Пример готовой дипломной работы по предмету: Экономика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
I. Анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме познавательной деятельности учащихся при теме дипломной работы Социально-экономическое положение Ингушетии XVII — первой половины XVIII вв.
II. 1).
Анализ временного государственного стандарта, школьных программ и учебных пособий по теме Социально-
экономическое положение Ингушетии XVII — первой половины XVIII вв.
2) Разработка урока по теме Социально-экономическоеположение Ингушетии XVII — первой половины XVIII вв.
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Направленность и содержание реформы исторического образования осуществляемой в настоящее время в российской школе нельзя понять без причин, обусловивших кризис исторического сознания в целом.
Чрезвычайно важно иметь в виду, что вследствие социально-экономической нестабильности проведение реформы крайне затруднительно. Каждый очередной зигзаг правительственной линии вызывает в сверхполитическом обществе резко неординарные оценки и актуализирует историческую память населения. В соответствии со своими взглядами и пристрастиями каждый постоянно аппилирует к фактам и явлениям прошлого, полагая, что они имеют непосредственное отношение к современным коллизиям. Чтобы убедиться в этом, достаточно затронуть любой вопрос из области межнациональных отношений.
Ксенофобия советских учебников истории всегда имела так называемый исламский фокус. Поскольку для внешнеполитической и военной экспансии России в течении двухсот лет одним из ведущих оставалось южное (в религиозном измерении — мусульманское) направление — Турция, Крым, Кавказ, то неудивительно, что в учебниках возникла негативно воспринимаемая исламская общность.
В настоящее время, в связи с обострением межнациональных противоречий, в частности, Чеченский конфликт и др., возникает необходимость более объективного и углубленного изучения истории малых городов России, в том числе и истории ингушского народа. Как уже отмечалось выше, ингушская государственность практически не имеет достаточно полного освещения ни в учебных пособиях, ни даже в научной литературе.
Задачей данного параграфа является разработка урока. Развитие Ингушетии в XVII — первой половины XVIII вв.
С этой целью нами был проведен:
1. Анализ психолого-педагогической и методической литературы по вопросам познавательной деятельности учащихся;
2. Анализ временного государственного стандарта школьных программ и учебников по истории;
3. Разработка урока по теме дипломной работы.
I. АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПРИ ТЕМЕ ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ
“СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ ИНГУШЕТИИ
XVII — ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XVIII ВВ.”
Анализ психолого-педагогической литературы мы проводим по проблемам познавательной деятельности учащихся, вопросам обучаемости и уровням познавательных возможностей учащихся. Перечень литературы не выдержан хронологически; он скорее подчиняется концепции рассмотрения выше перечисленных проблем в методике, дидактике.
Вопросам познавательной деятельности в нашей психолого-педагогической литературе уделяется достаточно большое внимание. Этими вопросами занимались ряд выдающихся дидактов и источников таких как: Вагин А.А., Горелик Ф.Б., Гора П.В., Ежова, Талызина Н.Ф., Шадриков В.Д., Крутецкий В.А., а также такие авторитеты как Ушинский К.Д., Бабанский К.Ю. Огромное значение на характер познавательной деятельности учащихся оказывают содержание и приемы преподавания истории. Различный по характеру учебной части, излагаемый с помощью адекватных средств и приемов, воздействует на познавательную деятельность учащихся по разному.
Как отмечают психологи наглядно-образное и образно-эмоциональное повествование и описание исторических фактов “детерминирует преимущественно деятельность воссоздающего и творческого воображения учащихся, затрагивает их эмоции, вызывает созвучие фактам
Список использованной литературы
2.Вагин А.А. Методика преподавания истории в средней школе. — М., 1968.
3.Горелик Ф.Б. Раскрытие закономерностей общественного развития в курсах истории. — М., 1969.
4.Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе. — М., 1988.
5.Дайри Н.Г. Основное усвоить на уроке. — М., 1987.
6.Краткий психологический словарь. — М., 1985.
7.Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. — М., 1972.
