Пример готовой дипломной работы по предмету: Социальная работа
Содержание
Введение………………………………………………………………………………3
Глава 1. Формы и методы социальной работы с детьми с ограниченными возможностями……………………………………………………………….…….7
1.1. Средства, способы и формы реализации целей и задач социальной реабилитации детей-инвалидов…………………………………………………… 7
2.2. Социальная реабилитация детей в специализированных центрах………… 15
Глава
2. Опыт работы на примере «Наро-Фоминского РЦ «Солнышко»»….… 18
2.1. Целевая программа «Наро-Фоминского РЦ «Солнышко»………………….18
2.2. Основные задачи Реабилитационного центра……………………………….20
2.3. Адаптация, получение трудовых навыков и результаты работы с детьми-инвалидами………………………………………………………………………….23
Заключение………………………………………………………………………….27
Список использованной литературы………………………………………………29
Выдержка из текста
По данным ООН, в мире насчитывается примерно
45. миллионов человек с нарушениями психического и физического развития. Это составляет 1/10 часть жителей нашей планеты (из них около
20. миллионов детей с ограниченными возможностями).
Более того, в нашей стране, как и во всем мире, наблюдается тенденция роста числа детей-инвалидов. В России частота детской инвалидности за последнее десятилетие увеличилось в два раза.
Ежегодно в стране рождается около 30 тысяч детей с врожденными наследственными заболеваниями.
Инвалидность у детей означает существенное ограничение жизнедеятельности, она способствует социальной дезадаптации, которая обусловлена нарушениями в развитии, затруднениями в самообслуживании, общении, обучении, овладении в будущем профессиональными навыками. Освоение детьми-инвалидами социального опыта, включение их в существующую систему общественных отношений требует от общества определенных дополнительных мер, средств и усилий (это могут быть специальные программы, специальные центры по реабилитации, специальные учебные заведения и т.п.).
но разработка этих мер должна основываться на знании закономерностей, задач, сущности процесса социальной реабилитации.
В настоящие время процесс реабилитации является предметом исследования специалистов многих отраслей научного знания. Психологи, философы, социологи, педагоги, социальные психологи и т. д. вскрывают различные аспекты этого процесса, исследуют механизмы, этапы и стадии, факторы реабилитации.
Социальная политика в России, ориентированная на инвалидов, взрослых и детей, строится сегодня на основе медицинской модели инвалидности. Исходя из этой модели, инвалидность рассматривается как недуг, заболевание, патология. Такая модель вольно или невольно ослабляет социальную позицию ребенка, имеющего инвалидность, снижает его социальную значимость, обособляет от «нормального» детского сообщества, усугубляет его неравный социальный статус, обрекает его на признание своего неравенства, неконкурентоспособности по сравнению с другими детьми. Медицинская модель определяет и методику работы с инвалидом, которая имеет патерналистский характер и предполагает лечение, трудотерапию, создание служб, помогающих человеку выживать, заметим – не жить, а именно выживать.
Следствием ориентации общества и государства на эту модель является изоляция ребенка с ограниченными возможностями от общества в специализированном учебном заведении, развитие у него пассивно – иждивенческих жизненных ориентаций.
Стремясь изменить эту негативную традицию, мы используем понятие «человек с ограниченными возможностями», которое стало все чаще использоваться в российском обществе.
Традиционный подход не исчерпывает всю полноту проблем той категории взрослых и детей, о которой идет речь. В нем ярко отражен дефицит видения социальной сущности ребенка. Проблема инвалидности не ограничивается медицинским аспектом, она в гораздо большей степени является социальной проблемой неравных возможностей.
Однако проблемы реабилитации инвалидов, особенно детей-инвалидов в отечественной литературе все еще не являются предметом специального исследования, хотя проблема реабилитации детей, подростков и взрослых с нарушениями психического и физического развития весьма актуальна, и в теоретическом, и в практическом отношении.
В России, имеющей глубокие национальные корни, богатые традиции, для которых характерны милосердие, взаимопомощь, где веками оказывалась практическая социальная помощь. Официальное появление социальной работы как профессии зарегистрировано лишь в начале 90-х годов, поэтому сегодня остро ощущается потребность в научных разработках, исследованиях, новых методиках и технологиях, способствующих созданию условий для максимального внедрения в общество отдельных лиц или групп людей, с ограниченными возможностями. Особую значимость в современных условиях имеет также социальная педагогика, поскольку именно воспитание как социальный феномен призвано содействовать изменению личности, оно играет важную в роль гармонизации отношений отдельной личности и общества. Более того, многие ученые утверждают, что социальная работа должна иметь педагогическую базу. Как пишет Бочарова В. Г., – для большей эффективности осуществляемой деятельности «слишком очевидной стала востребованность тех ценностей, которые являются общими для всех представителей этой профессии и которые отражают их социально-педагогическую сущность».
Цель данной курсовой работы заключается в том, что бы рассмотреть социальную работу с семьями, воспитывающими детей-инвалидов.
Для достижения поставленной цели в работе решаются следующие задачи:
- показать проблемы семей, имеющих детей с ограниченными возможностями;
- рассмотреть социальную защиту детей-инвалидов;
- охарактеризовать систему социальной помощи семье, имеющие ребенка с ограниченными возможностями;
- раскрыть задачи семейного воспитания, где есть дети-инвалиды.
Объектом исследования является проблемы семей с детьми инвалидами.
Предметом – является основные направления социальной работы с семьями имеющими детей инвалидов
Гипотеза — Проблема детской инвалидности является актуальной во всем мире. Семья, ближайшее окружение ребенка с ограниченными воз-можностями (ОВ) — главное звено в системе его воспитания, социализации, удовлетворения потребностей, обучения, профориентации. Когда в семье есть ребёнок-инвалид, может повлиять на создание более жёсткого окружения, необходимого членам семьи для выполнения своих функций.
В данной курсовой работе были использованы работы- Антонова А.И, Олиференко Л.Я.,Шульга Т.И.,Холостова Е.И и др. В которых рассматриваются проблемы семей имеющих детей с ограниченными возможностями, основные направления семей с детьми-инвалидами, система социальной помощи семье имеющей ребенка с ограниченными возможностями.
Список использованной литературы
1. Айшервуд М.М. Полноценная жизнь инвалида. – М., 2012.
2. Аксенова Л.И. Правовые основы специального образования и социальной защиты детей с отклонениями в развитии // Дефектология. – 2011. – № 1. – С. 3-10.
3. Аргун Л.Е., Капустина И.В. Спортивно-реабилитационная игра «Ринго-Надежда» // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 2011. — № 2. – С. 43-50.
4. Боброва Л.П. Положение детей в Р.Ф. // Защити меня. – 2010. – № 2. – С. 3.
5. Грачев Л.К. Программа социальной работы с семьями, имеющими детей-инвалидов // Социальное обеспечение. – 2011. № 9. – С. 11-12.
6. Дементьева Н.Ф., Багаева Г.Н., Исаева Т.Н. Социальная работа с семьей ребенка с ограниченными возможностями. – М., 2011.
7. Золотарева Т.Ф. Практика в системе подготовки специалистов социальной работы в вузе: Учебно-методическое пособие Изд. 2-е.М.,2008.
8. Золотарева Т.Ф. Практика в системе подготовки специалистов социальной работы: Учебник. – М.: Дашков и К, 2008. – 128 с.
9. Зубкова Т.С., Тимошина Н.В. Организация и содержание работы по социальной защите женщин, детей и семьи. — Академия, 2010. — 224 с.
10. Информационный бюллетень по реализации Федеральной Целевой программы «Дети России», подпрограммы «Дети-инвалиды». – М., 2011.
11. Кавокин С.Н. Профессиональная реабилитация и занятость населения. – М., 2011.
12. Казначеев В.В. Право на образование есть, но реализовать его трудно // Надежда. – 2010. — № 1. – С. 9.
13. Климантова Г.И. Государственная семейная политика современной России: Учеб. пособие. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и Ко», 2010. – 192 с.
14. Коробейников И.А. Нарушения развития и социальная адаптация. – М.: ПЭРСЭ, 2010. – 192 с.
15. Кузнецова, Е.В. Технология социальной работы [Текст]/Е.В. Кузнецова. – Саранск, 2011- 134 с.
16. М.Т.Р.С.П.: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Б.Н. Алмазов, М.А. Беляева, Н.Н. Бессонова и др.; Под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. 192 с.
17. Мастюкова Е.М., Москвина А.Г. Они ждут нашей помощи. – М.: Педагогика, 2012. – 160 с.
18. Медведева Г.П. Этика социальной работы: Учебное пособие для вузов /Г.П. Медведева. — М.: ВЛАДОС, 1999. – 208 с.
19. Мельников В.П. Холостова Е.И. История социальной работы в России: Учебное пособие. – 3-е изд. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2008. – 334с.
20. Оботурова И.А. Познай дитя своё. – Сыктывкар: Коми книжное издательство, 2010. – 320 с.
21. Ольман С.В. О слепце, хромце, калеке, вдовце. – М., 2011.
22. Особенности развития личности ребенка, лишенного родительского попечительства. Дети с отклоняющимся поведением. Сборник научных трудов. — М.: Прометей, 2009. — 228 с.
23. Павленок, П.Д. Введение в специальность. Социальная работа: учеб. пособие [Текст]
/ П.Д. Павленок, Е.В. Куканова, В.К. Шаповалов. – М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2007. – 128с.
24. Павленок, П.Д. Технологии социальной работы с различными группами населения: учеб. пособие [Текст]/ П.Д. Павленок, М.Я. Руднева; под ред. П.Д. Павленка. – М.: ИНФРА – М, 2008. -272с.
25. Панов А.Н. Если ваш ребенок не такой как другие. – М., 2011.
26. Петрова В.Г., Белякова И.В. Кто они, дети с отклонениями в развитии? – М., 2011.
27. Российская энциклопедия социальной работы. Т.1. Под ред . А.И. Панова, Е.И. Холостовой. М.: Институт социальной работы, 2011. – 364 с.
28. Руководство по врачебно-трудовой экспертизе. Т.1. Под ред. Ю.Д. Арабанской. М.: Медицина, 2012. – 559 с.
29. Саврасов Е.Г. Дети-инвалиды в Р.Ф. // Социальная работа. – 2010.
30. Селевко Т.К., Селевко Л.Г. Социально-воспитательные технологии // Народное образование. – 2010. — № 4. С. 140-142.
31. Смирнова Е.Р. Семья нетипичного ребенка. Социокультурные аспекты. – Саратов, 2011.
32. Социальная защита в Р.К. Сыктывкар, 2000.
33. Специальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л.И. Аксенова, Б.А. Архипов, А.И. Белякова и др.; Под ред. Н.М. Назаровой. – 2-е изд., стериотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2010, — 400 с.
34. Холостова Е. И. Социальная работа с пожилыми людьми. — М., 2003.
35. Холостова Е.И. Дементьева Н.Ф. Социальная реабилитация: Учеб. пособие. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и Ко», 2010. – 340 с.
36. Холостова Е.И. Профессиональный и духовно-нравственный портрет социального работника.— М.: Союз, 1993. — 35с.
37. Холостова Е.И. Социальная работа: теоретико-методологические аспекты // Социальная работа. 2011. Вып. 6.
38. Холостова, Е.И. Социальная работа с семьей: Учеб. пособие / Евдокия Ивановна Холостова. – М.: Издательско-торговая корпорация "Дашков и Ко", 2011. – 212 с.
39. Храпылина Л.П. Основы реабилитации инвалидов. – М., 2011.
40. Шептенко, П.А., Воронина Г.А. Методика и технология работы социального педагога: Учеб. пособие / Полина Андреевна Шептенко, Галина Афанасьевна Воронина; под ред. В.А. Сластенина. – М.: Изд. центр "Академия", 2010. – 208 с.
41. Шмелева, Н.Б., Васильев, А.А. Проблемы современной семьи и реализация основных направлений семейной политики в Ульяновской области / Н.Б. Шмелева, А.А. Васильев // Отечественный журнал социальной работы. – 2011. – № 2. – стр. 59-63.
42. Шульга, Т.И. Работа с неблагополучной семьей: Учеб. пособие / Татьяна Ивановна Шульга. – М.: Дрофа, 2011. – 254 с.: ил.
