Пример готовой дипломной работы по предмету: Социальная работа
Содержание
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В ШКОЛЕС ДЕТЬМИ, НАХОДЯЩИМИСЯ НА УЧЕТЕ СОЦИАЛЬНЫХ СЛУЖБ
1.1.Сущность работы социального педагога в школе с учащимися, находящихся на учете социальных служб.
1.2. Содержание работы социального педагога с детьми, из неполных семей, находящимися на учете социальных служб.
1.3. Характеристика основных методов и форм работы социального педагога с учащимися из неполных семей находящихся на учете социальных служб.
ГЛАВА
2. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ШКОЛЕ, НАХОДЯЩИМИСЯ НА УЧЕТЕ СОЦИАЛЬНЫХ СЛУЖБ, НА ОСНОВАНИИ КОМПЛЕСНОЙ ПРОГРАММЫ.
2.1. Практическое исследование состояния социально-педагогической работы с детьми в школе находящимися на учете социальных служб на экспериментальной площадке.
2.2. Программа социально-педагогической поддержкиродителей и детей из неполных семей со стороны школы по гармонизации отношений между ними.
2.3. Эффективность реализации программы социально-педагогической работы с детьми из неполных семей на практике социально-педагогической работы в МБОУ СОШ№ 8 г. Махачкалы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Выдержка из текста
Введение
Современная школа остро нуждается в поддержке и развитии системы социально-педагогического сопровождения учащихся. Увеличение подростковой наркомании, детской преступности, компьютерной зависимости, отсутствие системы общечеловеческих ценностей у подрастающего поколения (толерантности, умения общаться, культуры) — все эти проблемы остро стоят перед школой, и всем обществом в целом. Их решение невозможно без профильного специалиста – социального педагога.
Профессиональная деятельность социального педагога – это последовательная работа по социальному воспитанию детей и подростков в конкретном окружающем их микросоциуме, направленная на их успешную адаптацию, индивидуализацию и интеграцию в нем. Современная социальная педагогика рассматривает социальное воспитание как решение достижения жизненного успеха, социальной компетентности, конкурентоспособности, социального самоопределения, выживания в обществе.
Главной задачей социального педагога является помочь ребенку выразить себя, свои желания, свои эмоции, обрести себя как уникальную личность.
В организации своей работы школьный социальный педагог даёт приоритет созданию здорового микроклимата в коллективе, гуманизации межличностных отношений, способствует реализации способностей каждого, защите интересов личности, организации досуга, включению в социальную полезную деятельность, изучает специальные проблемы школьников и учителей, принимает меры к их решению. Социальный педагог поддерживает постоянную связь с семьями учащихся.
Особое внимание он уделяет проблемам защиты ребёнка от родительской жестокости, эгоизма, вседозволенности. Социально-педагогическая деятельность – это социальная работа, включающая и педагогическую деятельность, направленная на помощь ребёнку (подростку) в организации себя, своего психологического состояния, на установление нормальных отношений в семье, в школе, в обществе. В современных условиях в работе различных структур в области социальной защиты определились основные направления социальной работы, которой занимается и социальный педагог. Это:
- оказание материальной помощи (денежная, патронат, пособия и льготы, помощь в быту);
- организация социальной заботы (работа с людьми, подбор сотрудников, проверка, пропаганда лучшего опыта).
Что же является главным в работе социального педагога, чем она отличается от работы педагога школы, педагога – предметника и даже классного руководителя? Учителю чаще всего приходится работать с классом или группой, и, в основном, его методы направлены на работу с коллективом. Социальный педагог работает с отдельной личностью, с отдельным ребёнком, подростком, а если с группой, то небольшой, если с семьёй, то и здесь с каждым в отдельности. Социальный педагог работает в области защиты ребёнка, подростка, оказывает ему социальную или медицинскую помощь; он должен уметь организовать его обучение, его реабилитацию и адаптацию. Сегодня образование, определив в своей деятельности, как первостепенную, задачу воспитания ребёнка, формирования личности, изменяет своё содержание и методы работы. Среди сфер, где особенно нужен социальный педагог, – школа, и его работа в школе – особый вопрос.
Актуальность темы обозначена тем, что в нашей стране социально-педагогическая работа в школе находится все еще не на соответствующем уровне, так как эта деятельность все еще окончательно не сформировалась.
В направлении изучения социально педагогической работы с детьми в школе, находящимися на учете социальных служб проводились исследования Г. И. Макартычевой, Р.В. Овчаровой, М. А. Галагузовой, М. В. Шакуровой, М. В. Фирсовым, И. П. Клементович, Е. И. Абрамовой, М. П. Сиротиной, М. Г. Фаршиной, Н. В. Любавиной, Е. В. Киржой. Впервые проблема педагогической поддержки была озвучена в работах О.С. Газмана, который теоретически обосновал данную проблему, обозначил принципы и этапы деятельности по педагогической поддержке.О необходимости оказание семье и детям социально-педагогической поддержки говорится в ряде работ Л.Я. Олифиренко, Т.И. Шульги, Р.А. Литвак, С. Юсфина, Н. Михайловой.
Объектом данной работы является деятельность социального педагога в школе.
Предметом – методы работы социального педагога.
Целью данного исследования является обозначить деятельность социального педагога с детьми в школе находящимися на учете социальных служб и разработка программы социально-педагогической работы детьми из неполных семей.
Задачи исследования:
изучить особенности деятельности социального педагога в школе с учащимися, находящимися на учете социальных служб;
изучить проблемы поддержки детей из неполных семей, которые находятся на учете социальных служб;
разработать и реализовать социально-педагогическую программу по организации работы с детьми из неполныхсемей, находящимися на учете социальных служб.
Были использованы следующие методы: наблюдение, беседа, анализ документов, «недописанный тезис, «метод экспертной оценки».
В процессе исследования была выдвинута гипотеза: деятельность социального педагога с детьми из неполных семей детей эффективна при реализации специально разработанной программы.
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1. Абрамова Е. И.. О построении педагогического взаимодействия с родителями // Воспитание школьника. – 2011 г. — № 1 – с. 39-43
2. Алмазов, Б. Н. Методика и технологии работы социального педагога: учеб. Пособие для студентов вузов, обучающихся на факультетах социальной педагогики и социальной работы / Б. Н. Алмазов; под.ред. М. А. Галагузовой, Л. В. Мардахаева. – 4-е изд., стер. – М.: Академия, 2007.- 189 с.
3. Антонова Л. Н. Технология социально-педагогической поддержкидетей группы риска // Международный журнал экспериментального образования – 2011г. -№ 5 – с. 111-113
4. Асмолов, А.Г. Тренинг общения с подростками / А.Г. Асмолов. -М.: Издательство «Владос-Пресс», 2005. — 215 с.
5. Ахметшина В.А. Психолого-педагогические аспекты работы с родителями / В.А. Ахметшина // Классный руководитель.- 2007 — № 1.- С. 65-
6. Багулина Н. В. Методика работы в общеобразовательной школе / Н.В. Багулина // Проблемы и перспективы развития образования: матер.межд. научн. конф. (г. Пермь, апрель 2011 г.) – Пермь: меркурий, 2011. – с. 99-102
7. Басов Н. Ф., Басова В. М., Кравченко А. Н. Социальный педагог: Введение в профессию: учебное пособие для студ. высш. уч. заведений /. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 256с.
8. Беличева С. А. Социально-педагогическая поддержка детей и семей группы риска: Межведомственный подход. – М.: Изд. Центр Консорциума «Социальное здоровье России», 2006.
9. Борозинец Н. М., Евмененко Е. В., Козловская Г. Ю., Палиева Н. А., Социально-психологические аспекты помощи детям сиротам и детям оставшихся без попечения родителей. – Ставрополь, 2008 – 98 с.
10. Василькова Ю. В. Василькова Т. А. Социальная педагогика: курс лекций:
- 5-е изд., стер. – М.: Издат. Центр «академия», 2006 г. – 440 с.
11. Голоухова Г. Н. Методика и технология работы социального педагога / Г. Н. Голоухова. – Архангельск: ПГУ, 2010 – 152 с.
12. Горшкова, Л. В. Расколотая чаша [Текст]
/ Л. В. Горшкова // Мой ребенок. − 2005. − № 5. − С. 147-150.
13. Гурвич И. Н. Превентивная работа с несовершеннолетними, находящимися в сложной жизненной ситуации: Метод. Пособие / И. Н. Гурвич и др. – СПБ: Издательство С.-Петербург ун-та. 2006. -134 с.
14. Гуслова М. Н. Теория и методика социальной работы. – М.: «Академия», 2007 г.
15. Дементьева И. Психологическая адаптация детей после развода родителей / Социальная педагогика // Деловой журнал для социальных работников и педагогов. – 2007. — № 2. – С.65.
16. Дмитриева, В. Г. Социальный педагог в образовательном учреждении / В. Г. Дмитриева, Ф. П. Черноусова, И. В. Яркова. – М.: Пед. об-во России, 2007. – 96 с.
17. Иванов А.В. и др. Социальная педагогика: Учебное пособие. Издательско-торговая корпорация "Дашков и К", 2010.-424с
18. Кибирев А. А., Сеньчукова И. В. Модель и технологии работы с детьми группы риска в условиях школы: Учебно-методическое пособие. Хабаровск: ХК ИППК ПК, 2005.- 73 с.
19. Киржой Е. В. Особенности процесса социализации подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации // Воспитание школьников. – 2012 г. — № 6 – с. 34-39
20. Клементович И. П., Фаримева М. Г.. Современные тенденции развития социальной работы в школе // Воспитание школьника. – 2012 г. — № 28 – с. 28 -29
21. М. П. Сиротина. Профилактика конфликтного поведения // Воспитание школьника – 2011 г. — № 2 – с. 55-609
22. Макартычева Г.И. Коррекция девиантного поведения. Тренинги для подростков и их родителей / Г.И. Макартычева – СПБ.:
- «Речь», 2007. – 368 с.
23. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика: учебник. – М.: «Гардарики» 2006 г.
24. Методика и технология работы социального педагога: уч. пос. / Под ред. В. А. Сластенина – М.: «Академия», 2005 – 208 с.
25. Мудрик, А.В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов /Под ред. В.А. Сластенина. — М.: Издательский центр «Академия», 2005. -200 с.
26. Никитина Н. И. Глухова М.Ф. Методика и технология работы социального педагога:
- М.: «Владос», 2007 г.
27. Николаева Я.Г. Воспитание ребенка в неполной семье : орг. пед. и соц. помощи непол. семьям : пособие для психологов и педагогов / Я.Г. Николаева. — М. :Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2006. — 159 с. — (Психология для всех).
28. Нусхаева Б. Особенности социализации детей в неполной семье. / Социальная педагогика // Деловой журнал для социальных работников и педагогов. – 2005. — № 2. – 63-66.
29. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога / Р. В. Овчарова – М.: «ВЛАДОС», 2005 г. – 395 с.
30. Олиференко Л. Я. Т.И. Шульга И.Ф. Деменьтьева. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска. – М.: «Академия», 2008 г. – 256 с.»
31. Павленок П. Д., Руднева М.Я. Социальная работа с группами девиантного поведения. – М.: «ИНФРА-М», 2007 г. – 297 с.
32. Психологияи педагогика в системе гуманитарного знания [Текст]: материалы I международной научно-практической конференции, г. Москва,
3. декабря 2011 г. / Науч.-инф. издат. центр «Институт стратегических исследований». — Москва : Изд-во «Спецкнига», 2011. — 328 с.
33. Работа социального педагога с различными типами семей. Журнал Социальная педагогика в России 2010-№ 4, с. 29-38.
34. Рабочая тетрадь социального педагога. Сост. Г. С. Семенов. Под ред. Л. В, Кузнецовой – М.: школьная пресса, 2005. – 63 с.
35. Словарь по социальной педагогике: уч. пос. / Авт. – сост. Л. В.
0 Мардахаев. – М.: «Академия», 2005 г. – 368 с.
36. Социальная педагогика: проблемы, тенденции, перспективы развития [Текст]: сборник студенческих публикаций / под общ.ред. М.В. Мясоедова, А.В. Коротун / Урал. гос. пед. ун-т, Екатеринбург, 2011. – 227 с.
37. Социальный педагог в школе: учебное пособие для студ. вузов / А. А. Телина. – 2-е изд., стер. – М.: Флинта, 2013 г – 265 с.\
38. Стурова М. П. девиантное поведение несовершеннолетних как педагогическая проблема // Педагогика. – 2005. — № 7. – С. 22-28
39. Технология социальной работы: учебник / А. А. Чернецкая и др. – Ростов н/Д: «Феникс», 2006 г. – 400 с.
40. ФЗ от 24.07.1998. № 124 – ФЗ (ред. От 02.12.2013) «Об основных гарантиях и прав ребенка в Российской Федерации
41. Фирсов М. В. Теория социальной работы: учебное пособие для вузов / М. В. Фирсов, Е. Г. Студенова. – 3-е изд., — М.: «Академический проект», 2007 – 512 с.
42. Холостова Е. И. «Социальная работа». – 4-е изд. – М.: Издат-торговая корпорация «Дашков и К», 2007 г.
43. Шакурова М.В.. Методика и технология социального педагога. – М.: «Академия», 2007 г.
44. Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков. – м.: Академический проект «Трикста», 2005. – 298 с.
Электронные ресурсы:
45. http://www.bestreferat.ru/referat-137566.html
46. http://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=467085
47. http://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=670461
48. http://www.kalitva.ru/125027-referat-organizacija-socialno-pedagogicheskojj.html
49. http://www.vashpsixolog.ru/pedagogically-difficult-children/116-working-with-difficult-children/1126-rabota-s-pedagogicheski-zapushh?showall=1
50. Официальный сайт Научной электронной библиотеки ELIBRARY.RU электронный ресурс: http: // elibrary.ru
