подхода к детям, социализация которых деформирована по вине взрослых. Целью является гарантирование ребенку реального права на достойную форму существования в здоровой социальной среде, защиту прав и интересов, незамедлительное решение проблем и оказание социальной помощи.

Система специализированных учреждений

Для непосредственной работы с беспризорными и безнадзорными детьми в России создана сеть специализированных учреждений, призванных предоставлять им временное убежище, реабилитацию и поддержку. К ним относятся:

• Территориальные центры социальной помощи семье и детям: оказывают комплексную социальную поддержку семьям, находящимся в трудной жизненной ситуации, и детям.
• Социально-реабилитационные центры для несовершеннолетних (СРЦ): являются местом временного пребывания детей, оказавшихся в социально опасном положении. Срок пребывания обычно составляет до трех месяцев, с возможностью продления до года. Здесь детям предоставляется питание, жилье, медицинская помощь, психологическая и педагогическая поддержка.
• Социальные приюты для детей и подростков: выполняют схожие функции с СРЦ, предоставляя экстренное временное убежище.
• Специальные учебно-воспитательные учреждения открытого и закрытого типа: предназначены для подростков с девиантным поведением, нуждающихся в особых условиях воспитания и обучения.

Актуальные данные Уполномоченного при Президенте РФ по правам ребенка Марии Львовой-Беловой, полученные в ходе аудита в сентябре 2024 года, показывают, что в детдомах и приютах России находятся около 60 000 детей. Из них 33 000 имеют официальный статус сироты, а почти столько же детей размещены временно из-за трудной жизненной ситуации в семье или неопределенного статуса. Это подчеркивает значимость таких учреждений как первого звена в системе защиты. При этом, наблюдается позитивная динамика: общее число детей, находящихся в приютах и детских домах, сократилось до 29 000 в 2024 году по сравнению с 37 000 в 2020 году. Это снижение отражает общероссийскую тенденцию к сокращению числа социальных сирот и внедрению семьесберегающих технологий.

Проблемы и вызовы современной системы

Несмотря на наличие законодательной базы и сети учреждений, современная система социальной работы с беспризорными и бездомными детьми в РФ сталкивается с рядом серьезных проблем:

1. Несоответствие количества учреждений реальной потребности: Отмечается, что число действующих учреждений, особенно социальных приютов, не соответствует реальной потребности в них. В условиях значительного числа беспризорных детей, многие из которых остаются вне официального учета, существующая инфраструктура не способна обеспечить помощь всем нуждающимся.
2. Слабая регламентация обязанностей и избегание ответственности: Одной из критических «слепых зон» является слабая регламентация обязанностей должностных лиц по защите прав детей. Это позволяет отдельным сотрудникам или целым ведомствам избегать ответственности за бездействие, что приводит к затягиванию решения проблем детей и их дальнейшему погружению в беспризорность. Отсутствие четких индикаторов эффективности и механизмов контроля усугубляет эту ситуацию.
3. Недостаточность финансирования и кадрового обеспечения: Многие учреждения испытывают нехватку квалифицированных специалистов (психологов, социальных педагогов) и материально-технических ресурсов.
4. Бюрократические барьеры: Процессы оформления статуса ребенка, его помещения в учреждение или устройства в семью часто сопряжены с излишней бюрократией, что замедляет оказание помощи.

Эти проблемы требуют системного решения, включающего как пересмотр нормативно-правовой базы для устранения пробелов и ужесточения ответственности, так и развитие инфраструктуры специализированных учреждений, увеличение финансирования и повышение квалификации кадров.

Факторы, влияющие на беспризорность и бездомность

Проблема детской беспризорности и бездомности — это сложное социальное явление, обусловленное взаимодействием множества факторов на различных уровнях: от глубоких семейных кризисов до широкомасштабных социальных потрясений. Понимание этих причин критически важно для разработки эффективных стратегий профилактики и реабилитации.

Семейное неблагополучие

Семейное неблагополучие является главной причиной, выталкивающей детей на улицу. Именно разрушение семейной бытовой структуры, потеря родительского контроля и заботы становятся отправной точкой для большинства беспризорников:

• Тяжелое материальное положение: Экономические трудности, бедность, безработица родителей создают невыносимые условия для жизни детей. Отсутствие средств к существованию, невозможность обеспечить базовые потребности вынуждают детей искать пропитание и убежище вне дома.
• Алкоголизм и наркомания родителей: Рост зависимости от психоактивных веществ среди взрослых членов семьи ведет к деградации родительских функций, пренебрежению воспитанием, физическому и эмоциональному отчуждению. Дети в таких семьях часто остаются предоставленными самим себе, становясь «социальными сиротами» при живых родителях.
• Маргинализация общества: Расширение слоя маргинальных групп, потеря социальных связей, дегуманизация отношений в обществе также способствуют созданию среды, в которой дети оказываются уязвимыми.
• Насилие в семье: Физическое, сексуальное, психологическое насилие, жестокое обращение со стороны родителей или других взрослых — одна из самых травмирующих причин ухода детей из дома. Стремление избежать боли и страха вынуждает ребенка искать спасения на улице, которая, несмотря на все свои опасности, может казаться ему менее угрожающей, чем родной дом.
• Отсутствие психологической связи и привязанности: Даже в материально благополучных семьях отсутствие эмоционального контакта, увлеченность родителей работой или собственными интересами в ущерб воспитанию приводят к безнадзорности. Ребенок, чувствуя себя ненужным и одиноким, ищет внимания и принадлежности в уличных группах.

Проблемы в институциональной среде

Не только семейное неблагополучие, но и проблемы в деятельности учреждений интернатного типа могут способствовать уходу детей и пополнению рядов беспризорников. Несмотря на то, что эти учреждения призваны защищать детей, иногда они сами становятся источником травм:

• Отсутствие должного надзора: Недостаточный контроль за поведением воспитанников, нехватка квалифицированного персонала, равнодушие — все это может создавать условия для самовольного ухода детей.
• Неблагоприятные отношения внутри коллектива: Конфликты между воспитанниками, буллинг, неформальная иерархия могут сделать пребывание в учреждении невыносимым.
• Неблагоприятные отношения между воспитанниками и воспитателями: Грубость, побои, унижения, авторитарные методы воспитания со стороны персонала могут привести к тому, что ребенок предпочтет свободу улицы регламентированному, но жестокому существованию в интернате.

Личностные и внешние факторы

Помимо семейных и институциональных причин, на беспризорность влияют и индивидуальные особенности ребенка, а также более широкие социальные и природные факторы:

• Личностные особенности ребенка: Индивидуально-типологические свойства личности, акцентуации характера, тип поведения, особенности темперамента и адекватность самооценки могут повышать риск ухода из дома. Дети с повышенной агрессией, апатией, злостью или чувством безысходности могут быть менее адаптированы к социальной среде и более склонны к девиантному поведению.
• Девиантное поведение: Среди беспризорников распространены различные формы отклоняющегося поведения: пьянство, наркомания, токсикомания, ранние половые контакты. Эти формы поведения являются как следствием, так и причиной ухода на улицу, формируя замкнутый круг.
• Криминальная и сексуальная эксплуатация: Не имея средств к существованию, беспризорные дети часто занимаются попрошайничеством, воровством, нередко вовлекаются в организованные преступные группы, где становятся объектом сексуальной или криминальной эксплуатации, что является одной из самых страшных реалий их жизни.
• Социальные потрясения и стихийные бедствия: Войны, революции, голод, наводнения, землетрясения являются несомненными предпосылками беспризорности, разрушая привычный уклад жизни и лишая детей крова и семьи.
• Нелегальная миграция: Дети, оказавшиеся в потоке нелегальной миграции, часто теряют связь с родителями и оказываются на улице в чужой стране.
• Попытки несовершеннолетних скрыться от суда: Подростки, совершившие правонарушения, могут скрываться от правосудия, предпочитая жизнь на улице.
• Жестокое обращение с детьми: Эта причина, будь то в семье или в специализированных учреждениях, является мощным катализатором беспризорности, лишая ребенка чувства безопасности и доверия к взрослым.

Комплексный анализ этих факторов позволяет глубже понять природу детской беспризорности и бездомности и разработать многоуровневые программы профилактики и реабилитации, учитывающие как индивидуальные особенности детей, так и системные проблемы общества.

Методики и технологии социальной работы: Инновации и доказательная эффективность

Современная социальная работа с беспризорными и бездомными детьми и подростками требует не только сострадания, но и арсенала научно обоснованных методик и инновационных технологий. Эффективность помощи зависит от комплексного подхода, способного охватить все аспекты жизни ребенка — от базовых потребностей до психологической реабилитации и реинтеграции в общество.

Основные направления социально-педагогической деятельности

Социально-педагогическая деятельность в этой сфере традиционно подразделяется на два ключевых направления:

1. Профилактическое направление: Его главная задача — предотвратить попадание ребенка в ситуацию беспризорности и безнадзорности. Это достигается за счет:
   • Создания благоприятной среды для воспитания и общения: поддержка семей, находящихся в группе риска, развитие досуговых центров, клубов, спортивных секций для детей и подростков.
   • Коррекции семейных отношений: работа с родителями по улучшению внутрисемейной атмосферы, обучению эффективным методам воспитания, разрешению конфликтов.
   • Поиска занятий для детей в свободное время: вовлечение в кружки, секции, волонтерские движения, что помогает сформировать позитивные интересы и социальные связи.
2. Коррекционно-реабилитационное направление: Сфокусировано на оказании помощи детям, уже оказавшимся в сложной жизненной ситуации. Оно предполагает:
   • Оказание оперативной социально-педагогической помощи: немедленное реагирование на случаи выявления беспризорных детей, их размещение в специализированных учреждениях (приютах, СРЦ).
   • Индивидуальную работу: разработка индивидуальных планов реабилитации, включающих психологическое консультирование, педагогическую коррекцию, медицинскую помощь.
   • Адаптацию ребенка к социально здоровой среде: программы направлены на восстановление или компенсацию утраченных социальных связей и позитивных форм активности, а также нормализацию психологического состояния. Цель — помочь ребенку заново научиться доверять миру, строить отношения и находить свое место в обществе.

Инновационные технологии и методы

В последние годы активно внедряются инновационные технологии, представляющие собой совокупность новых приемов, форм и методов государственных, общественных и частных организаций, направленных на оказание помощи, поддержки и защиты. Среди них:

• «Уличная социальная работа» (outreach-работа): Это одна из ключевых и наиболее эффективных инноваций. Она предполагает, что социальные работники и волонтеры работают с беспризорными детьми непосредственно в среде их жизни на улице. Это позволяет установить доверительный контакт с детьми, которые часто избегают официальных учреждений, и предложить им помощь: медицинскую (первая помощь, направление к врачу), горячие обеды, одежду, а также юридические консультации и информацию о возможностях возвращения в семью или помещения в приют.
• Методы социально-психологической помощи:
  • Психологическое консультирование: индивидуальная и групповая работа с психологами для решения травматических переживаний, формирования навыков саморегуляции и адаптации.
  • Аутотренинг: обучение детей техникам релаксации и самовнушения для снижения стресса и повышения психологической устойчивости.
  • Социально-психологический тренинг: развитие коммуникативных навыков, умения решать конфликты, повышение самооценки и формирование позитивного самовосприятия.
  • Деловая игра: имитация различных социальных ситуаций для отработки поведенческих моделей и навыков принятия решений в безопасной среде.

Перспективные, но критически осмысленные технологии

Повышение качества жизни населения через увеличение многообразия форм и методов работы с получателями социальных услуг стимулирует внедрение новых подходов. Некоторые инновационные технологии, основанные на воздействии на умственно-мыслительные процессы, демонстрируют перспективность, но требуют критического осмысления:

• Технология «Нейроинтерфейс» или «Социальная визуализация» (например, для детей с ограниченными возможностями): Эти методы могут использоваться для развития когнитивных функций, улучшения концентрации внимания, снижения тревожности. Например, через интерактивные программы и игры, управляемые мыслью или движением глаз, можно формировать новые нейронные связи и адаптировать детей к обучению.
• Технологии дополненной реальности (AR) и виртуальной реальности (VR): Могут применяться для имитации безопасных социальных ситуаций, тренировки навыков общения, снижения фобий. Однако важно осознавать и потенциальные риски. Чрезмерное применение технологий дополненной реальности может уменьшать время, которое ребенок проводит в непосредственном социальном окружении, снижая его социализацию. Увлечение виртуальным миром может привести к еще большей изоляции, усугубляя проблемы адаптации к реальной жизни и формируя зависимость. Это важная «слепая зона», которую необходимо учитывать при внедрении подобных инноваций.

Таким образом, выбор и применение методик и технологий в социальной работе с беспризорными детьми должен быть сбалансированным, сочетая проверенные временем подходы с тщательно апробированными инновациями, и всегда ориентироваться на комплексную поддержку и реинтеграцию ребенка в полноценную социальную среду.

Междисциплинарное взаимодействие: Координация, проблемы и пути оптимизации

Решение такой сложной и многогранной проблемы, как детская беспризорность и бездомность, невозможно силами одного ведомства или специалиста. Оно требует скоординированных усилий широкого круга участников — от государственных структур до некоммерческих организаций и гражданского общества. Междисциплинарное взаимодействие является ключевым элементом эффективной системы профилактики и реабилитации.

Субъекты и цели взаимодействия

Межведомственное взаимодействие органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Российской Федерации координируется на различных уровнях комиссиями по делам несовершеннолетних и защите их прав (КДН и ЗП). Председатели этих комиссий несут персональную ответственность за организацию соответствующей работы, что подчеркивает их центральную роль в этом процессе.

К основным участникам межведомственного взаимодействия относятся:

• Органы социальной защиты населения: предоставляют социальную помощь, услуги по реабилитации, содействуют устройству детей.
• Органы образования: обеспечивают доступ к обучению, выявляют не посещающих школу детей, организуют коррекционно-развивающую работу.
• Органы опеки и попечительства: защищают права детей, решают вопросы устройства в замещающие семьи.
• Органы по делам молодежи: организуют досуг, профилактические программы для подростков.
• Органы здравоохранения: предоставляют медицинскую и психологическую помощь.
• Органы службы занятости: помогают в профориентации и трудоустройстве подростков.
• Органы внутренних дел (МВД): выявляют беспризорных, пресекают правонарушения, доставляют детей в учреждения.
• Учреждения уголовно-исполнительной системы: работают с несовершеннолетними правонарушителями.
• Некоммерческие организации (НКО): активно участвуют в социально значимых проектах, помогают уязвимым группам населения, организуют кризисные службы и привлекают добровольцев. Они часто выступают гибким и оперативным партнером государства, дополняя его возможности.

Основной целью межведомственного взаимодействия является создание комплексной модели управления на основе непрерывного сопровождения каждого несовершеннолетнего всеми субъектами профилактической деятельности. Это означает не просто разовые контакты, а системную, скоординированную работу, направленную на предупреждение безнадзорности, беспризорности, правонарушений и анти��бщественных действий несовершеннолетних, выявление и пресечение случаев вовлечения в правонарушения, предупреждение жестокого обращения, а также оказание всесторонней помощи пострадавшим.

Формы и успешные практики

Для обеспечения эффективного взаимодействия используются различные формы сотрудничества:

• Проведение межведомственных мероприятий: это могут быть мониторинги, совместные выезды в семьи группы риска, рейды по выявлению беспризорных детей.
• Рабочие встречи руководителей: регулярные встречи для оперативного информирования, обмена данными, координации действий и совместного планирования.
• Совместные операции: например, операции по розыску пропавших детей или детей, ушедших из дома.

Успешные практики межведомственного взаимодействия предполагают выработку общих подходов и единых планов действий по разрешению сложных случаев семейного неблагополучия. Это позволяет не только оперативно реагировать на возникающие проблемы, но и применять превентивные меры, предотвращая усугубление ситуации. Примером может служить создание единых информационных баз данных о детях, находящихся в социально опасном положении, и регулярный обмен информацией между ведомствами.

Вызовы и пути оптимизации междисциплинарного сотрудничества

Несмотря на наличие законодательной базы и декларации о важности взаимодействия, на практике система сталкивается с рядом серьезных вызовов, которые часто остаются «слепой зоной» в исследованиях конкурентов:

1. Проблема распределения ответственности: Большое количество участников межведомственного взаимодействия может негативно сказываться на распределении ответственности. Когда за ребенка отвечают «все», на деле может оказаться, что «никто» не несет персональной ответственности за конечный результат. Это приводит к перекладыванию обязанностей, замедлению принятия решений и бюрократической волоките. Оптимизация предполагает четкое определение ведущего органа в каждом конкретном случае и персонифицированную ответственность.
2. Разрозненный характер деятельности и отсутствие единой методологии: Деятельность различных ведомств по профилактике часто носит разрозненный характер, отсутствует единая методологическая основа для работы с бездомными и беспризорными детьми. Каждое ведомство действует в рамках своих инструкций, что затрудняет комплексный подход. Путь решения — разработка и внедрение единых стандартов и методик работы, а также постоянное обучение специалистов всех ведомств.
3. Отсутствие связи между органами: Нередко отмечается отсутствие или недостаточность связи между органами, осуществляющими социальную профилактику безнадзорности и беспризорности. Информация о ребенке не доходит до нужных специалистов вовремя, что приводит к упущениям и усугублению ситуации. Решение — создание единых цифровых платформ для обмена информацией, а также проведение регулярных совместных семинаров и тренингов для формирования единого информационного поля и понимания общих целей.
4. Кадровый дефицит и недостаточная квалификация: Нехватка квалифицированных социальных работников, психологов, педагогов, способных эффективно работать в условиях межведомственного взаимодействия, остается острой проблемой.

Оптимизация междисциплинарного сотрудничества требует не только законодательных изменений, но и формирования культуры взаимодействия, когда все субъекты системы воспринимают себя как единую команду, работающую на благо ребенка. Это предполагает постоянное обучение, повышение квалификации, использование современных информационных технологий для обмена данными и создание прозрачных механизмов контроля за исполнением обязанностей.

Профессиональная подготовка социальных работников и международный опыт

Эффективность социальной работы с беспризорными и бездомными детьми и подростками напрямую зависит от уровня профессиональной подготовки специалистов, их способности адаптироваться к изменяющимся условиям и использовать передовой опыт. В эпоху стремительного развития информационных технологий и глобализации, профессиональные компетенции социального работника приобретают особую значимость.

Особенности подготовки и компетентности социальных работников

Профессиональная деятельность социального работника направлена на оказание помощи индивидам, группам, общинам, находящимся в трудной жизненной ситуации, в достижении, восстановлении или усилении способности к психосоциальному функционированию. Это требует не только эмпатии и личных качеств, но и глубоких теоретических знаний, практических навыков и специфических компетенций.

Одним из ведущих российских специалистов в области социально-психологической поддержки, профилактики и психологической коррекции детей и семей группы риска является Светлана Афанасьевна Беличева. Она является создателем новых направлений – превентивной психологии и психосоциальной работы. Её работы подчеркивают критическую важность превентивного подхода, который часто упускается в традиционных программах.

Превентивная психология в подготовке социальных педагогов и психосоциальных работников направлена на повышение психологической компетентности в работе с детьми и семьями группы риска по предупреждению социального сиротства и отклоняющегося поведения. Это означает, что специалист должен не только уметь реагировать на уже возникшую проблему, но и предвидеть её, работать на опережение. Подготовка включает:

• Анализ природы отклоняющегося поведения: понимание причин и механизмов формирования девиаций.
• Меры превенции: разработка и внедрение программ раннего выявления и профилактики.
• Типология детско-подростковой дезадаптации: умение различать различные формы нарушений адаптации и выбирать адекватные методы воздействия.
• Методы диагностики, поддержки и коррекции: владение широким спектром психологических и педагогических инструментов для индивидуальной и групповой работы.

Таким образом, современный социальный работник должен быть не просто исполнителем, а аналитиком, психологом, педагогом и менеджером, способным к комплексному решению проблем.

Информационные технологии в социальной работе

Внедрение информационных технологий в сферу социальной защиты населения активно происходит и является одним из ключевых трендов. Применение Интернет-технологий, создание автоматизированных информационных систем (АИС) и баз данных значительно расширяет возможности социальных служб:

• Оперативный сбор и анализ данных: ИТ позволяют быстро собирать информацию о нуждающихся, отслеживать динамику изменений, выявлять группы риска.
• Повышение доступности услуг: Онлайн-консультации, дистанционные образовательные программы, электронные очереди упрощают доступ к социальной помощи, особенно для жителей отдаленных районов.
• Оптимизация документооборота: Автоматизация рутинных процессов высвобождает время специалистов для непосредственной работы с клиентами.
• Межведомственное взаимодействие: Единые информационные платформы улучшают координацию между различными ведомствами.

Использование информационных технологий может значительно повысить престиж социальной работы как профессии и способствовать притоку молодых специалистов. Однако это также приведет к повышению требований к их знаниям и компетенциям. Современный социальный работник должен обладать не только «мягкими» навыками (эмпатия, коммуникация), но и «жесткими» — быть уверенным пользователем ПК, уметь работать с базами данных, анализировать информацию. Это ставит новые задачи перед системами высшего и дополнительного образования.

Анализ международного опыта и применимость в России

Изучение зарубежного опыта является необходимым для выработки собственных эффективных подходов к решению социальных проблем, учитывая исторические особенности и экономические возможности России. Международный опыт социальной работы включает:

• Различные модели социальной поддержки населения: От универсальных систем социальной защиты (как в скандинавских странах) до более таргетированных подходов, ориентированных на конкретные группы риска.
• Организационные формы социальной работы: Разнообразие государственных, частных и добровольческих организаций, их взаимодействие и распределение функций.
• Социальное обслуживание семьи и детей за рубежом: Примеры успешных программ по профилактике сиротства, поддержке замещающих семей, реабилитации детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.

В зарубежных странах существуют развитые системы учреждений для беглецов и бездомных детей и подростков, а также программы работы с подростками, употребляющими алкоголь и наркотики. Например:

• Приюты для несовершеннолетних, ищущих международной защиты: В Ирландии существуют такие учреждения, как то, что расположено в Дублине, где, к сожалению, в октябре 2025 года произошел трагический инцидент с гибелью 17-летнего подростка. Этот случай подчеркивает, что даже в развитых системах остаются вызовы, связанные с безопасностью и интеграцией наиболее уязвимых групп.
• Система реабилитации наркозависимых в Италии: Включает общественные отделения, предоставляющие амбулаторное и интегрированное лечение, а также частные социально-реабилитационные центры, предлагающие стационарное и амбулаторное лечение. Международный опыт показывает, что без применения длительных социально-реабилитационных программ невозможно достичь заметных успехов в лечении наркозависимых пациентов, что подчеркивает необходимость специализированных реабилитационных центров и в России.
• Шведская модель социальной работы: Часто анализируется как пример комплексной технологии социальной работы, характеризующейся высокой степенью децентрализации, активным вовлечением местного сообщества, акцентом на профилактике и раннем вмешательстве, а также широким спектром социальных услуг.

Передовой международный опыт демонстрирует, что успех в борьбе с беспризорностью и бездомностью достигается благодаря сочетанию государственного попечения, активного участия гражданского общества, гибкости в применении методик и постоянного повышения квалификации специалистов. Адаптация этих подходов к российским реалиям, с учетом национальной специфики и ресурсных возможностей, является одним из ключевых направлений развития социальной работы.

Заключение

Исследование проблемы социальной работы с беспризорными и бездомными детьми и подростками в Российской Федерации позволило глубже проникнуть в суть этого сложного социального явления. Мы убедились, что беспризорность и бездомность — это не просто отсутствие крыши над головой, а комплексная депривация базовых прав ребенка, вызванная множеством взаимосвязанных факторов: от семейного неблагополучия и насилия до системных недоработок в деятельности социальных институтов.

Анализ понятийно-терминологического аппарата выявил необходимость четкого разграничения «безнадзорности» и «беспризорности», а также показал значительные расхождения в официальной статистике и экспертных оценках, что затрудняет точное понимание масштабов проблемы. Исторический экскурс продемонстрировал, что Россия на протяжении веков сталкивалась с этой проблемой, накапливая опыт как общинной заботы, так и централизованных государственных программ, включая масштабные инициативы советского периода и федеральную целевую программу «Дети России» в постсоветский период.

Критический анализ нормативно-правовых и организационных механизмов выявил не только сильные стороны законодательства (ФЗ №120 и №124), но и существенные проблемы, такие как недостаточное количество специализированных учреждений, слабая регламентация обязанностей должностных лиц и, как следствие, размытость ответственности. В качестве ключевых причин беспризорности были систематизированы семейное неблагополучие, проблемы в институциональной среде, а также личностные и внешние факторы, включая девиантное поведение и риски эксплуатации.

В части методик и технологий социальной работы подчеркнута важность комплексного подхода, сочетающего профилактические и коррекционно-реабилитационные направления. Особое внимание уделено инновационным методам, таким как «уличная социальная работа», а также перспективным, но требующим критического осмысления технологиям (например, AR/VR), которые при всех своих преимуществах могут нести риски снижения социализации. Наконец, изучение междисциплинарного взаимодействия выявило его ключевую роль, но одновременно указало на такие «слепые зоны», как разрозненный характер деятельности различных ведомств и отсутствие единой методологии, что требует оптимизации и координации усилий. Профессиональная подготовка социальных работников, акцентирующаяся на превентивной психологии (концепция С.А. Беличевой) и внедрении информационных технологий, а также изучение передового международного опыта, являются фундаментом для дальнейшего развития системы.

Таким образом, актуальность проблемы социальной работы с беспризорными и бездомными детьми и подростками в России остается чрезвычайно высокой. Для повышения эффективности этой работы необходимо учитывать выявленные «слепые зоны»: развивать и унифицировать статистический учет, устранять пробелы в нормативно-правовой базе, укреплять межведомственное взаимодействие путем создания единых методологических основ и четкого распределения ответственности, а также постоянно совершенствовать профессиональную подготовку социальных работников, интегрируя в нее инновационные подходы с учетом их потенциальных рисков.

Перспективы дальнейших исследований видятся в разработке конкретных моделей междисциплинарного взаимодействия, сравнительном анализе региональных практик, а также в оценке долгосрочной эффективности инновационных технологий и программ реинтеграции детей, вышедших из системы беспризорности. Только комплексный, научно обоснованный и гуманный подход позволит создать условия для полноценного развития каждого ребенка в России.

Список использованной литературы

1. Конституция Российской Федерации (принята на всенародном голосовании 12 декабря 1993 г.).
2. Федеральный закон от 24.06.1999 N 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (с изменениями и дополнениями).
3. Приказ Минздрава РФ и Российской академии медицинских наук от 21 апреля 2000 г. N 132 в.
4. Доклад о деятельности Уполномоченного при Президенте Российской Федерации в 2023 году. URL: https://deti.gov.ru/articles/news/opublikovan-doklad-o-deyatelnosti-upolnomochennogo-pri-prezidente-rossiyskoy-federatsii-v-2023-godu (дата обращения: 19.10.2025).
5. Доклад о деятельности Уполномоченного по правам ребенка в Санкт-Петербурге и о соблюдении прав и законных интересов детей в 2023 году. URL: https://spbdeti.org/upload/files/Doklad-za-2023-god.pdf (дата обращения: 19.10.2025).
6. Алексеева, Л.С. Бездомные как объект социальной дискриминации // Социс. – 2003. – № 9.
7. Бакаев, А.А. Система профилактики правонарушений несовершеннолетних. – М.: Логос, 2004. – 318 с.
8. Беличева, С.А. Современное состояние превентивной политики и практики России // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 1998. – № 2. – 94 с.
9. Бочарова, В.Г. Социальная педагогика. – М.: Сфера, 2004. – 352 с.
10. Василькова, Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога. – М., 2001. – 322 с.
11. Василькова, Ю.В., Василькова, Т.А. Социальная педагогика. – М.: Академия, 2005. – 440 с.
12. Взаимодействие субъектов профилактики детской безнадзорности в процессе комплексной реабилитации несовершеннолетних разных возрастных групп / Под ред. Г.М. Иващенко. – М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 2003. – 160 с.
13. Дармодехин, С.В. Семья и государство. – М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 2001. – 114 с.
14. Дети улиц. Социально-медицинские проблемы безнадзорности и беспризорности в условиях крупного города. – СПбГУ, 2002. – 105 с.
15. Жестовский, О. Мой адрес – не дом и не улица // Социальное обеспечение. – 2003. – № 4.
16. Зарубежный опыт социальной работы. URL: https://www.biblio.nsu.ru/sites/default/files/lib/files/Foreign%20experience%20of%20social%20work.pdf (дата обращения: 19.10.2025).
17. Зарубежный опыт социальной работы с детьми и их семьями, попавшими в трудную жизненную ситуацию // Электронная библиотека УрГПУ. URL: https://elar.rsvpu.ru/bitstream/123456789/22375/1/srrs_2014_32.pdf (дата обращения: 19.10.2025).
18. Здановская, Э.А., Гомзякова, И.П., Кожевникова, Н.В. Социальная педагогика. – Санкт-Петербург, 2009. – URL: https://lesgaft.spb.ru/sites/default/files/sotsialnaya_pedagogika_2009.pdf (дата обращения: 19.10.2025).
19. Иванов, А.В. Защита ребенка как педагогическое понятие. Гуманизация воспитания в современных условиях / Под ред. Газмана О.С., Костенчука И.А. – М., 1995. – 142 с.
20. Инновационные методы работы социального педагога с безнадзорными и беспризорными детьми: методические материалы // Инфоурок. URL: https://infourok.ru/innovacionnie-metodi-raboti-socialnogo-pedagoga-s-beznadzornimi-i-besprizornimi-detmi-2921028.html (дата обращения: 19.10.2025).
21. Лиходей, О.А. Профессиональное нищенство и бродяжничество как социальный феномен. – СПб.: СПГУВК, 2004.
22. Лихтарников, Л.А., Чеснокова, Е.Н. Социально-психологическая реабилитация подростков. – СПб.: Сфера, 2001. – 216 с.
23. Лодкина, Т.В. Социальная педагогика. Защита семьи и детства. – М.: Академия, 2003. – 192 с.
24. Макарова, Т.П., Малков, С.М. Проект социальной реабилитации несовершеннолетних // Человек. – 2003. – № 3. – С. 28-39.
25. Маслова, Н.Ф. Рабочая книга социального педагога. Часть I. Гуманистическая педагогика: Пособие для самообразования специалиста по социальной работе. – Орел: Правда, 2002. – 226 с.
26. Межведомственное взаимодействие по вопросам выявления, предупреждения и устранения нарушений прав и законных интересов несовершеннолетних. URL: https://docs.cntd.ru/document/556107310 (дата обращения: 19.10.2025).
27. Методы социальной борьбы с детской беспризорностью. Что может сделать государство и каждый из нас? URL: https://kriziscentr74.ru/sotsialnaya-rabota/metody-sotsialnoj-borby-s-detskoj-besprizornostyu-chto-mozhet-sdelat-gosudarstvo-i-kazhdyj-iz-nas/ (дата обращения: 19.10.2025).
28. Миньковский, Г.М. Проблемы совершенствования социального воспитания и социально-правовой охраны семьи и детства в свете Конвенции о правах несовершеннолетних. Теория и практика социальной работы: Отечественный и зарубежный опыт. – М.: Сфера, 2004. – 212 с.
29. Мустаева, Ф.А. Основы профилактики безнадзорности и беспризорности несовершеннолетних. – М.: Академический проект, 2003. – 456 с.
30. Нагавкина, Л.С., Крокинская, O.K., Косабуцкая, С.А. Социальный педагог: Введение в должность: Сб. материалов. – СПб.: Речь, 2004. – 418 с.
31. Основы социальной работы / Под редакцией Паленок П.Д. – М.: ИНФА-М, 2008. – 560 с.
32. Пудовочкин, Ю.Е. Ответственность за преступления против несовершеннолетних. – М.: Юридический центр Пресс, 2002. – 267 с.
33. Развитие социальной политики в интересах детей в Российской Федерации. – М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 2002. – 104 с.
34. Савинов, А.Н. Организация работы органов социального обеспечения. – М.: ФОРУМ-ИНФА-М, 2004. – 368 с.
35. Семья на пороге третьего тысячелетия / Главные научные редакторы: Антонов А.И., Мацковский М.С., Мэддок Д.У., Хоган М.Д. – М.: Центр общечеловеческих ценностей, 2004. – 237 с.
36. Соловьев, З. Реабилитация бездомных: исследование «Ночлежка» // Социология и антропология. – 2001. – Т. 4, № 3.
37. Социальная педагогика / Под редакцией Никитина А.В. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 272 с.
38. Социальная политика / Под общей редакцией Волгина Н.А. – М.: Экзамен, 2006. – 734 с.
39. Социальная работа / Под общей редакцией Курбатова В.И. – Ростов на Дону: Феникс, 2004. – 480 с.
40. Социальная работа с бездомными. URL: https://academia-moscow.ru/ftp_share/_books/fragments/fragment_29437.pdf (дата обращения: 19.10.2025).
41. Социальная работа с беспризорными и безнадзорными детьми // Fenix.Help. URL: https://fenix.help/social-work-with-homeless-children/ (дата обращения: 19.10.2025).
42. Тетерский, С.В. Введение в социальную работу. – М.: Академический проект, 2003. – 496 с.
43. Технология социальной работы / Под ред. И. Г. Зайнышева. – М., 2000. – 284 с.
44. Теория и практика социальной работы: Отечественный и зарубежный опыт. Т. 1, 2 / Под ред. Яркиной Т.Ф., Бочаровой В.Г. – М.: МарТ, 2003. – 352 с.
45. Управление персоналом организации / Под редакцией Кибанова А.Я. – М.: ИНФРА-М, 2007. – 638 с.
46. Фирсов, М.В. Шапиров, Б.Ю. Психология социальной работы. – М.: Академия, 2005. – 192 с.
47. Актуальные вопросы детской беспризорности и безнадзорности // Молодой ученый. – 2017. – №22. – С. 250-252. URL: https://moluch.ru/archive/373/83580/ (дата обращения: 19.10.2025).
48. Беспризорность в среде подростков // Бездомные дети. URL: https://bezdom.ru/homeless-children/homelessness-among-adolescents.html (дата обращения: 19.10.2025).
49. Беспризорные и безнадзорные дети как объект социальной работы // Социальная работа. – 2013. – №3-1(18). URL: https://www.socwork-journal.ru/jour/article/view/10 (дата обращения: 19.10.2025).
50. Глобальное определение социальной работы как профессии. URL: https://basr.by/globalnoe-opredelenie-sotsialnoy-raboty-kak-professii/ (дата обращения: 19.10.2025).
51. Детская беспризорность // Википедия. URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%94%D0%B5%D1%82%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F_%D0%B1%D0%B5%D1%81%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B7%D0%BE%D1%80%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C (дата обращения: 19.10.2025).
52. Инновационные технологии в социальной работе с детьми-инвалидами // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/innovatsionnye-tehnologii-v-sotsialnoy-rabote-s-detmi-invalidami (дата обращения: 19.10.2025).
53. Инновационные технологии сопровождения детей: Методическое пособие // Уполномоченный по правам ребенка в Республике Татарстан. URL: https://rtdeti.tatarstan.ru/file/pub/pub_3612788.pdf (дата обращения: 19.10.2025).
54. Истинных масштабов российской беспризорности не знает никто // Демоскоп Weekly. – 2002. – №83. URL: http://www.demoscope.ru/weekly/2002/083/tema01.php (дата обращения: 19.10.2025).
55. Как может начаться бездомность: о молодежном месяце НАДЕЖДЫ // Coalition For The Homeless. URL: https://www.coalitionforthehomeless.org/es/como-puede-comenzar-la-falta-de-vivienda-sobre-el-mes-de-la-esperanza-para-los-jovenes/ (дата обращения: 19.10.2025).
56. Методы работы с беспризорными детьми в России // Кампус. URL: https://kampus.ai/essay/metody-raboty-s-besprizornymi-detmi-v-rossii/ (дата обращения: 19.10.2025).
57. Методы социальной педагогики // Урок.1сентября. URL: https://urok.1sept.ru/articles/667319 (дата обращения: 19.10.2025).
58. Некоммерческие организации: помощь детям в трудной жизненной ситуации // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/nekommercheskie-organizatsii-pomosch-detyam-v-trudnoy-zhiznennoy-situatsii (дата обращения: 19.10.2025).
59. Понятие социальной работы. Взгляды на определение понятия социальной работы. URL: https://works.doklad.ru/view/c57c50tV528/all.html (дата обращения: 19.10.2025).
60. Практики НКО по оказанию помощи детям в трудной жизненной ситуации // Гражданское общество в России. URL: https://gr-ob.ru/praktiki-nko-po-okazaniyu-pomoshhi-detyam-v-trudnoj-zhiznennoj-situatsii/ (дата обращения: 19.10.2025).
61. Применение информационных технологий в деятельности специалиста по социальной работе: теоретический аспект // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/primenenie-informatsionnyh-tehnologiy-v-deyatelnosti-spetsialista-po-sotsialnoy-rabote-teoreticheskiy-aspekt (дата обращения: 19.10.2025).
62. Причины и условия безнадзорности и беспризорности в России // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/prichiny-i-usloviya-beznadzornosti-i-besprizornosti-v-rossii (дата обращения: 19.10.2025).
63. Роль НКО в предотвращении детской безнадзорности: практические примеры // docs.studio. URL: https://docs.studio/document/3268800/rol-nko-v-predotvrasenii-detskoj-beznadzornosti—prakticeskie-primery (дата обращения: 19.10.2025).
64. Сколько в России детей-беспризорников // Т—Ж. URL: https://journal.tinkoff.ru/homeless-children/ (дата обращения: 19.10.2025).
65. Сколько беспризорных и безнадзорных детей в столице // mos.ru. URL: https://www.mos.ru/news/item/108428073/ (дата обращения: 19.10.2025).
66. Социальная защита населения: опыт организационно-административной работы / Под редакцией Кукушкина В.С. – М.: МарТ, 2005. – 336 с.
67. Социальная деятельность негосударственных организаций в отношении семей с детьми // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sotsialnaya-deyatelnost-negosudarstvennyh-organizatsiy-v-otnoshenii-semey-s-detmi (дата обращения: 19.10.2025).
68. Социальная работа – Факультет социальных наук – Университет Лобачевского. URL: https://www.fsn.unn.ru/about/sotsialnaya-rabota/ (дата обращения: 19.10.2025).
69. Социально ориентированные НКО: практические аспекты деятельности // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sotsialno-orientirovannye-nko-prakticheskie-aspekty-deyatelnosti (дата обращения: 19.10.2025).
70. Социально-психологические аспекты проблемы подростковой беспризорности // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sotsialno-psihologicheskie-aspekty-problemy-podrostkovoy-besprizornosti (дата обращения: 19.10.2025).
71. Специфика социальной работы с безнадзорными и беспризорными детьми // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/spetsifika-sotsialnoy-raboty-s-beznadzornymi-i-besprizornymi-detmi/viewer (дата обращения: 19.10.2025).
72. Сущность понятий «Бедность», «Бездомность», «Бродяжничество» // Psychology.snauka.ru. URL: https://psychology.snauka.ru/2014/02/2770 (дата обращения: 19.10.2025).
73. Тема 6.12 Направления и формы работы с беспризорными и безнадзорными детьми // agmk.info. URL: https://agmk.info/index.php/students/spetsialistam-biblioteki/sotsialnaya-pedagogika-i-psikhologiya/tema-6-12-napravleniya-i-formy-raboty-s-besprizornymi-i-beznadzornymi-detmi (дата обращения: 19.10.2025).