Пример готовой дипломной работы по предмету: Социальная педагогика
Оглавление
Введение
I.Вопросы теории агрессивного поведения
и его профилактики
1.1.Психологические, философские и педагогические концепции об агрессивном поведении человека
1.2.Факторы, влияющие на формирование агрессивного поведения младших подростков
1.3.Понятие и сущность социально – педагогической коррекции агрессивного поведения
1.4.Потенциал средств театральной деятельности в социально-педагогической коррекции агрессивного поведения младших подростков……………………………………………………………………..38
II.Исследования особенностей и моделей агрессивного поведения
2.1. Психолого — педагогическая и социальная характеристика младших подростков
2.2. Виды защитного поведения у детей
с разными типами личности
2.3. Анализ агрессивного поведения младших подростков на базе ГОУ ЦППРК Петродворцового района Санкт — Петербурга
III.Проект программы профилактики агрессивного поведения младших школьников средствами театральной деятельности
Заключение
Литература
Приложение 1
Содержание
Выдержка из текста
образа жизни изменила духовную атмосферу российского общества, оказав существенное влияние на массовое сознание и общественное мнение различных групп населения и в особенности детей младшего школьного возраста.Младший школьный возраст является одним из основных периодов в жизни человека, закладывающим большой массив преобразований, влияющий различные аспекты проблемы агрессивного поведения школьников: теоретико-методологические основы агрессии; анализ агрессивного поведения личности в контексте педагогики ненасилия, социальная детерминированность агрессивного поведения, типология агрессивного поведения школьников, специфика агрессивного поведения учащихся различных половозрастных групп, соотношение биологического и социального как психофизиологическая основа агрессивного поведения.
Кроме того, проблема девиантного поведения в младшем школьном возрасте остается на сегодняшний день актуальной и недостаточно изученной.Исследованию проблемы возможностей социально-педагогической профилактики девиантного поведения младших школьников в деятельности социального педагога посвящены труды отечественных и зарубежных ученых: Ю.
Учителя начальных классов отмечают тенденцию к увеличению такой формы девиантного поведения как уровня агрессивности детей: они более шумные, крикливые, неусидчивые, «моторные», быстрее и легче вступают в конфликты, неуступчивы, драчливы, часто бывают жестоки. Кроме того, проблема девиантного поведения в младшем школьном возрасте остается на сегодняшний день актуальной и недостаточно изученной.
Предмет: игра и её возможности в коррекции агрессивного поведения младших школьников.Цель исследования: подобрать и апробировать игры по коррекции агрессивного поведения младших школьников.-Изучить возможности игры в коррекции агрессивного поведения младших школьников.
Современная практика воспитания и содержания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, осуществляется в основном двумя путями: это государственный и государственно-общественный (опекунские и приёмные семьи, дома ребёнка, детские дома, детские деревни SOS-киндердорф, приюты общественных организаций).
Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что игровая деятельность, хоть и не является ведущей в младшем школьном возрасте, может стать одним из наиболее эффективных инструментов коррекции агрессивного поведения младших школьников.
Игра как метод коррекции агрессивного поведения младших школьников Игра как психолого-педагогический феномен Психологическая как средство развития у старших дошкольников представления о времени 2">игра как средство коррекции агрессивного поведения младших школьников
Общим в происхождении нарушений поведения детей главным обра-зом является агрессивность в различных формах ее проявления, а также негативизм в поведении, приводящие к социальной и психологической дезадаптации. В основе нарушений, сопровождающихся агрессивным поведением и негативизмом, как правило, лежат психологические и социально-психологические факторы. К первым относятся нарушения в мотивационной, эмоциональной, волевой и нравственной сферах личности ,ко вторым –негармоничное семейное воспитание.
Методологической основой исследования является культурно-историческая теория развития высших форм поведения, разработанная Л.С. Выготским, инстинктивистская концепция агрессивности З. Фрейда и К. Лоренца, теория фрустрации Л. Берковица, Р. Джина, Э. Доннерштейна, С. Фешбека, теории социального научения А. Бандуры, а также теория социального влияния Р.Б. Смита, Р. Брауана, Дж. Тедескии др.
В этой связи особую актуальность приобретают вопросы о том, как вписываются дети с агрессивным поведением в контекст современной действительности, насколько они сумели воспринять и адаптироваться к общественным переменам, происходящим на макро- и микроуровне.Игротерапия станет прекрасным средством коррекции агрессивного поведения у младших школьников. Проблемами социально–психологической адаптации занимались такие ученые как А.
− во внеклассной работе предусмотрены организационные формы воспитательной работы, направленные на сплочение детского коллектива, формирование дружеских отношений между подростками, развитие толерантности и эмпатии.
В сегодняшних психологических литературных источниках довольно хорошо исследованы аспекты определения сути агрессии, факторов становления агрессивного поведения, но не в полной мере разработаны вопросы, касающиеся определения психологических причин агрессивного поведения у младших школьников.
Так же следует отметить, что присутствующие поведенческие характеристики на одном возрастном этапе при условии их незакрепления исчезают при переходе к другому. Применительно к агрессивным формам поведения рассмотрение данного вопроса является весьма значимым. Психологи, педагоги, родители, владея такой информацией, способны будут понимать и адекватно реагировать на агрессивные действия ребенка, выбирать эффективные способы воздействия на личность ребенка, предотвращая их закрепление в качестве устойчивой черты (агрессивности).
Литература
1.Александровская Э. М. Типологические варианты формирования личности младших школьников. — М: Фолиум, 1993.
2.Аникеева Н. П. Психологический климат в коллективе. – М.: Просвещение, 1989. – 224 с.
3.Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – М.: Просвещение, 1992. – 347 с.
4.Аболин Л. М. Эмоциональная устойчивость и пути ее повышения // Вопросы психологии. – 1989. – С. 12-26.
5.Андреева Г. М. Социальная психология. – М.: Просвещение, 2000. – 350 с.
6.Арнольдов А. И, Введение в культурологию. – Народ, 1993. – 540 с.
7.Ариарский М. А. Прикладная культурология. – СПб.: Анатолия,1999. – 530 с.
8.Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПб.: Питер, 1997. – 387 с.
9.Блонский П. П. Психология младшего школьника. – М.: Институт практической психологии, 1997. – 467 с.
10.Борисова А. А. Восприятие эмоционального состояния человека по интонационному рисунку речи // Вопросы психологии. – 1989. — № 1. – С. 34-42.
11.Богомолов В.Т. Тестирование детей. – Ростов н/Д.: Феникс, 2005. – 352 с.
12.Белляускайте Р. Ф. Рисуночные пробы как средство диагностики развития личности ребенка. – М.: Просвещение, 1996. – 257 с.
13.Бурменская Г. В., Кабанова О. А., Лидерс А. Г. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей. – М.: МГУ, 1990. – 136 с.
14.Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. – М.: Просвещение, 1991. – 237 с.
15.Воропаева И. П. Коррекция эмоциональной сферы младших школьников – М.: Педагогика, 1993. -174 с.
16.Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. – СПб.: Союз, 1997. – 630 с.
17.Галанов А.С. Психодиагностика детей. – М.: Сфера, 2002. – 128 с.
18.Галанов А.С. Психодиагностика детей. Рабочая тетрадь. – М.: Сфера, 2002. – 32 с.
19.Гаврилова Г.П. Понятие эмпатии в зарубежной психологии // Вопросы психологии, 1975. — № 2. – С. 30-37.
20.Герасимова В. С., Орлова Л. М. Старший дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития. – М.: Институт практической психологии, 1998. – 256 с.
21.Годсдинер А. Л. Музыкальная психология. – М.: Просвещение,1993. – 243 с.
22.Гульянц Е.И. Детям о музыке. – М.: РОСМЕН, 1996. – 127 с.
23.Гельюрн Э., Луфборроу Дж. Эмоции и эмоциональные расстройства. – М., 1966.
24.Гильяшева И. Н., Игнатьева Н. Д. Межличностные отношения ребенка. – М.: Фолиум, 1994. – 143 с.
25.Гугенбюль А. Зловещее очарование насилия. Профилактика детской агрессивности и жестокости и борьба с ними. – СПб.: Академический проект, 2000. – 253 с.
26.Демченко А. Д. Вокальные игры с детьми. – М.: Прометей, 2000. – 75 с.
27.Ильин Е. П. Эмоции и чувства. – СПб.: Питер, 2001. – 231 с.
28.Иванова Л. Ю. Агрессивность, жестокость и отношение старшеклассников к их проявлению. – М.: Педагогика, 1997. – 157 с.
29.Истратова О. Н., Эскуласто Т. в. Справочник начальной школы. – Ростов н/Д.: Изд-во Феникс, 2004. – 448 с.
30.Изотова Е. И., Никифорова Е. В. Эмоциональная сфера ребенка. – М.: Академия, 2004. – 288 с.
31.Кряжева Н. Л. Развитие эмоционального мира детей. – Екатеринбург: У-Фактория, 2004. – 192 с.
32.Копытин А.И. Основы арттерапии. – СПб.: Питер,1999. – 191с.
33.Кернберг О. Ф. Агрессия при расстройствах личности и перверсиях. – М.: Педагогика , 1998. – 230 с.
34.Колосова С.Л. Психологические особенности агрессивных детей 5-7 летнего возраста. – СПб.: Питер. – 187с.
35.Колосова С. Л. Детская агрессия. – СПБ.: Питер, 2004. – 224 с.
36.Левитов Н.Д. Психическое состояние агрессии // Вопросы психологии, 1967. — № 6. – С. 27-35.
37.Лангрет Г., Хоумер Л., Гловер Д. Игровая терапия как способ решения проблем ребенка. – М.: Прометей, 2001. – 207 с.
38.Лоренц К. Оборотная сторона зеркала. – М.: Республика, 1988.
39.Лоренц К. Агрессия (так называемое зло).
М., 1994.
40.Мухина В.С. Детская психология. М.: Эксмо, 2000. – 429 с.
41.Мелик-Панаев А.А. Педагогика искусства и творческие способности. – М.: Педагогика, 1981. – 237 с.
42.Непомнящая Н. И. Психодиагностика личности. – М.: Фаир-Пресс, 1999. – 483 с.
43.Никольская И. М., Барднер Г. Л . Уроки психологии в начальной школе: из опыта работы. – СПб.: СПбГУ, 1997. – 128 с.
44.Обухова Л. Ф. Детская психология. – М.: Тривола, 1995. – 289 с.
45.Оклендер В. Окна в мир ребенка. М.: Независимая фирма «Класс», 1997. – 253 с.
46.Пахальаян Т.В. Психопрофилактика в практической психологии образования. – М.: Педагогика,2004. – 195 с.
47.Реан А. Агрессия и агрессивность личности. – СПб.,1996. – 332 с.
48.Смирнова Т.П. Психологическая коррекция агрессивного поведения детей. Серия «Психологический практикум». – Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 160 с.
49.Фурманов И.А. Детская агрессивность. Психодиагностика и коррекция. – Минск.: Ильян, 1996. – 321 с.
50.Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детском возрасте. – М.: Институт практической психологии, 1996. – 264 с.
51.Элькони Д.Б. Психология Игры. – М.: МОДЭК, 1999. – 220 с.
52.Якобсон П. Я. Эмоциональная жизнь школьника. – М.: АСТ, 1996. – 256 с. 45
список литературы
