Пример готовой дипломной работы по предмету: Социальная работа
Содержание
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретико-методологичские основы социальной работы с детьми сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей в РФ 6
1.1. Исторические этапы развития опеки и попечительства в России 6
1.2. Технологии социальной работы с сиротами и детьми оставшимися без попечения родителей в РФ и Свердловской области 10
1.3. Правовое регулирование социальной поддержки статусных детей 22
Глава
2. Исследование направлений и эффективности социальной поддержки детей сирот в Свердловской области 34
2.1. Анализ аспектов работы с сиротами и детьми оставшимися без попечения родителей в учреждениях Свердловской области 34
2.2. Изучение деятельности по соблюдению прав сирот и детей оставшихся без попечения родителей в Свердловской области 43
2.3. Оценка приоритетных стратегий развития социальной работы с детьми оставшимися без попечения родителей в Свердловской области 50
Заключение 57
Список литературы 61
Приложение 65
Выдержка из текста
Введение
Дети сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей являются одной из незащищенных категорий населения в современном обществе в связи с отсутствием у них биологических или приемных родителей или иных родственников, которые могут встать на защиту их интересов. В связи с этим данные обязанности принимают на себя государственные органы, которые ориентированы на обеспечение для детей – сирот возможностей полноценного развития и самореализации
Проблемы детей, оставшихся без попечения родителей, также усугубляются и тем, что дети воспитываются в детских дамах, которые по сути являются закрытыми учреждениями, где дети воспитываются в «тепличных» условиях и имеют достаточно мало возможностей формировать для себя модели противостояния негативным социальным факторам. При этом, детские дома постоянно пополняются новыми детьми, большинство из которых является социальными сиротами и имеют негативный опыт проживания в семье.
Защита прав несовершеннолетних, создания для них оптимальных возможностей развития является одним из приоритетных аспектов деятельности социальных работников как на уровне РФ в целом, так и отдельных регионов. При этом не только защита интересов несовершеннолетних, но и коррекционная деятельность определяется значимым направлением работы.
Актуальность исследуемой темы также определяется увеличением количества детей – сирот, особенно сирот социальных, причинно – следственных связей увеличения количества данного контингента. Увеличению количества социальных сирот способствует экономическая нестабильность, а также рост числа родителей, склонных к девиантному поведению в связи с чем органы опеки ставят вопрос об изъятии детей из семьи, помещение их в государственные воспитательные учреждения. Алкоголизм, наркомания родителей, обращение к модели преступного поведения и просто халатное выполнение обязанностей по воспитанию приводит к тому, что дети оказываются в социально – опасном положении, которое определяется угрозой их жизни, здоровью и развитию. В связи с этим органами опеки производится лишение родителей права на воспитание детей. Однако только часть родителей, лишенных права на воспитание встает на путь исправления с целью вернуть детей в семью. Значительная же часть детей остается в воспитательных учреждениях, нуждается в организации с ними работы не только по адаптации и социализации, но также и устранению девиантных моделей поведения, которые они приобрели в семье и окружающем социуме.
Данное наплавление социальной работы на современном этапе представляется одним из актуальных. Однако, не взирая на всю важность и значимость ситуации работ и практических исследований российских авторов, посвященных данной тематике, присутствует ограниченное количество и в свете развития и расширения проблемных составляющих вопроса требуется организация и анализ новых теорий, подходов, практических результатов социальной работы, что обусловливает и актуальность выбранной темы, а также ее социальную значимость.
Социальная значимость. Социум заинтересован в воспитании здоровой, полноценной, способной к самореализации личности, в том числе на уровне отдельных регионов. В связи с этим изучение региональных и федеральных направлений социальной работы с детьми сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей представляется социально — значимым.
Степень изученности. Изучением проблем детей – сирот занимались такие авторы, как В.Г. Краснова, Е.В. Кулебякин, А.В. Ипатов, Е.В. Змановская, В.Ю. Рыбников, Э.И. Тюрина, В.Л. Кокоренко, Н.Ю. Кучукова, И.Ю. Маргошина и др.
Объект исследования: социальная работа с детьми – сиротами.
Предмет исследования: направления и эффективность социальной поддержки детей сирот в Свердловской области.
Цель исследования: изучить особенности организации социальной работы с детьми сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей.
В соответствии с поставленной целью были определены следующие задачи исследования:
1. определить исторические этапы развития опеки и попечительства в России и правовое регулирование социальной поддержки статусных детей;
2. рассмотреть технологии социальной работы с сиротами и детьми оставшимися без попечения родителей в РФ и Свердловской области
3. определить гарантии соблюдения прав сирот и детей оставшихся без попечения родителей в Свердловской области;
4. проанализировать аспекты работы с сиротами и детьми оставшимися без попечения родителей в учреждениях Свердловской области
5. изучить составляющие деятельности по соблюдению прав сирот и детей оставшихся без попечения родителей в Свердловской области;
6. произвести оценку приоритетных стратегий развития социальной работы с детьми оставшимися без попечения родителей в Свердловской области.
Для решения поставленных задач были использованы взаимосвязанные и дополняющие друг друга методы исследования: теоретический анализ литературы; анкетирование, беседа, сравнение, сопоставление, систематизация.
База исследования: Екатеринбургский детский дом-школа N 1 г. Екатеринбурга, Органы опеки и попечительства Чкаловского района г. Екатеринбурга.
Структура работы. Работа включает в себя введение, две главы, заключение, список литературы и приложения.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Агентаева Л.И., Половишкина М.И., Социальный приют для детей и подростков: пробелы, поиски. Решения/Л.И. Агентаева – Новосибирск, 2007. – 316 с.
2. Ардашкин И. Б. Технология социальной работы: учеб. пособие. – Томск, 2007. – 318 с.
3. Асиньяров Г.З., Ивасенко П.С. Дети-переростки: экспресс-обучение в детском доме//Внешкольник – 2009 — № 10 – 11 — С.13-14.
4. Байтингер Е. Меры защиты воспитанников детского дома// Директор школы.- 2009 — № 4 — С.115-125.
5. Байтингер Е. Охрана жилищных прав воспитанников детского дома//Директор школы – 2010 — № 9 — С.105-108.
6. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия: Изучение влияния воспитания и семейных отношений / Пер. с англ., Брянцевой и Б.Красовского. – М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. – 512 с
7. Басюк В.С. Модель организации службы социально-психологического сопровождения в условиях детского дома: теоретико-практический аспект/В.С. Басюк — М.: Аспект – Пресс, 2011. – 401 с.
8. Беличева С.А. Развитие сети государственных учреждений для детей-сирот в России и проблемы их совершенствования//Вестник психосоц. и корр.-реабилитац. Работы – 2009 — № 3 — С. 84-87.
9. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: норма и отношение. — М.: Владос, 2009. – 522 с.
10. Бородулина С.Ю. Коррекционная педагогика/Ю.С. Бородулина — Ростов-на-Дону, 2008 . – 314 с.
11. Бондырева С.К. Толерантность. Учебно-методическое пособие/ — М.: 2003 – 240с.
12. Войновская Т. Уважение к другому: может стоит потренироваться?//Народное образование.-2009.-№ 2.-С.216-218.
13. Войтенко Т.П., Миронова М.Н. Проблемы развития детей в детских домах и школах-интернатах//Вопросы психологии – 2009 — № 2 — С. 118-120.
14. Гончарова Т. Неблагополучные семьи и работа с ними/ Т.Гончарова // Народное образование. 2012.- № 6- С.98.
15. Захаров А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка./А.И. Захаров – СПб.: Проспект, 2000. – 224 с.
16. Иванов В.Е. Формировании диалогического пространства в социокультурной среде/В.Е. Иванов // Мир психологии – 2008 — № 2 – с. 48-54.
17. Ипатов А.В. Личность аутодеструктивного подростка. Исследование и коррекция. – Спб.: Аура – Инфо, 2012. – 248 с.
18. Жданова М.А. Первичная социально-педагогическая реабилитация детей, оставшихся без попечения родителей / Автореферат диссертации на соискание учёной степени кандидата педагогических наук. — СПб.: Издательство СПГАВ, 1998. – 42 с.
19. Заяц О.В. Опыт организационно – административной работы в системе социальных служб, учреждений и организаций. – Владивосток: Издательство Дальневосточного университета, 2004. – 103 с.
20. Змановская Е.В., Рыбников В.Ю. Девиантное поведение личности и группы. — СПб.: Питер, 2010.- 352 с.
21. Кокоренко В.Л. , Кучукова Н.Ю. , Маргошина И.Ю. Социальная работа с детьми и подростками. – М.: Академия, 2011. – 256 с.
22. Костина Е.Ю. История Социальной работы. – Владивосток: Издательство Дальневосточного университета, 3003. – 109 с.
23. Коржуев В.А. Толерантность в контексте педагогической культуры. — М.: Просвещение, 2010. – 311с.
24. Краснова В.Г. Педагогические аспекты в социальной работе. – Волгоград: ВГУ, 2004. – 60 с.
25. Кокоренко В.Л. , Кучукова Н.Ю., Маргошина И.Ю. Социальная работа с детьми и подростками. – Спб.: Академия, 2011. – 256 с.
26. Кузнецова Л.П. Основные технологии социальной работы.- Владивосток: Изд-во ДВГТУ, 2002.- 92 с.
27. Кулебякин Е.В. Психология социальной работы. – Владивосток: Издательство Дальневосточного университета, 2004. – 87 с.
28. Куприянчук Е.В. Преступная агрессивность подростков. – М.: Логос, 2009. – 293 с.
29. Нормативно-правовое обеспечение охраны прав детей: Документы//Вестник образования – 2010 — № 16 -76 с.
30. О первоочередных мерах по улучшению положения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей//ОвД. – 2009 — № 14 — С.52-56.
31. Об организации работы по передаче детей на воспитание в семьи, организации по осуществлению опеки (попечительства) над семьями//Вестник образования — 2010 — № 16 — С.60-63.
32. Петров С.М. Детский дом — школа для детей-сирот в новом образовательном пространстве//Дефектология – 2010 — № 1 — С.56-59.
33. Платонова Н.М. Инновации в социальной работе. – М.: Академия, 2011. – 256 с.
34. Равильева С.Т. Игры в которые играют дети. – Спб.: Мир детства, 2011. – 412 с.
35. Семья Г.В. Основы социально-психологической защищенности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. – Сыктывкар, 2012. — 314 с.
36. Сексуальное злоупотребление в отношении детей // Обозрение психиатрии и медицинская психология ПНИ им. Бехтерева, № 4, 2012. С. 65-68.
37. Стребелева Е.А. Дети-сироты: консультирование и диагностика развития. — М.: Аспект – Пресс, 2011. – 211 с.
38. Тюрина Э.И. Технологии социокультурной работы с семьёй: учебное пособие / Э.И. Тюрина. — СПб.: СПбГИПСР, 2010. — 156 с.
39. Холостова Е.И. Социальная работа с дезадаптированными детьми. – М.: Дашков и К., 2012. – 272 с.
40. Шипунова Т.В. Технология социальной работы: Социальная работа с лицами девиантного поведения. – М.Академия, 2011. – 411 с.
