Содержание работы
Введение
Глава 1. Психолого-педагогические проблемы самооценки в детском возрасте
1.1.Возрастные особенности младших школьников
1.2. Сущность понятия самооценки
1.3. Методы социальной педагогической деятельности по формированию адекватной самооценки у младших школьников
Глава II. Экспериментальная деятельность социального педагога по формированию адекватной самооценки у младших школьников
2.1. Диагностика проблемы адекватной самооценки младших школьников в условиях общеобразовательной школы
2.2. Социально-педагогические мероприятия по формированию адекватной самооценки у младших школьников в общеобразовательной школе
2.3. Повторная диагностика
Заключение
Список литературы
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Социально-педагогическая деятельность по профилактике компьютерной зависимости у младших школьников
Разработка и апробация коррекционно-развивающей программы «Познай себя», направленной на формирование адекватной самооценки у младших школьников с нарушениями слуха. Провести теоретический анализ литературы по общей, возрастной и специальной педагогике и психологии по проблеме особенностей самооценки детей при особых образовательных потребностях. Разработать и реализовать коррекционно-развивающую программу по формированию адекватной самооценки детей с нарушениями слуха в условиях совместной деятельности в учебное время.
Проблема решения текстовых арифметических задач умственно отсталыми детьми и отчасти характер допускаемых ими ошибок рассматривались М.В. Ипполитовой, Т.В. Розановой, Г.М. Капустиной. Ими отмечалось возникновение особых затруднений у умственно отсталых детей при решении арифметических задач по сравнению с нормально развивающимися сверстниками. Изучены трудности в понимании предметных и количественных отношений, выраженных в условии задачи (Г.М. Капустина, М.В. Ипполитова), особенности предметно-практических действий как средства для понимания содержания задач (М.В. Ипполитова, Т.В. Розанова), особенности решения задач с косвенной формулировкой условия и формирования понятий "больше на…", "меньше на…" (Г.М. Капустина, М.В. Ипполитова, Н.Ф. Слезина). [33, C.6] Объектом исследования является коррекционно – педагогическая работанаправленная на преодоление нарушений счета у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью.
База исследования: ГБОУ Краснодарского края специальная (коррекционная) школа 22 города Армавира. В исследовании принимали участие 6 человек (2 мальчика и 4 девочки) 2-го класса. Исследование проводилось с сентября 2016 года по май 2017 года.
Семаго показали, что, если пространственные представления сформированы у ребенка недостаточно или неточно, это напрямую влияет на уровень его интеллектуального развития.
1. Развития речевых и неречевых функций, лежащих в основе формирования данного навыка (фонематическое восприятие, фонематический анализ и синтез, грамматические навыки, зрительно-пространственное восприятие, внимание).
Обострившийся в эпоху модернизации конфликт поколений, кризис традиционных для современного общества норм и ценностей, криминальность «стратегий успешности» значительной части бизнес элиты и множество иных факторов являются мощными стрессорами, воздействующими на современное молодое поколение. Период «бури и натиска» в эпоху «первоначального накопления» требует специальной психолого-педагогической работы по социально-психологической адаптации именно в детском подростковом возрасте.
Это, в свою очередь, предполагает становление ученика в роли субъекта учебной деятельности, что невозможно без формирования у него объективной и содержательной самооценки, которая является частью фундамента для дальнейшего самопознания и самообразования.Аспект, который представлен в работе, исследован в научно-педагогической литературе недостаточно. Стоит отметить, что большое внимание уделяется диагностированию самооценки, а не её формированию, плохо описаны условия формирования самооценки у младших школьников.
Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки гипотезы нами был использован комплекс исследовательских методов: теоретический анализ педагогической, психологической, научно-методологической литературы; наблюдение; анализ продуктов деятельности младших школьников; педагогический эксперимент; теоретическое обобщение результатов опытно-экспериментальной работы; методы математической статистики.
Гипотеза: адаптированная методика Т.А. Аржакаева, И.В. Вачков, А.Х. Попова «Психологическая азбука» для третьего и четвертого года обучения поможет формированию навыка общения у младших школьников в условиях лечебно-образовательного учреждения.
2. Проведение экспериментального исследования, направленного на выявление состояния вычислительных навыков у младших школьников изучения формирования счетных навыков у младших школьников с нарушением интеллекта и их нормально развивающихся ровесников.
Цельисследования: теоретическое обоснование и экспериментальная проверка особенностей развития и формирования нравственной сферы у младших школьников. Выявить эффективные условия и особенности формирования нравственного сознания, мышления, чувств младших школьников в учебно-воспитательной деятельности;- теоретические — поиск, изучение и анализ педагогической и психологической литературы по исследуемой проблеме;
Список литературы
1.Абрамова, Г.С. Возрастная психология. – М.: Педагогика, 1997.
2.Амонашвили, Ш.А. Возможность обучения без отметок в начальных классах. Экспериментальные исследования по проблемам перестройки начального обучения. — Тбилиси, 1969.
3.Амонашвили, Ш.А. Воспитательная и образовательная функции оценок и учения школьников. — М.: Просвещение, 1984.
4.Ананьев, Б.Г. Развитие детей в процессе начального обучения и воспитания» // Проблемы обучения и воспитания в начальной школе. — М.: УЧПЕДГИЗ, 1960.
5.Ананьев, Б.Г. Психология педагогической оценки // Избранные психологические труды. Том 2. — М.: Просвещение, 1980.
6.Ананьев, Б.Г. Человек, как предмет познания. — Ленинград, ЛГУ, 1968.
7.Антонова, Г.П. Различия в мыслительной деятельности школьников при решении задач // Типические особенности умственной деятельности младших школьников. — М.: Просвещение, 1968.
8.Бабанский, Ю.К. Педагогика. – М.: Педагогика, 1988.
9.Бабанский, Ю.К. Оптимизация процесса обучения. — М.: Педагогика,
1977.
10.Баранов, С.П. Сущность процесса обучения. — М.: Просвещение, 1981.
11.Белкин, А.С. Основы возрастной педагогики. — М.: Академия, 2000.
12.Блонский, П.П. Трудные школьники. — М., 1929.
13.Блонский, П.П., Школьная успеваемость // Избранные педагогические произведения. АПН РСФСР, 1961.
14.Бодалев, А.А. Восприятие человека человеком. — Ленинград, ЛГУ, 1965.
15.Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1968.
16.Бондаревский, В.В. Воспитание интереса к знаниям и потребности к
самообразованию: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 1985.
17.Борытко, Н.М. В пространстве воспитательной деятельности: Монография / Науч. ред. Н. К. Сергеев. — Волгоград: Перемена, 2001.
18.Венгер, Л.А., Мухина, В.С. Психология. — М., 1988.
19.Гальперин, П.Я., Запорожец, В.А., Эльконин, Д.Б. Проблемы формирования знаний и умений и новые методы обучения в школе. — Впоросы психологии, 1963, №5.
20.Горбачева, В.А. К вопросу формирования оценки и самооценки у детей. — АПН РСФСР, 1952, №18.
21.Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. — М.: Педагогика, 1986.
22.Джеймс, У. Психология. — М., Педагогика. 1991.
23.Ефимкина, Р.П. Детская психология: методические указания. – М: Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 1995
24.Зелуганова, Е.А. Соотношение самооценки и уровня притязаний, и его влияние на личностные особенности. — М., 1995.
25.Клюева, Н.В. Учим детей общению. Характер, коммуникативность. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия — развития, 1997.
26.Крутецкий, В.А. Психология обучения и воспитания школьников. -М.: Просвещение, 1976.
27.Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М., 1975.
28.Липкина, А.И. Педагогическая оценка и ее влияние на формирование личности неуспевающего школьника // Психологические проблемы неуспеваемости школьников. — М., 1971.
29.Липкина, А.И., Рыбак, Л.А. Критичность и самооценка в учебной деятельности. — М., 1968.
30.Лопатина, О.Г. Роль оценочных высказываний в процессе общения детей в детском саду и семье // Разнообразие форм воспитания и обучения дошкольников в психолого–педагогическом аспекте: сборник научных трудов. — М., 1990.
31.Макдауэл, Дж. Его Образ — мой образ. — М.: Новая жизнь, 1996.
32.Максакова, В.И. Организация воспитания младших школьников. – М.: Просвещение, 2003.
33.Маралов, В.Г. Основы самопознания и саморазвития. — М., 2002.
34.Матвеева, Л.И. Развитие младшего школьника как субъекта учебной деятельности и нравственного поведения. – Л.: Наука, 1989.
35.Матюхина, М.В., Михальчик, Т.С., Прокина, Н.Ф. Возрастная и педагогическая психология.- М.: Просвещение, 1984.
36.Мухина, В.С. Детская психология. — М., 1985.
37.Обучение и развитие / Под ред. Л.В. Занкова. — М.: Педагогика, 1975.
38.Петровский, А.В., Ярошевский, М.Г. Психология. Словарь. – М.: Из-во полит. литературы, 1990.
39.Психология. Учебник / Под ред. А.А. Крылова. — М.: Проспект, 1999.
40.Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии. — М., 1973.
41.Савин, Н.В. Педагогика. — М.: Просвещение, 1978.
42.Савонько, А.П. Возрастные особенности соотношения ориентации школьников на самооценку и на оценку людьми. Автореф. канд. дис. -М., 1970.
43.Самохвалова, В.И. Возрастные и индивидуальные различия запоминания разных видов материала // Возрастные и индивидуальные различия памяти. — М.: Просвещение, 1997.
44.Серебрякова, Е.Л. Уверенность в себе и условия ее формирования. — Автореф. канд. дис. — М., 1955.
45.Скаткин, М.Н. Совершенствование процесса обучения. — М., 1971
46.Славина, Л.С. Дети с аффективным поведением. — М.: Просвещение, 1966.
47.Тестирование детей / Автор-составитель В. Богомолов. – Ростов н/Д: Феникс, 2005.
48.Урунтаева, Г.А. Психология дошкольника. Хрестоматия. — М., 1997.
49.Усова, А.П. Роль игры в воспитании детей. — М.: Просвещение, 1976.
50.Хьелл, Л., Зиглер, Д. Теории личности. – СПб.: Питер, 1997.
51.Щукина, Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. — М.: Педагогика, 1988.
52.Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды — М, 1989.
список литературы