Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы социально-педагогической реабилитации социальных сирот в условиях детского дома.
1.1. Понятие и сущность социально-педагогической реабилитации
1.2. Социальное сиротство: сущность, причины, личностные
особенности социальных сирот
1.3.Методики социально-педагогической реабилитации социальных сирот.
Общие выводы по Главе 1
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по социально-педагогической реабилитации социальных сирот в условиях детского дома.
2.1. Констатирующая диагностика социальных сирот в условиях дет-ского дома.
2.2. Программа социально-педагогической реабилитации социаль-ных сирот
2.3. Анализ результатов работы по социально-педагогической реабилитации социальных сирот
Общие выводы по Главе 2
Заключение
Список литературы
Приложения
Выдержка из текста
Тема нашей дипломной работы – социально-педагогическая реабилитация социальных сирот в условиях детского дома. Эта тема продолжает оставаться актуальной в век высоких технологий и процесса демократизации и гуманизации общества. В настоящее время происходит кризис политической и экономической системы, пересмотр законодательного устройства, что не может не отразиться на физическом, психическом, материально-финансовом благополучии людей. Социально-экономический кризис отразился на институте семьи негативным образом. В семьях с нарушенной структурой семейных отношений часто встречается пренебрежение социальными нормами поведения, совершение преступлений, девиантно-сексуальное поведение. Жестокое обращение с детьми, неблагоприятная и криминальная ситуация в семье заставляет детей и подростков протестовать и уходить на улицу. Дети улицы и являются потенциальными клиентами специализированных учреждений, где в первую очередь решается проблема восстановления их личности.
По статистическим данным проблема сиротства в нашей стране сопо-ставима с послевоенным временем. В 1945 году во всем Советском Союзе насчитывалось 678 тысяч детей-сирот, а в 2010 году в России общее число детей, оставшихся без попечения родителей, составило 731 тысячу, 95% из них являются социальными сиротами и 70% — дети старше 10 лет. Ежегодно более 60 тысяч россиян лишаются по каким-либо причинам родительских прав[ 38].
Таким образом, актуальность выбранной темы объясняется сложив-шейся социальной ситуацией в обществе, требующей действенного и высо-коэффективного подхода к реабилитации социальных сирот. Несмотря на то, что поиск такого подхода привлекает внимание многих исследовате-лей, он нуждается в новых методических инструментах. Недостаточная разработанность этой темы и определила ее выбор.
Существует противоречие между необходимостью обеспечения пол-ноценной реабилитации социальных сирот и отсутствием должных механизмов и условий в детских домах и других социальных учреждениях.
Существует противоречие между необходимостью обеспечения полноценной реабилитации социальных сирот и отсутствием должных механизмов и условий в детских домах и других социальных учреждени-ях.
Проблема исследования: каковы условия эффективной социально-педагогической реабилитации социальных сирот в детских домах?
Цель настоящего исследования заключается в выявлении и экспери-ментальном подтверждении условий эффективной социально-педагогической реабилитации социальных сирот в условиях детского дома.
Объект дипломной работы: социально-педагогическая деятельность с социальными сиротами в условиях детского дома.
Предмет исследования: процесс эффективной социально-педагогической реабилитации социальных сирот в условиях детского дома
Гипотеза исследования состоит в том, что социально-педагогическая реабилитация социальных сирот в детском доме может быть успешной при следующих условиях:
− формировании ценностной мотивации и целеполагания у социальных сирот;
− организации комплексного взаимодействия между всеми участниками социально-педагогической реабилитации;
− разработке и реализации индивидуальной программы социально-педагогической реабилитации ребенка с учетом его возраста и ведущего вида деятельности, с опорой на его положительные личностные качества и творческий потенциал;
− при активном участии родителей и ближайших родственников в процессе реабилитации.
Задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать социально-педагогическую, психолого-педагогическую, юридическую литературу по теме исследования;
2. Выявить условия эффективности социально-педагогической реаби-литации социальных сирот.
3. Разработать и экспериментально апробировать программу социально-педагогической реабилитации социальных сирот в условиях детского дома;
4. Провести анализ проведенной работы и выявить показатели результативности процесса социально-педагогической реабилитации социальных сирот в условиях детского дома.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы: анализ научной литературы, изучение практического опыта, анкетирование, тестирование, беседа и эксперимент.
Теоретической основой нашего исследования являются работы Г.А. Ворониной, А.В. Гордеевой, М.В. Дулинова, Т.И. Зубковой, Б.В. Морозова, Я.К.Нелюбовой, Л.Я. Олиференко, М.А. Прихожан, М.Н. Шакуровой, П.А. Шептенко, Т.И. Шульги, Е.Н. Щурковой и других.
Методологическую основу исследования составляет система ком-плексного, личностно-ориентированного и деятельностного подходов.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанная нами программа социально-педагогической реабилитации социальных сирот может быть применена с учетом конкретных обстоятельств в условиях государственных учреждений закрытого типа для детей, оставшихся без попечения родителей.
Дипломная работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка литературы, 10 таблиц и 3 приложений.
Список использованной литературы
1. Байер Е. У вас будет обучаться ребенок-сирота, а у нас жить // Социаль-ная педагогика, 2009, №5, С.29 – 30.
2. Бекова Э. К. Профилактика воспроизводства социального сиротства // Отечественный журнал социальной работы, 2008, №3, С. 63-71.
3. Василькова Ю.В. Василькова Т.А. Социальная педагогика. − М.: Акаде-мия, 2007, 448 с.
4. Василькова Ю.В. Социальный педагог: педагогический опыт и методы работы: учебное пособие для студентов ВУЗов. − М.: Академия, 2010. − 208 с.
5. Волкова Е.Н. Проблемы насилия над детьми и пути их преодоления – СПб: 2008. − 240 с.
6. Гельмут Ф. Психоаналитическая педагогика. − М.: Институт психотера-пии, 2001. – 141 с.
7. Гордеева А.В. Морозов В.В. Прикладная реабилитационная педагогика. – М., 2004. − 340 с.
8. Дементьева Н.Ф., Старовойтова Л.И. Социальная работа в учреждениях социально-реабилитационного профиля и медико-социальной экспертизы: учебное пособие для студентов ВУЗов. − М.: Академия, 2010. − 272 с.
9. Зубкова Т.И. Сущность социально-педагогической реабилитации// Современные проблемы подготовки специалистов по социальной работе, социальной педагогике и физическому воспитанию. – Екатеринбург: СоИн УГППУ, 2008. − 170 с.
10. Дулинов М.В. Восстановление социального статуса безнадзорных детей. − М., 2002. − 125 с.
11. Ерусланова Л.И., Милюхин К.В. Насилие в семье: учебное пособие. − М.: Торговая корпорация Дашков и Ко, 2010. − 280 с.
12. Иващенко Г.М. Программы психолого-педагогической реабилитации несовершеннолетних. – М., 2002. − 232 с.
13. Клименко А.И. Анализ социально-педагогических основ социальной политики РФ в современных условиях. − М.: Перо, 2010. − 101 с.
14. Кокоренко В.Л., Кучукова Н.Ю., Маргошина И.Ю. Социальная работа с детьми и подростками: учебное пособие для студентов ВУЗов. − М.: Академия, 2011. − 256 с.
15. Котельникова И. М. Социально-педагогическая реабилитация воспитанников с девиантным поведением в условиях социального приюта // Современные наукоемкие технологии – М: РАЕ, №2, 2008. − 75-77 с.
16. Крылова Т., Струкова М. Работа социального педагога по защите прав ребенка // Социальная педагогика, 2009, №5. с. 33 – 43.
17. Любова Т. Роль социального педагога в социальной адаптации детей – сирот .// Социальная педагогика, 2009 ,№1, с. 65-68.
18. Макеева Т.Г. Тестируем детей. – Ростов: Феникс, 2006. − 348 с.
19. Мардахаев Л.В. Словарь по социальной педагогике // Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М., 2002. − 296 с.
20. Морозов В.В. Антология реабилитационно-педагогического опыта. − М.: Академия Проект, 2005. − 288 с.
21. Морозов В.В. Педагогическая реабилитация детей группы риска // Социальная педагогика, 2009, №3, с.45-53.
22. Нелюбова Я.К. Помощь детям, пострадавшим от насилия в семье. − Волгоград: Учитель, 2009. −256 с.
23. Овчарова Р.Е. Справочная книга школьного психолога. − М.: Просвещение, 2004. − 352 с.
24. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. − М.: Сфера, 2005. − 480 с.
25. Олиференко Л.Я. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска. – М.: Академия, 2004. − 256 с.
26. Прихожан А.М. Толстых Н.Н. Психология сиротства. − Спб: Питер, 2005. − 400 с.
27. Прихожан А.М. «Диагностика личностного развития детей подросткового возраста». − М.:АНО ПЭБ, 2007. − 56 с.
28. Санникова Н. Г. Социальная педагогика// Социальный педагог в детском доме: статус, функции, содержание, формы и методы деятельности, 2010, №1, с 89-98.
29. Сенько Ю.В. Педагогика понимания : учебное пособие. − М.: Дрофа, 2007. − 189 с.
30. Синягина Н.Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений. − М.: Владос, 2001. − 96 с.
31. Татаринова Л.В. Тренинг детско-родительских отношений// Журнал «Работник социальной службы» №5, 2009, с. 66-79.
32. Фурманов И.А. Н.В Фурманова Психология депривированного ребенка/ Учебное пособие для психологов и педагогов. − М.: «Владос», 2010. − 319 с.
33. Шакурова М.Н. Методика и технология работы социального педагога. − М.: Академия, 2002. − 272 с.
34. Шептенко П.А. Воронина Г.А. Методика и технология работы социального педагога. − М.: Академия, 2001. − 206 с.
35. Штинова Г.Н., Галагузова М.А. Социальная педагогика. − М.: Владос, 2004. − 447 с.
36. Шульга Т.И. Работа с неблагополучной семьей. – М., 2007. − 254 с.
37. Щуркова Н.Е. Прикладная педагогика воспитания. – М., 2008. − 345 с.
38. http : //philanthropy. ru / Сиротство в России : проблемы и пути их решения.