Ключевые аспекты и структура дипломного исследования по теме социальной работы с детьми-инвалидами

Введение. Обоснование актуальности исследования проблемы социальной интеграции детей-инвалидов

Проблема инвалидности среди детей сегодня имеет колоссальный масштаб. По официальным данным, в России на 2024 год насчитывается более 600 000 детей-инвалидов, а в мире их число превышает несколько сотен миллионов. Эти цифры подчеркивают, что детская инвалидность — это не только медицинская, но и острейшая социальная проблема, требующая глубокого осмысления. Она приводит к существенному ограничению жизнедеятельности и способствует социальной дезадаптации. Ключевым барьером на пути к полноценной жизни для такого ребенка становится так называемый «социальный вывих» — состояние, нарушающее его естественную связь с обществом.

Несмотря на значительное внимание со стороны государства, существующие механизмы социальной защиты все еще имеют пробелы и нуждаются в научном анализе и совершенствовании. Это и определяет актуальность данного дипломного исследования. Его ключевые параметры можно определить следующим образом:

• Объект исследования: социальная работа как вид профессиональной деятельности.
• Предмет исследования: особенности, технологии и методы социальной работы с детьми-инвалидами и их семьями.
• Цель исследования: разработать и теоретически обосновать модель эффективной социальной работы, направленной на интеграцию детей-инвалидов в общество.
• Задачи исследования:
  1. Изучить теоретические и исторические основы проблемы.
  2. Проанализировать действующую международную и российскую законодательную базу.
  3. Выявить ключевые проблемы реализации государственной политики в данной сфере.
  4. Предложить практические рекомендации по совершенствованию системы социальной работы.

Глава 1. Как теория и история формируют современное понимание социальной работы с детьми-инвалидами

1.1. Эволюция понятий «инвалидность» и «социальная работа» в историческом контексте

Понимание инвалидности в России прошло долгий путь развития. Исторически оно было тесно связано с понятием «нетрудоспособность», фокусируясь исключительно на медицинских ограничениях человека. Ключевой поворот произошел с введением в СССР в 1979 году официального статуса «ребенок-инвалид». Однако современная правовая база начала формироваться лишь с принятием в 1995 году Федерального закона № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов». Сегодня под инвалидностью понимают не столько сам недуг, сколько социальные барьеры и препятствия, которые мешают человеку с нарушениями здоровья быть полноправным членом общества.

В связи с этим в профессиональной среде принято разграничивать термины. «Ребенок-инвалид» — это юридический статус, необходимый для получения государственных льгот и гарантий. В то же время этически предпочтительным считается термин «ребенок с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)», который не несет негативной коннотации. Цели социальной работы также эволюционировали и сегодня включают в себя несколько ключевых процессов:

• Реабилитация — восстановление утраченных функций.
• Абилитация — формирование отсутствовавших ранее способностей к бытовой и социальной деятельности.
• Социальная адаптация — активное приспособление к условиям социальной среды.
• Социальная интеграция — конечная цель, предполагающая полное включение ребенка в жизнь общества.

1.2. Семья как ключевой субъект в процессе социальной адаптации ребенка-инвалида

Рождение ребенка с особенностями развития — это серьезнейший кризис для всей семейной системы. Семья оказывается в эпицентре целого комплекса проблем, которые требуют профессионального вмешательства. Их можно условно разделить на несколько групп:

• Финансовые трудности: высокие затраты на лечение, реабилитационные мероприятия, специальное оборудование и медикаменты ложатся тяжелым бременем на бюджет семьи.
• Психологические проблемы: родители испытывают хронический стресс, чувство вины, тревогу за будущее ребенка, что часто приводит к эмоциональному выгоранию и внутрисемейным конфликтам.
• Социальные барьеры: семья нередко сталкивается с социальной изоляцией, стигматизацией и непониманием со стороны окружающих, что сужает ее круг общения.

В этих условиях семья является одновременно и объектом социальной помощи, и главным реабилитационным ресурсом. От ее стабильности, психологического климата и ресурсного состояния напрямую зависит успех социальной интеграции ребенка. Именно поэтому современная социальная работа должна быть направлена не только на самого ребенка, но и на комплексную поддержку и укрепление всей семейной системы.

Глава 2. Государственная политика как инструмент социальной интеграции детей-инвалидов

2.1. Анализ международной и российской нормативно-правовой базы

Система социальной защиты детей с инвалидностью строится на прочном юридическом фундаменте, включающем как международные, так и национальные правовые акты. На международном уровне основополагающим документом является Конвенция ООН о правах ребенка, которая обязывает государства-участники проявлять особую заботу о детях с ограниченными возможностями, обеспечивая им доступ к образованию, здравоохранению и полноценной жизни.

В Российской Федерации ядром законодательства в этой сфере выступает Федеральный закон № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации». Его главная цель — обеспечение инвалидам равных с другими гражданами возможностей в реализации гражданских, экономических и политических прав. Этот закон дополняется другими нормативными актами. В частности, Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» закрепляет право детей с ОВЗ на инклюзивное образование и создание специальных образовательных условий. Гарантом всех этих прав выступает Конституция РФ, провозглашающая равенство всех граждан перед законом.

2.2. Основные направления и проблемы реализации государственной политики

Государственная политика в отношении детей-инвалидов реализуется по нескольким ключевым направлениям: медицинское обслуживание, образование, реабилитация, социальная интеграция и экономическая поддержка семей. Однако, несмотря на декларируемые цели, на практике система сталкивается с серьезными проблемами. Главной из них является недостаточная рациональность и отсутствие дифференцированного подхода. Меры поддержки часто носят универсальный характер и не учитывают социально-демографические особенности семей (например, полная или неполная семья, место проживания — город или село).

Такое несовершенство интеграционных механизмов ведет к усугублению проблемы «социального вывиха», когда ребенок и его семья оказываются изолированными от общества. Отдельным вызовом для превентивной политики государства остаются и глубинные причины инвалидности, среди которых эксперты называют ухудшение экологии, неблагоприятные условия труда женщин и низкий уровень культуры здорового образа жизни в некоторых социальных группах.

2.3. Технологии и методы социальной работы, применяемые в государственной системе поддержки

Для реализации государственной политики на практике социальные работники используют целый арсенал профессиональных технологий. Они направлены на выявление и решение проблем семьи, воспитывающей ребенка с инвалидностью. К основным технологиям относятся:

• Социальная диагностика: комплексная оценка потребностей ребенка и его семьи для определения направлений помощи.
• Консультирование: предоставление психологической, юридической и педагогической поддержки родителям.
• Социальный патронаж: регулярное сопровождение семьи для контроля ситуации и оказания своевременной помощи.
• Разработка индивидуальных программ реабилитации и абилитации (ИПРА): ключевой документ, определяющий маршрут поддержки для конкретного ребенка.

Эти технологии подкрепляются конкретными мерами поддержки. Это и денежные выплаты (пенсии, пособия), и предоставление технических средств реабилитации, и организация санаторно-курортного лечения. Одной из современных мер стала возможность направлять средства материнского капитала на приобретение товаров и услуг для социальной адаптации детей-инвалидов. В основе всей этой работы лежит принцип индивидуального подхода, который требует учета степени нарушения функций организма и специфики заболевания каждого ребенка.

Глава 3. Проектирование модели эффективной социальной работы с семьями, воспитывающими детей-инвалидов

3.1. Обоснование методологии и дизайна исследования

Практическая часть дипломной работы строится на применении комплекса научных методов, обеспечивающих достоверность и обоснованность выводов. В качестве ведущих методов исследования были выбраны: теоретический анализ документов (федеральных законов, отчетов социальных служб, научной литературы), опрос в форме анкетирования родителей детей-инвалидов для выявления их реальных потребностей и проблем, а также метод кейс-стади, предполагающий углубленное изучение нескольких конкретных случаев для детального понимания ситуации.

Выборка респондентов для анкетирования была сформирована из числа семей, состоящих на учете в центрах социального обслуживания, что позволило получить репрезентативные данные. Исследование проводилось в три этапа: (1) подготовительный, включавший разработку инструментария (анкеты), (2) основной, в ходе которого осуществлялся сбор эмпирических данных, и (3) заключительный, посвященный анализу, интерпретации полученных результатов и формулированию итоговых выводов.

3.2. Анализ результатов и разработка практических рекомендаций

Проведенное исследование позволило выявить ряд ключевых проблем. Так, анализ анкет показал, что 80% семей считают главной проблемой не размер финансовой поддержки, а недостаток доступной информации о реабилитационных центрах, образовательных маршрутах и юридических правах. На основе этого и других выводов были разработаны практические рекомендации, сгруппированные по адресатам:

1. Для органов государственной власти:
   • Предлагается внедрить на региональном уровне принцип «единого окна» или службу социальных координаторов для комплексного сопровождения семей с момента установления инвалидности.
   • Разработать и внедрить программы поддержки, дифференцированные для городских и сельских жителей, учитывая специфику доступа к услугам.
2. Для учреждений социальной защиты:
   • Рекомендуется на базе центров социального обслуживания активно внедрять «школы для родителей», где они могли бы получать психологическую, юридическую и педагогическую поддержку.
   • Организовать регулярные группы взаимопомощи для родителей, что способствует снижению социальной изоляции и эмоционального выгорания.
3. Для некоммерческих организаций (НКО) и общества:
   • Предлагается инициировать и проводить просветительские информационные кампании, направленные на снижение стигматизации и формирование в обществе позитивного образа людей с инвалидностью.

Заключение. Синтез выводов и определение перспектив дальнейших исследований

В ходе дипломного исследования была всесторонне изучена проблема социальной работы с детьми-инвалидами. Теоретический анализ позволил проследить эволюцию ключевых понятий и обосновать семейно-центрированный подход. Анализ законодательства и государственной политики выявил как сильные стороны системы, так и ее ключевые проблемы, в частности — недостаточную дифференциацию мер поддержки. Практическая часть работы позволила подтвердить эти проблемы на эмпирическом уровне.

Таким образом, цель исследования была достигнута: на основе проведенного анализа была разработана и обоснована модель эффективной социальной работы, включающая конкретные практические рекомендации для различных уровней системы социальной защиты. Практическая значимость работы заключается в том, что предложенные меры могут быть использованы для совершенствования деятельности профильных учреждений.

В качестве перспективных направлений для дальнейших исследований можно выделить изучение проблем интеграции детей-инвалидов в систему среднего профессионального и высшего образования, а также анализ эффективности внедрения цифровых сервисов и платформ в процесс их социального сопровождения.

Список использованной литературы

1. Аксакова, Т. А. Изучение психики ребенка в дошкольном возрасте [Текст]: метод. пособие / Т. А. Аксакова. – Чебоксары: ПРРО, 2004. – 168 с.
2. Аксенова, Л. И. Правовые основы специального образования и социальной защиты детей с отклонениями в развитии [Текст] / Ю. П. Ветров // Дефектология. – 1997. — №1. – С. 3-10.
3. Актуальные проблемы заболеваемости, инвалидности и реабилитации детей в современных условиях [Текст] : тезисы докладов конференции / под ред. М. В. Коробова, Е. В. Прониной. – СПб. : ГПМА, 2003.— 60 с.
4. Алексеева, Л. С. Адресный социальный патронаж семьи и детей [Текст]: научно — метод. пособие / Л. С. Алексеева. – М. : ВЛАДОС, 2003. – 254 с.
5. Баранов, А. А. Здоровье детей России [Текст] / А. А. Баранов. — М. : Медицина, 1999. — 18 с.
6. Бондаренко, Г. И. Социально-эстетическая реабилитация аномальных детей [Текст] / Г. И. Бондаренко // Дефектология. — 1998. — №3. — С. 54-58.
7. Буянова, М. О. Социальное обслуживание граждан России в условиях рыночной экономики [Текст]: учеб.- метод. пособие / М. О. Буянова. – М. : Проспект, 2004. – 240 с.
8. Варывдин, В. А. Управление системой социальной защиты детства [Текст]: учебник / В. А. Варывдин, И. П. Климентович; под ред. И. П. Климентовича. – М. : Педагогическое общество России, 2004. – 192 с.
9. Вельтищев, Ю. Е. Состояние здоровья детей и общая стратегия профилактики болезней [Текст] / Ю. Е. Вельтищев. — М. : Медицина, 1994. — 44 с.
10. Газман, О. С. Педагогика свободы — путь в гуманистическую цивилизацию ХХI века. Новые ценности образования [Текст] / О. С. Газман. Вып. 6. – М. : Просвещение, 1996. – 132 с.
11. Газман, О. С. Потери и обретения в воспитании 10 лет перестройки. Воспитание и педагогическая поддержка детей в образовании [Текст] / О. С. Газман // Материалы всероссийской конференции. – М.: УВЦ «Инноватор», 1996. – 178 с.
12. Горячева, Т. Г. Психологическая помощь детям с врожденными пороками сердца и их семьям [Текст] / Т. Г. Горячева // Мир психологии. — 1998. — №2. — С. 23-24.
13. Грудцына, Л. Ю. Правовое регулирование охраны и защиты прав несовершеннолетних [Текст] / Л. Ю. Грудцына // Адвокат. – 2005.— № 8. — С. 38-46.
14. Гуровец, А. А. Опыт оказания психосоциальной помощи онкологически больным детям и их родителям в Королевстве Норвегия [Текст] / А. А. Гуровец // Социально—педагогическая работа. – 1998. — №5. – С. 81-90.
15. Дементьева, Н. Ф. Социальная работа с семьей ребенка с ограниченными возможностями. Институт социальной работы [Текст] / Н. Ф. Дементьева, Г. Н. Багаева, Т. А. Исаева. — М. : Проспект, 1996. – 380 с.
16. Дементьева, Н. Ф. Формы и методы медико-социальной реабилитации нетрудоспособных граждан [Текст] / Н. Ф. Дементьева. — М. : Просвещение, 1991. — 135 с.
17. Дементьева, Н. Ф. Дома—интернаты: от призрения к реабилитации [Текст] / Н. Ф. Дементьева, А. А. Модестов. – Красноярск: Елби, 1993. — 195 с.
18. Доронова, Т. Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями [Текст]: пособие для работников дошкольных образовательных учреждений / Т. Н.Доронова. – М. : Просвещение, 2002. – 120 с.
19. Евграфова, Н. И. Социально-педагогическая поддержка семьи в трудной жизненной ситуации [Текст] / И. Н. Евграфова. – М.: Академия, 2001. – 78 с.
20. Инструктивные и методические материалы по установлению инвалидности детей [Текст]: утверждено зам. министра здравоохранения и мед. промышленности РФ 27 августа 1996 г. // Дошкольная педагогика. —2003. – №№ 9—10. —С. 26-32.
21. Исаев, Д. Н. Психология больного ребенка [Текст]: лекции / Д. Н.Исаев. — СПб. : ППМИ, 1993. – 76 с.
22. Карвялис, В. Специальное образование детей с ограниченными возможностями и подготовка педагогов-дефектологов [Текст] / В. Карвялис // Дефектология. — 1998.— №1. — С. 38-40.
23. Комплексная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях специализированного центра [Текст] : практическое пособие / под ред. В. В. Коркунова. – Екатеринбург : УрГПУ, 2009. – 242 с.
24. Конвенция о правах ребенка [Текст] : принята 20.11.1989 г. резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи ООН. Организация Объединенных Наций, 1994. — С. 193-221.
25. Конституция Российской Федерации [Текст] : принята всенародным голосование 12 декабря 1993 г. – М. : Норма : Инфра—М, 2002. – 128 с.
26. Кошелев, Н. С. Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации [Текст] : Комментарий к Федеральному закону от 10 декабря 1995 года № 195—ФЗ (постатейный) / Н. С. Кошелев. — М. : ИНФРА—НОРМА, 2008. – 450 с.
27. Краско, М. Г. Развитие социальной поддержки семьи в современных социально-экономических условиях: региональный аспект. [Текст] / М. Г. Краско, О. Ю. Арсентьева // Известия Уральского государственного университета. Серия 3. Общественные науки. – 2009. – № 1/2 (64). – С. 18-37.
28. Краско, М. Г. Социальная поддержка семьи в условиях кризиса: региональные особенности [Текст] / М. Г. Краско // Вестник Тюменского государственного университета. – 2009. — № 4 . – С. 47-57.
29. Краско, М. Г. Социально-экономическое положение семей группы риска: региональный аспект [Текст] / М.Г. Краско // Социум и власть. 2009. — № 1. — С. 20-26.
30. Кулагина, И. Ю. Возрастная психология: развитие ребенка от рождения до 17 лет [Текст] / И. Ю. Кулагина. – М. : УРАО, 1997. – 360 с.
31. Маковецкая, Г. А. Медико-социальная экспертиза детской инвалидности при заболеваниях органов мочевой системы у детей [Текст] / Г. А. Маковецкая, Т. В. Козлова, Л. И. Каткова, Л. И. Мазур. – Самара : СГМУ, 2003. – 76 с.
32. Малер, А. Р. Новое в оказании помощи детям-инвалидам [Текст] /А. Р. Малер // Дефектология. – 1996.— № 1. – С. 83-85.
33. Малофеев, Н. Н. Современный этап в развитии системы специального образования в России (Результаты исследования как основа для построения проблемы развития) [Текст] / Н. Н. Малофеев // Дефектология. — 1997. — №4. — С. 23-26.
34. Мамайчук, И. И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии [Текст] / И. И. Мамайчук – СПб. : Речь, 2006. – 400 с.
35. Матейчек, З. Родители и дети [Текст] / З. Матейчек. — М. : Просвещение, 1992.— 180 с.
36. Мастюкова, Е. М. Они ждут нашей помощи [Текст] / Е. М. Мастюкова, А. Г. Московкина. — М. : Педагогика, 1991. – 160 с.
37. Меры социальной поддержки отдельных категорий граждан [Текст] / под ред. В. Ф. Туринского. – Екатеринбург: Баско, 2007. – 128 с.
38. Мудрик, А. В. Введение в социальную педагогику [Текст] / А. В. Мудрик. — М. : Педагогика, 1997. — 78 с.
39. Науменко, Л. Л. Качество медико-социальной экспертизы в педиатрии [Текст] / Л. Л. Науменко // Медико-социальная экспертиза и реабилитация. – 2008.— № 2. – С. 5-9.
40. Немов, Р. С. Психология [Текст] / Р. С. Немов. — М. : Педагогика, 1998.— 218 с.
41. Об образовании [Текст]: закон РФ от 10.07.1992 г. № 3266-1. — Собрание законодательства РФ. – 1996. — № 3.
42. Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации [Текст]: Федеральный закон от 24 июля 1998 г. № 124—ФЗ // Собрание законодательства РФ. – 1998. — № 1.
43. Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации [Текст] : федер. закон от 10.12.1995 г. № 195—ФЗ. — Собрание законодательства РФ. – 1995. — № 50.
44. Об утверждении методических рекомендаций по организации деятельности государственного (муниципального) учреждения «Дом—интернат для умственно отсталых детей» [Текст] : Постановление Минтруда РФ от 08.08.2002 г. № 54. — Бюллетень Минтруда РФ. – 2002. — № 8. — С. 20-28.
45. Об утверждении методических рекомендаций по организации деятельности государственного (муниципального) учреждения «Центр социальной помощи семье и детям» [Текст] : Постановление Минтруда РФ от 19.07.2000 г. № 52. — Бюллетень Минтруда РФ. – 2000. — № 8. — С. 38-41.
46. Об утверждении порядка воспитания и обучения детей-инвалидов на дому и в негосударственных образовательных учреждениях [Текст] : Постановление Правительства РФ от 18.07.1996 г. № 861 [ ред. от 01.02.2005 г.] // Российская газета. – 1996. — № 160. – С. 4-5.
47. Об утверждении рекомендаций по организации деятельности специализированных учреждений для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации [Текст] : Постановление Министерства труда и социального развития РФ от 29.03.2002 г. № 25. — Бюллетень Минтруда РФ. – 2002. — № 5. – С. 12-14.
48. Об утверждении форм индивидуальной программы реабилитации инвалида, индивидуальной программы реабилитации ребенка-инвалида, выдаваемых федеральными государственными учреждениями медико-социальной экспертизы, порядка их разработки и реализации [Текст] : Приказ Минздравсоцразвития РФ от 04.08.2008 г. № 379 н. — Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти. – 2009. – С. 96—108.
49. О государственной социальной помощи [Текст] : Федеральный закон от 17 июля 1999 года № 178—ФЗ // Собрание законодательства РФ. – 1999. — № 29.
50. О защите прав ребенка [Текст] : Закон Свердловской области от 23 октября 1995 года № 28—ОЗ [ ред. от 29 октября 2007 г.] // СПС : Консультант Плюс. — Режим доступа : http : www.perspektiva-inva.ru.
51. О порядке и условиях признания лица инвалидом [Текст] / Постановление Правительства Российской Федерации от 20.02.2006 г. — № 95. — Собрание законодательства РФ. – 2006. — № 9 — С. 12-19.
52. О приеме детей-инвалидов, инвалидов I и II групп в образовательные учреждения среднего и высшего профессионального образования в условиях участия в эксперименте по введению ЕГЭ [Текст] : Письмо Рособрнадзора от 23.06.2005 г. № 01—274/08—01. — ОВД. Межведомственный информационный бюллетень.— 2005. — № 22. – С. 34.
53. О некоторых мерах социальной поддержки инвалидов [Текст] : Указ Президента Российской Федерации от 06.05.2008 г. № 685 // Российская газета. – 2008. — № 97 – С. 18-21.
54. О реализации конституционного права детей—инвалидов, проживающих в детских домах-интернатах для умственно отсталых детей, на образование [Текст] : Письмо Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 04.04.2007 г. № 2608 —ВС. – Вестник образования. – 2008. — № 18. – С. 6-7.
55. О совершенствовании пренатальной диагностики в профилактике наследственных и врожденных заболеваний у детей [Текст] : Приказ Министерства Здравоохранения от 28 декабря 2000 г. № 457. — Российская газета. —2001. — № 124. – С. 8-15.
56. О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» [Текст] : Федеральный закон от 24.11.1995 г. № 181—ФЗ // Российская газета. – 1995. — № 234. – С. 4-6.
57. О федеральной целевой программе «Социальная поддержка инвалидов на 2006—2010 годы» [Текст] : Постановление Правительства Российской Федерации от 29.12.2005 г. № 832. — Собрание законодательства РФ. – 2006. — №2.
58. О федеральном перечне реабилитационных мероприятий, технических средств реабилитации и услуг, предоставляемых инвалиду [Текст] : Распоряжение Правительства Российской Федерации от 30 декабря 2005 г. № 2347—р // Собрание законодательства РФ. – 2006. — № 4.
59. Основы социальной работы [Текст] : учебник под редакцией П. Д. Павленок. — М. : ИНФРА – М, 1998. – 368 с.
60. Панов, А. М. Центры социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями — эффективная форма социального обслуживания семьи и детей [Текст] / А. М. Панов. — М. : Просвещение, 1997. — 92 с.
61. Психологическое и социальное сопровождение больных детей и детей—инвалидов [Текст] : учебное пособие / под ред. С. М. Безух, С. С. Лебедевой. – СПб. : Речь, 2007. – 112 с.
62. Петров, А. Н. Государственные пенсии в Российской Федерации [Текст]: практический справочник / А. Н. Петров.— М. : ГроссМедиа, 2007. – 416 с.
63. Пузин, С. Н. Современное состояние медико—социальной реабилитации [Текст] / С. Н. Пузин, Д. И. Лаврова, М. А. Дымочка и др. // Медико-социальная экспертиза и реабилитация. – 2008. — № 2. — С. 3-4.
64. Пузин, С. Н. Социально—медицинская реабилитация детей—инвалидов [Текст] / С. Н. Пузин, Н. Ф. Дементьева // Медико-социальная экспертиза и реабилитация. – 2002. — № 4. — С. 4-9.
65. Руководство по врачебно-трудовой экспертизе [Текст] : в 2 т. — Т 1. / под ред. Ю. Д. Арабатской. — М. : Медицина, 1981. – 559 с.
66. Сабитова, Г. В. Социально-педагогическая поддержка семей с детьми в современной России: нормативный правовой аспект [Текст] / Г. В. Сабитова // Семья в России. – 2007. – № 1. – С. 34 – 39.
67. Сборник программ трудового обучения глубоко умственно отсталых детей в домах—интернатах [Текст] :— М. : Медицина, 1985. — 36 с.
68. Словарь по социальной педагогике [Текст] / Автор-составитель Л. В. Мардахаев. – М. : Академия, 2002. – 368 с.
69. Слобцов, И. А. О социальной защите инвалидов в Российской Федерации [Текст] : комментарий к Федеральному закону от 24 ноября 1995г. № 181—ФЗ (постатейный)/ И. А. Слобцов, О. В. Кузнецова. – М. : НОРМА, 2008.— 326 с.
70. Смирнова, Е. Р. Толерантность как принцип отношения к детям с ограниченными возможностями [Текст] / Е. Р. Смирнова // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 1997. – №2. – С. 51-56.
71. Социальная педагогика [Текст] : курс лекций / под ред. М. А. Галагузовой. – М. : Академия, 2000. – 192 с.
72. Социальная работа [Текст]: учеб. Пособие / под ред. В. И. Курбатова. – 2-е изд., перераб. и доп. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2003. – 480 с.
73. Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов [Текст] : приняты Генеральной Ассамблеей ООН 20.12.1993 г.. – Режим доступа : http : www.perspektiva-inva.ru.
74. Строкова, Т. А. Педагогическая поддержка и помощь в современной образовательной практике [Текст] / Т. А. Строкова // Педагогика. – 2002. – № 4. – С. 20 – 27.
75. Существенные различия между умственной и психической неполноценностью [Текст] / под. ред. Е. Титовой, Л. Божко. — Мн. : БелАПДИ, 1996. – 12 с.
76. Терский, С. В. Введение в социальную работу [Текст] : учеб. пособие / С. В. Терский. – М. : Академический Проспект, 2003. – 496 с.
77. Ткачева, В. В. О некоторых проблемах семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии [Текст] / В. В. Ткачева // Дефектология. — 1998. — №1. — С. 34-35.
78. Хартия социальных прав и гарантий граждан Независимых государств [Текст] : Постановление Межпарламентской Ассамблеи СНГ, одобрена 29.10.1994 г.. – Режим доступа : http : // www.perspektiva—inva.ru.
79. Холл Кэлвин, С. Теории личности / [Текст] С. Холл Кэлвин, Г. Линдсей. – СПб. : Полис, 1999. – 212 с.
80. Черешева, Е. А. О государственной социальной помощи [Текст] : комментарий к Федеральному закону от 17.07.1999 г. № 178—ФЗ (постатейный) / Е. А. Черешева – М. : НОРМА, 2008.— 284 с.