Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЙ ЗРЕЛОСТИ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ КАК КРИТЕРИЯ ГОТОВНОСТИ ИХ К ШКОЛЕ 6
1.1. Готовность к школе как проблема психолого-педагогических исследований. 6
1.2. Понятие «Социально-личностная зрелость», как предмет психолого-педагогических исследований на современном этапе развития системы образования 17
1.3. Особенности личностного развития детей старшего дошкольного возраста 21
1.3.1 Мотивационная сфера старших дошкольников 23
1.3.2. Поведение и воля 26
1.3.3. Ограниченность возможностей произвольного управления поведением. 28
1.3.4. Общение с взрослыми 28
ГЛАВА
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЙ ЗРЕЛОСТИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНИКА КАК КРИТЕРИЯ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ 35
2.1. Замысел и этапы исследования 35
2.2. Характеристика методик исследования 46
2.3. Количественный и качественный анализ результатов исследования социально-личностной зрелости детей старшего дошкольного возраста 54
2.4. Рекомендации для родителей и педагогов по формированию социально-личностной зрелости бедующего школьника. Роль и место педагога-психолога в дошкольном учреждении 79
2.4.1 .Рекомендации для родителей и педагогов по формированию социально-личностной зрелости бедующего школьника 79
2.4.2. Роль и место педагога-психолога в дошкольном учреждении 82
Заключение 85
Список использованной литературы 89
Приложения 95
Выдержка из текста
Дошкольный возраст — важнейший этап в развитии личности. Это период начальной социализации ребенка, приобщение его к миру культуры, общечеловеческих ценностей, время установления начальных отношений с ведущими сферами бытия — миром людей, миром предметов, миром природы и собственным внутренним миром.
Дошкольный возраст, как никакой другой насыщен очень важными достижениями в социализации детей. Дети учатся овладевать собственными эмоциями и приобретают опыт практического мышления в образном и предметном плане именно в дошкольном возрасте. У детей появляется произвольное владение их поведением и собственными действиями. Играя, занимаясь, общаясь с взрослыми и сверстниками, ребенок учится жить рядом с другими, старается учитывать их интересы, правила и нормы поведения в обществе, т.е. становится социально компетентным.
Актуальность проблемы исследования состоит в том, что в настоящее время подготовка к школе зачастую рассматривается как более раннее изучение программы первого класса и сводится к формированию знаний, умений, навыков.
Однако наличие знаний само по себе не определяет успешность обучения, гораздо важнее, чтобы у ребенка были сформированы такие качества, как любознательность, инициативность, самостоятельность, произвольность, коммуникабельность.
Формирование этих качеств возможно только при правильной социализации, т.е. при постепенном расширении, по мере приобретения ребенком социального опыта, сферы его общения и деятельности, в процессе развития саморегуляции и становления самосознания и активной жизненной позиции.
Особая роль в развитии индивида отводится развитию и умножению его контактов с другими людьми в условиях общественно значимой совместной деятельности.
Для дошкольников — это, в первую очередь, игра. Играя, занимаясь, общаясь с взрослыми и сверстниками, ребенок учится жить рядом с другими, старается учитывать их интересы, правила и нормы поведения в обществе, т.е. становится социально компетентным.
Таким образом, одна из приоритетных задач социального развития детей дошкольного возраста — развитие компетентности в сфере отношений к миру, к людям, к себе; включение детей в различные формы сотрудничества (с взрослыми и детьми разного возраста).
Цель — исследование влияния социального развития и социально- личностной зрелости детей старшего дошкольного возраста как критерия готовности к школе и адаптации к школе.
Гипотеза — успешная адаптация к школе зависит не только и не столько от познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста, сколько от социального развития и особенностей их социализации.
Для проверки гипотезы были выдвинуты следующие задачи:
1. Провести теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме социально-личностной зрелости детей 6-7 лет как критерия готовности их к школе.
2. Анализ понятия «Социально-личностная зрелость», как предмет психолого-педагогических исследований на современном этапе развития системы образования.
3. Исследование уровня социально-личностной зрелости старшего дошкольника как критерия готовности к школе.
4. Провести исследование социально-личностного развития детей старшего дошкольного возраста на базе ГБОУ СОШ № 1360 (дошкольное отделение 1299).
5. Разработать рекомендации для родителей, педагогов по формированию социально-личностной зрелости будущего школьника.
Объект — социальное развитие детей старшего дошкольного возраста.
Предмет — социально-личностная зрелость детей старшего дошкольного возраста, как один из критериев готовности к школе
Степень разработанности проблемы. Анализ состояния разработанности проблемы позволяет констатировать, что существует определенное количество научных трудов отечественных и зарубежных ученых, в разных аспектах раскрывающих вопросы социального развития личности.
Я.Л. Коломинский разработал концепцию развития и формирования личности в малых группах в процессе совместной деятельности, взаимодействия и педагогического общения. Э. Эриксон является автором теории развития личности в течение всей её жизни. А.Н. Леонтьев — автор деятельностного подхода к процессу социализации. И.С. Кон разработал концепцию становления в человеке образа его «Я». Д.Б. Эльконин,
Л.С. Выготский заложили основы закономерности психического и социально- личностного развития. A.B. Мудрик — автор концепции социальной адаптации ребенка в обществе.
В работе были использованы следующие методы: анализ психолого- педагогической и методической литературы; беседы, игры с детьми старшего дошкольного возраста, наблюдения, диагностическое исследование. Анкетирование родителей,
Методологическая основа исследования: база исследованияГБОУ СОШ № 1360 (дошкольное отделение № 1299)
Выборка в исследовании приняли участие дети 6-7 лет (подготовительной группы).
Список использованной литературы
1. Конвенция ООН о правах ребенка. Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20.11.1989г. Ратифицирована постановлением ВС СССР от 13.06 1990г. № 1559-I«О ратификации Конвенции о правах ребенка».
2. Конституция Российской Федерации. Принята всенародным голосованием 12.12. 1993г.
3. Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании Российской Федерации» от 29.12.2013 № 273-ФЗ
4. Федеральные государственные образовательный стадарт дошкольного образования, утвержденные приказом Минобрнауки РФ от 17.11.2013 г. , № 1155
5. СанПиН 2.4.1.3049 -13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству , содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» от 15.05.2013
70. Эльконин Д.Б. Некоторые вопросы диагностики психического развития детей // Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей. — М., 1981.
71. Эльконин Д.Б. Психология игры. — М., 1978.
72. ЭльконинД.Б.Избранные психологические труды. — М., 1989.
73. Ягловская Е.К., Бурлакова И.А. Преемственность детского сада и начальной школы: психолого-педагогическая диагностика. Рекомендации для воспитателей старшей и подготовительной группы детского сада и учителей начальной школы. – М.: МГППУ, 2010.
74. Якименко, В.А. Педагогические условия формирования физической готовности старших дошкольников к обучению в школе :автореф. дисс. … канд. пед. наук. – Калининград, 2009.
