Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение…………………………………………………………………. 3
Глава
1. Теоретические основы изучения социально-педагогической деятельности по профилактике употребления психоактивных веществ среди детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей…………………. 9
1.1. Социально-педагогические и психологические особенности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей .……………………….. 9
1.2. Основные аспекты и подходы к социально-педагогической деятельности по профилактике употребления психоактивных веществ среди детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей …………………. 17
Глава
2. Методические основы изучения социально-педагогической деятельности по профилактике употребления психоактивных веществ среди детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей …………….…. 27
2.1. Опыт экспериментального изучения социально-педагогической деятельности по профилактике употребления психоактивных веществ среди детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей ……………… 27
2.2. Педагогические условия эффективности профилактики употребления психоактивных веществ среди детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей………………………………………………………………47
Заключение………………………………………………………………. 54
Библиографический список…………………………………………… 58
Приложение 1……………………………………………………………. 63
Приложение 2……………………………………………………………. 68
Приложение 3……………………………………………………………. 74
Приложение 4……………………………………………………………. 77
Выдержка из текста
Введение
Главным показателем социального благополучия любого государства является отношение к наименее защищенным слоям населения – к пожилым людям, инвалидам и детям. Устойчивой тенденцией, сложившейся за последние годы, является рост числа детей, оставшихся без попечения родителей. Отличительной чертой сиротства в России является наличие социальных сирот. Возрастает число родителей, уклоняющихся от своих обязанностей, злоупотребляющих алкогольными напитками и потребляющих психотропные вещества, ведущих аморальный образ жизни, проявляющих по отношению к своим детям насилие и жестокость. Следовательно, растет численность детей, родители которых лишены родительских прав.
Таким образом, в связи разрушением института семьи и брака в России наблюдается постоянный рост детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Государственная политика России в отношении детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей начала активизироваться только в начале 90-х годов двадцатого века: ратифицирована Конвенция ООН о правах ребенка, утверждена и реализована федеральная целевая программа «Дети-сироты», приняты федеральные законы, постановления о защите прав и интересов детей-сирот (Федеральный закон РФ «О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей», Письмо Министерства общего и профессионального образования РФ «Об усыновлении детей», Постановление Правительства РФ «О первоочередных мерах по улучшению положения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» и др.).
Резкие изменения социально-политической и экономической ситуации, происходящие в стране еще с прошлого столетия, привели к разнообразным нарушениям социальной адаптации у населения, которые отозвались ростом потребления психоактивных веществ в молодежной среде. Актуальность проведения работы по профилактике злоупотребления психоактивными веществами среди детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, обусловлена еще и тем обстоятельством, что, по данным ряда исследователей, к 10-11 годам у трети школьников формируется доминанта возможной наркотической активности, то есть наркогенная установка. Повышенная восприимчивость, внушаемость детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в сочетании с пристальным интересом к миру взрослых в неблагоприятных условиях составляют основу формирования такой наркогенной установки. С другой стороны, у данной категории детей зачастую выпадает один из важнейших источников постоянного накопления опыта и знаний, они не усваивают многообразие межличностных отношений, так как в условиях детского дома или другого специализированного учреждения дети постоянно находятся в кругу сверстников, в кругу одних и тех же впечатлений и одних и тех же педагогических воздействий [54, 103].
Именно поэтому проведение профилактическойдетьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, является наиболее актуальной и необходимой.
Также имеется ряд причин, по которым подрастающее поколение оказывается не в силах противостоять этой проблеме, прежде всего, с психологической точки зрения. Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, являются группой повышенного риска в силу нарушения их социализации, наличия проблем социального, психологического, педагогического и медицинского характера.
В современной литературе появляется все больше статей и публикаций, в которых раскрываются основные проблемы и последствия социального сиротства, организация социально-педагогической деятельности с неблагополучной семьей, это работы И. Ф. Дементьевой, А. А. Лиханова, Л. Я. Олиференко, Е. М. Рыбинского, Т. И. Шульги и др. В исследованиях И. В. Дубровиной, В. С. Мухиной, А. М. Прихожан, Н. Н. Толстых рассматриваются особенности эмоционального развития детей-сирот. Вопросами адаптации и социализации детей-сирот занимались И. Б. Назарова, В. Москвина, Л. М. Шипицына. Исследования же таких авторов, как В. В. Гульдман, С. А. Караганова, Г. Ф. Карпова, Д. В. Колесов, Г. В. Латышев, Г. Г. Силласте, В. М. Сорокин, Б. Е. Спрангер, Е. А. Чернов, позволяют проследить определенные закономерности между изменениями, происходящими в обществе, и повышением интереса людей к психоактивным веществам. Появляются различные подходы к профилактической работе в этом направлении, в том числе в последнее время особый интерес представляет концепция копинг-профилактики, разрабатываемая Н. А. Сиротой и В. М. Ялтонским.
Однако, как показывает краткий анализ исследований и педагогической практики, социальные педагоги особенно нуждаются в научно обоснованных рекомендациях по вопросам социально-педагогической деятельности по профилактике употребления психоактивных веществ среди детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Таким образом, мы имеем противоречие между потребностями практики и уровнем разработанности избранной нами области социально-педагогической науки. Это и предопределило выбор темы и проблемы нашего исследования.
Исходя из потребностей практики и анализа изученной литературы, проблема исследования была сформулирована следующим образом: каковы педагогические условия эффективности профилактики употребления ПАВ среди детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей?
Решение этой проблемы составляет цель нашего исследования.
Объектом исследования является профилактика употребления психоактивных веществ, а его предметом социально-педагогическая деятельность по профилактике употребления психоактивных веществ среди детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
Гипотеза нашего исследования основана на том, что профилактика употребления психоактивных веществ среди детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, будет эффективной, если:
1) социальный педагог знает и исполняет законы государства, касающиеся защиты прав и интересов детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, а также регулирующие вопросы, связанные с психоактивными веществами и их употреблением;
2) социальный педагог знает психологические и социально-педаго-гические особенности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;
3) социальный педагог владеет навыками работы на основе Стандарта первичной профилактики злоупотребления психоактивными веществами, а также копинг-профилактики.
В соответствии с проблемой и предметом в исследовании поставлены следующие задачи:
1. Выявить социально-педагогические и психологические особенности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
2. Раскрыть основные аспекты и подходы к социально-педагогической деятельности по профилактике употребления психоактивных веществ среди детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
3. Составить программу копинг-профилактики употребления психоактивных веществ среди детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей и обосновать ее эффективность.
4. Выявить и обосновать педагогические условия эффективности профилактики употребления психоактивных веществ среди детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
Методологической основой нашего исследования являются концептуальная модель копинг-профилактики наркомании Н. А. Сироты и В. М. Ялтонского, а также работы А. М. Прихожан, Н. Н. Толстых, Л. М. Шипицыной, И. В. Дубровиной, Н. Н. Денисевич, Л. С. Славиной, В. И. Слуцкого и других.
Для решения поставленных в исследовании задач были использованы разнообразные методы, дополнявшие друг друга. Эта система методов включила в себя теоретический анализ психологической и социально-педаго-гической литературы, изучение практики передового педагогического опыта, наблюдение, использование диагностических методик, изучение документации, нормативно-правовых актов.
Экспериментальной базой исследования является МБОУ «Янгильдинская средняя общеобразовательная школа» Чебоксарского района Чувашской республики.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что нами рассмотрены и систематизированы основные подходы к социально-педагогической деятельности по профилактике употребления психоактивных веществ среди детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Практическая значимость исследования в том, что на его основе разработана научно обоснованная программа копинг-профилактики употребления психоактивных веществ детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей «Палитра». Результаты и выводы исследования могут быть использованы студентами и преподавателями педагогических вузов, практическими социальными педагогами, психологами и специалистами по социальной работе.
На защиту выносятся:
1. Характеристика социально-педагогических и психологических особенности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
2. Основные подходы к социально-педагогической деятельности по профилактике употребления психоактивных веществ среди детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
3. Программа копинг-профилактики употребления психоактивных веществ детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей «Палитра».
4. Педагогические условия эффективности профилактики употребления психоактивных веществ среди детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений. В первой главе рассматриваются теоретические основы изучения социально-педагогической деятельности по профилактике употребления психоактивных веществ среди детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, во второй – приводится практическое обоснование эффективности методов копинг-профилактики употребления психоактивных веществ среди названной категории детей, а также педагогические условия эффективности данной деятельности.
Список использованной литературы
Библиографический список
1. Азаров, Ю. Беспризорность и детская преступность – наши беды / Ю. Азаров // Воспитание школьников. – 2002. – № 7. – С. 60– 63.
2. Алиева М.А., Гришанович Т.В., Лобанова Л.В., Травникова Н.Г., Трошихина Е.Г. Я сам строю свою жизнь : программа психологического содействия успешной социальной адаптации подросков / Под ред. Е. Г. Трошихиной. – СПб.: Речь, 2006. – 216 с.
3. Арасланова Е. Искусство переживать / Е. Арасланова. // Обруч. — 2001. — № 5. — С. 13 – 15.
4. Арт-терапия в решении задач психологической коррекции / Е.Н. Мадонова. // Журнал прикладной психологии. — 2005. — № 5. — С. 25 – 29.
5. Астоянц, М. С. Дети-сироты: анализ жизненных практик в условиях интернатного учреждения / М. С. Астоянц // Социс. – 2006. – № 3. – С. 54– 63.
6. Бадак А. Безопасный рисунок: использование рисунков на тему «Я и наркотики» для диагностики степени сопротивляемости детского коллектива употреблению наркотиков / А. Бадак. // Школьный психолог. Приложение к газете «Первое сентября». — 2003. — № 25 — 26. — С. 4 – 5.
7. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности / Л. И. Божович ; под ред. Д. И. Фельдштейна. – М. ; Воронеж : Институт практ. психологии ; НПО «МОДЭК», 1995. – 349 с.
8. Бреева, Е. Б. Социальное сиротство : опыт социологического исследования / Е. Б. Бреева // Социс. – 2004. – № 4. – С. 44– 51.
9. Василькова, Ю. В. Социальная педагогика : курс лекций : учеб. пособие для высш. пед. учеб. заведений / Ю. В. Василькова, Т. А. Василькова. – М. : Академия, 2000. – 439 с.
10. Вачков И. В. Психология тренинговой работы: содержательные, организационные и методические аспекты ведения тренинговой группы / И. В. Вачков. – М.: Эксмо, 2007. – 416 с. – (Образовательный стандарт XXI).
11. Вачков И.В. Групповые методы в работе школьного психолога: учебно-методическое пособие / И. В. Вачков. М.: “Ось-89”, 2002. 224 с. (Практическая психология).
12. Волкова, Г. А. Психолого-педагогическая коррекция развития и воспитания детей-сирот / Г. А. Волкова. – СПб. : КАРО, 2007. – 384 с.
13. Гревцева, Г. Детская беспризорность : причины и следствия /
Г. Гревцева, Л. Ситдикова // Учитель. – 2004. – № 2. – С. 8– 10.
14. Гусарова, Г. Социализация детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в Самарской области / Г. Гусарова // Народное образование. – 2001. – № 7. – С. 182– 184.
15. Гусева, Н. А. Тренинг предупреждения вредных привычек у детей. Программа профилактики злоупотребления психоактивными веществами /
Н. А. Гусева ; под науч. ред. Л.М. Шипицыной. – СПб. : Речь, 2003. – 256 с.
16. Дементьева, И. Ф. Негативные факторы воспитания детей в неполной семье / И. Ф. Дементьева // Социологические исследования. – 2001. – № 11. – С. 108– 113.
17. Дмитриева, С. А. Особенности школьной тревожности детей-сирот младшего школьного возраста / С. А. Дмитриева // Дефектология. – 2005. – № 4. – С. 86– 87.
18. Дубровина, И. В. Психология / И. В. Дубровина, Е. Е. Данилова,
А. М. Прихожан. – М. : Академия, 2007. – 464 с.
19. Ежова Н.Н. Рабочая книга практического психолога / Н.Н. Ежова. Ростов н /Д : Феникс, 2005. 315 с.
20. Комплексная программа по профилактике социального сиротства, реабилитации и коррекции социальных сирот и детей, пострадавших от семейного насилия / Е. И. Ананьева, В. А. Борисов, Е. А. Кабакова. –СПб. : СПб гос. ин-т психологии и социальной работы, 2009. – 480 с.
21. Концепция предупреждения социального сиротства и развития образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей // Народное образование. – 2001. – № 3. – С.238– 250.
22. Копинг-профилактика курения / авт.-сост. Е. Г. Шубникова. – Чебоксары : Чуваш. гос. пед. ун-т, 2009. – 170 с.
23. Крайг, Г. Психология развития / под ред. А. А. Алексеева. – СПб. : Питер, 2000. – 988 с.
24. Лебедева Л.Д. Полезная экспрессия / Л. Д. Лебедева. // Школьный психолог. Приложение к газете «Первое сентября». 2002. № 45. С. 8 – 9.
25. Лисецкий К. Подростковая наркомания и алкоголизм / К. Лисецкий // Основы безопасности жизнедеятельности. 2004. № 5. С. 40 42.
26. Морозова, Е. И. Проблемные дети и дети-сироты. Советы воспитателям и опекунам / Е. И. Морозова. – М. : НЦ ЭНАС, 2005. – 56 с.
27. Москвина, В. Социализация детей-сирот через разновозрастную группу / В. Москвина // Воспитание школьников. – 2006. – № 1. – С. 37– 41.
28. Мудрик, А. В. Социальная педагогика : учеб. пособие для высш. пед. учеб. заведений / А. В. Мудрик. – М. : Академия, 2005. – 198 с.
29. Мустаева, Ф. А. Основы социальной педагогики : учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / Ф. А. Мустаева. – М. : Академический проект, 2001. – 416 с.
30. Назарова, И. Б. Возможности и условия адаптации сирот / И. Б. Назарова // Социс. – 2001. – № 4. – С.70– 77.
31. Некоторые аспекты обеспечения защиты прав и законных интересов детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей : Методические рекомендации // Директор школы. – 2000. – № 5. – С.97– 126.
32. Никольская, И. М. Психологическая защита у детей / И. М. Никольская, Р. М. Грановская. – СПб. : Речь, 2001. – 507 с.
33. О дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей : Федеральный закон от
2. дек. 1996 г. № 159-ФЗ // Бюллетень Министерства труда и социального развития РФ. – 1997. – № 1. – С. 9– 16.
34. О концепции профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде: Приказ Министерства Образования РФ от 28 фев. 2000 г. № 619 // Вестник образования. – 2000. – № 8. – С. 3.
35. Об организации централизованного учета детей, оставшихся без попечения родителей : Постановление Правительства РФ от 3 авг.1996 г. № 919 // Вестник образования. – 1997. – № 8. – С. 37– 43.
36. Овчарова Р. В Справочная книга социального педагога / Р. В. Овчарова. – М. : Т Ц Сфера, 2005. – 480 с.
37. Опыт и проблемы жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечительства, в современных условиях / В. И. Жуков. – М. : РГСУ, 2009. – 452 с.
38. Ослон, В. Н. Жизнеустройство детей-сирот: профессиональная замещающая семья / В. Н. Ослон. – М. : Генезис, 2006. – 368 с.
39. Постатейный комментарий к Федеральному закону «О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» / А. А. Кирилловых. – М. : Деловой двор, 2010. – 136 с.
40. Прихожан, А. М. Психология сиротства / А. М. Прихожан, Н. Н. Толстых. – 2-е изд. – СПб. : Питер, 2005. – 400 с.
41. Рабочая книга школьного психолога / И. В. Дубровина, М. К. Акимова, Е. М. Борисова и др.; под ред. И. В. Дубровиной. – М. : Просвещение, 1991, – 303 с.
42. Рыбакова С.Г. Арт-терапия как способ социальной адаптации старшеклассника / С.Г. Рыбакова // Психолого-педагогическая поддержка участников образовательного процесса: материалы всерос. науч.-практ. конф., 27
2. ноября 2003 г. Чебоксары, 2004. С. 25 – 29.
43. Сакович Н. «Я» в фокусе / Н. Сакович // Школьный психолог. Приложение к газете «Первое сентября». 2005. № 22. С. 11 – 13.
44. Семейный кодекс Российской Федерации. – М. : Эксмо, 2011. – 96 с.
45. Сидорова, Л. К. Организация и содержание работы с детьми — сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей / Л. К. Сидорова. – М. : Айрис-пресс, 2004. – 112 с.
46. Сирота Н. А., Ялтонский В. М. Эффективные программы профилактики зависимости от наркотиков и других форм зависимого поведения / Н. Сирота, В. Ялтонский. – ООО Центр полиграфических услуг «Радуга», 2004. – 192 с.
47. Сирота, Н. А. Профилактика наркомании и алкоголизма / Н. А. Сирота, В. М. Ялтонский. – М. : Академия, 2009. – 176 с.
48. Сирота, Н. А. Эффективные программы профилактики зависимости от наркотиков и других форм зависимого поведения / Н. А. Сирота, В. М. Ялтонский. – М. : Академия, 2004. – 192 с.
49. Социальная педагогика / под ред. М. А. Галагузовой. – М. : ВЛАДОС, 2001. – 416 с.
50. Социальная педагогика: курс лекций / Под общ. ред. М. А. Галагузовой. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 416 с.
51. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска / Л. Я. Олиференко, Т. И. Шульга, И. Ф. Дементьева. – М. : Академия, 2002. – 272 с.
52. Хажилина И. И. Профилактика наркомании : модели, тренинги, сценарии / И. Хажилина. – М. : Изд-во Института Психотерапии, 2002. – 228 с. – (Советы психолога).
53. Шилова Т. А. Профилактика алкогольной и наркотической зависимости у подростков в школе : практическое пособие / Т. Шилова. – М. : Айрис-пресс, 2004. – 96 с. – (Библиотека психолога образования).
54. Шипицына, Л. М. Психология детей-сирот / Л. М. Шипицина. – СПб. : СПб ун-т, 2005. – 628 с.
55. Шубникова Е. Г. Копинг-профилактика курения / авт.-сост. Е. Г. Шубникова. – Чебоксары : Чуваш. гос. пед. ун-т, 2009. – 170 с.
