Пример готовой дипломной работы по предмету: Социальная педагогика
Оглавление
Введение
Глава
1. Теоретические основы социально-педагогической деятельности по регулированию межличностных отношений в коллективе старшеклассников
1.1.Психолого-педагогическая характеристика ранней юности
1.2.Особенности межличностных отношений в коллективе старшеклассников
1.3.Формы и методы социально-педагогической деятельности по регулированию межличностных отношений в коллективе старшеклассников
Глава
2. Анализ социально-педагогической деятельности по регулированию межличностных отношений в коллективе старшеклассников
2.1 Исследование межличностных отношений в коллективе старшеклассников
2.2 Разработка и апробация программы социально-педагогической деятельности по регулированию межличностных отношений в коллективе старшеклассников
2.3 Анализ эффективности проведенных работ
Заключение
Список использованной литературы
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Социально-педагогическая деятельность по здоровьесбережению младших подростков в образовательном учреждении
Гипотеза исследования: проведение работы по профилактике безнадзорности подростков в условиях ПДН приводит к понижению уровня склонности подростков к отклоняющемуся поведению, к повышению уровней самоуважения, волевых качеств личности, активности и самооценки.
Социально-педагогическая деятельность по здоровьесбережению у младших подростков в образовательных учреждениях
Под «конфликтностью» личности понимается ее интегральное свойство, отражающее частоту вступления в межличностные конфликты. Она может быть характеристикой «невротической личности». В качестве основ «конфликтности» личности, могут рассматриваться: неадекватность сформировавшихся у человека представлений о себе и других; такое явление как негативизм; использование «конфликтных» стратегий взаимодействия.
Методы исследования. В работе использован комплекс общенаучных методов построения теории (анализ литературы, сравнение, обобщение, конкретизация); эмпирические методы (тестирование, анкетный опрос); методы анализа и обработки эмпирических данных (сравнительный анализ качественных характеристик, количественная обработка данных, корреляционный анализ).
Трудовая мотивация личности во многом зависит от сложившихся межличностных отношений в трудовом коллективе, т. объективно переживаемых, в разной степени сознаваемых взаимосвязей между сотрудниками. Изучение проблемы межличностных отношений в коллективе – тема достаточно традиционная как для отечественной, так и зарубежной психологии.
Выполняя различные социальные функции, человек является членом многочисленных социальных групп, формируется в пересечении этих групп, находится под их влиянием, занимает в них определенное место, оказывается, включен в систему норм, взглядов представлений различных групп.Проблема коллектива (группы) как субъекта деятельности и общения поднималась в работах отечественных ученых А. Донцова («Психология коллектива»), Кричевского Р.
Школьная дезадаптация приводит к снижению учебной мотивации, деформации межличностных отношений, развитию невротических состояний, формированию девиантных форм поведения.Актуальность выбранной темы определяется тем, что интенсификация учебной деятельности, наблюдаемая в последние годы, а также преобразования в социально-экономической сфере изменили условия жизни детей и определили необходимость повторного углубленного анализа приспособительной деятельности ребенка при поступлении в школу и социально-психологической практики, связанной со школьной адаптацией.Цель данной работы на основе анализа литературы по теме исследования, выявить наиболее эффективные способы социально педагогической деятельности по адаптации первоклассников к школе.
Обострившийся в эпоху модернизации конфликт поколений, кризис традиционных для современного общества норм и ценностей, криминальность «стратегий успешности» значительной части бизнес элиты и множество иных факторов являются мощными стрессорами, воздействующими на современное молодое поколение. Период «бури и натиска» в эпоху «первоначального накопления» требует специальной психолого-педагогической работы по социально-психологической адаптации именно в детском подростковом возрасте.
Список использованной литературы
1.Абакирова Т.П. Социально-психологические факторы формирования коммуникативных свойств личности. – М.: РГБ, 2003. – 191 с.
2.Авдулова Т.П. Психология подросткового возраста. – М.: Академия, 2012. – 240 с.
3.Аверин В.А. Психология личности. – СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2009. – 89с.
4.Аверин, В.А. Психология детей и подростков. – СПб.: Питер, 1994. – 176с.
5.Альжев Д.В. Социальная педагогика. – М.: Эксмо, 2008. – 128с.
6.Андреева Г.М. Социальная психология. – М.: Аспект Пресс, 1999 – 375с.
7.Белинская Е.П. Социальная психология личности. – М.: Аспект Пресс, 2001. – 301с.
8.Беличева С.А. Основы превентивной психологии. – М.: ред.-изд. центр Консорциума «социально здоровье России», 1994. – 221с.
9.Божович Л.И. Вопросы психологии личности школьника. – М.: Академия, 2010. – 345с.
10.Божович Л.И. Изучение мотивации поведения детей и подростков. – М: Просвещение, 2007. – 126с.
11.Божович Л.И. Проблемы формирования личности. – М., Воронеж: МОДЭК, 1995. – 352с.
12.Волков Б.С. Возрастная психология. – М.: Академический Проект, 2008. – 672с.
13.Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – М.: Союз, 2009. – 224с.
14.Выготский Л.С. Проблемы общей психологии. – М.: Академия, 2012. – 504с.
15.Выготский Л.С. Собрание сочинений. – М.: Академия, 2012. – 368с.
16.Галагузова М.А. Социальная педагогика: курс лекций. – М., Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 416с.
17.Гамезо М.В. Возрастная и педагогическая психология. – М.: Педагогическое общество России, 2009. – 512с.
18.Гулина М.А. Психология социальной работы. – СПб.: Питер, 2002. – 352 с.
19.Дубровина И.В., Данилова Е.Е., Прихожан А.М. Психология. – М.: Академия, 2012. – 464с
20.Ковалев Б.П., Кондратьева С.В., Семчук Л.А. Психология школьного конфликта: социально-перцептивные и рефлексивные аспекты. — Гродно: ГрГУ, 2001. — 171с.
21.Колюцкий В.Н., Кулагина И.Ю. Возрастная психология. – М.: Сфера, 2004. – 280с.
22.Кон И.С. Ребенок и общество. – М.: Академия, 2008. – 336с.
23.Кон И.С. Социология личности. – М.: Прогресс, 2008. – 383с.
24.Кондратьев М. Ю., Кондратьев Ю. М. Психология отношений межличностной значимости. — м.: Пер Сэ, 2006. – 272с.
25.Кондратьева С.В. Межличностное понимание и его роль в общении // Вопросы психол. — 1980 — № 5 — 38-46с.
26.Кулагина И.Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до
1. лет): Учебное пособие. – М.: УРАО, 1998. – 176с.
27.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Академия, 2008. – 352с.
28.Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. – М.,1997. – 180 с.
29.Мудрик А.В. Социализация вчера и сегодня. – М.: МПСИ, Багира-2, 2009. – 432с.
30.Мудрик А.В. Социализация человека. – М.: МПСИ, МОДЭК, 2011. – 624с.
31.Мудрик А.В. Социальная педагогика. – М.: Академия, 2009. – 224с.
32.Мухина В.С. Возрастная психология. – М.: Академия. 1997. – 456с.
33.Немов Р.С. Психология. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. – 688с.
34.Новиков, А.М. Основания педагогики. — М.: ЭГВЕС, 2010. — 208с.
35.Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М.: Юрайт, 2011. – 464с.
36.Парыгин Б.Д. Социальная психология. – СПб.: Мысль, 2003. – 375с.
37.Пиаже Ж. Избранные психол. труды. – М.: Педагогика, 1969. – 370с.
38.Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб.: Питер, 2010. – 816с.
39.Розум С.И. Психология социализации и социальной адаптации человека. – СПб.: Речь, 2006. – 366с.
40.Социология молодежи. / Под ред. В.Т.Лисовского. – СПб., Изд-во СПбГУ, 2009. – 460 с.
41.Фельдштейн Д.И. Психология развития человека как личности. – М.: МПСИ, МОДЭК, 2008. – 568 с.
42.Хухлаева О.В. Психология подростка. – М.: Академия, 2004. – 160с.
43.Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. – М.: Прогресс, 2010. – 338с.
список литературы
