Пример готовой дипломной работы по предмету: Социальная педагогика
Введение 3
Глава I. Профессионально – компетентностный подход как основа модернизации оссийского профессионального образования 8
1.1.Сущность профессионально — компетентностного подхода 8
1.2. Роль профессионально — компетентностного подхода в подготовке профессиональных кадров медицинского профиля в условиях рынка труда. 14
Глава II. Концептуальные основы построения дидактической системы формирования профессиональной компетентности студентов учреждений среднего профессионального образования 22
2.1. Особенности реализации профессионально — компетентностного подхода в преподавании в учреждениях СПО 22
2.2. Дидактические принципы формирования профессиональной компетентности студентов учреждений СПО 32
Выводы к главе 2. 40
Глава III. Особенности дидактической системы формирования профессиональной компетентности студентов учреждений среднего профессионального образования 42
3.1.Структура дидактической системы формирования профессиональной компетентности студентов учреждений СПО 42
3.2.Инновационные технологии в формировании профессиональной компетентности студентов учреждений СПО 58
Выводы к главе 3. 65
Заключение 67
Список литературы 69
Содержание
Выдержка из текста
Гипотеза исследования — если целенаправленно проводить отбор способов построения деятельности учащихся классного коллектива на основе компетентностного подхода, то эффективность содержательной, процессуальной, организационной, мотивационной сторон обучения и воспитания будет способствовать успешному становлению ключевых компетенций (в основе которых находится «умение учиться»), обеспечит их реальную социализацию.
Понятия «компетентностный подход» и «ключевые компетентности» получали распространение сравнительно недавно в связи с дискуссиями о проблемах и путях модернизации российского образования. Обращение к этим понятиям связано со стремлением определить необходимые изменения в образовании, в том числе в школьном, обусловленные изменениями, происходящими в обществе.
Гипотеза исследования: основными психолого — педагогическими условиями развития инновационного потенциала учителя в начальных классах в сельской школе являются: пополнение учителем научных и методических знаний, развитие исследовательских умений; накопление учителем опыта творческих практических решений, активность; положительное отношение ко всему новому, наличие потребности в самоанализе, наличие рефлексивной среды.
- тщательная диагностика, планирование и контроль каждого урока с учетом особенностей развития учащихся, то это будет способствовать эффективности реализации здоровьесберегающих технологий в начальной школе.
Между тем, статистические данные последних лет подтверждают тот факт, что промышленные предприятия испытывают серьезный дефицит в молодых специалистах, подготовленных к работе на новом технологическом оборудовании, требующем сформированности у выпускников практико-ориентированных компетенций. Исследование проблемы качества подготовки студентов показало, что готовность молодых специалистов к решению практических задач в реальных производственных условиях не отвечает уровню современных требований со стороны работодателя, т.е. выпускники не владеют в полном объеме технологиями современного производства.
Цель исследования: разработать и обосновать методику проведения системы внеклассных мероприятий по физике направленную на обучение учащихся умению применять знания, основанную на познавательном интересе и возможностях школьников, а также повышающую и развивающую методологическую компетентность учащихся.
Предмет исследования: процесс профессиональной подготовки в учреждениях СПО спецкурса «Бисероплетение».-охарактеризовать профессиональные компетенции специальности 072601 декоративно-прикладное искусство, выделить профессиональные компетенции;Методы: анализ психолого-педагогической и методической литературы, анализ стандарта
Основные тенденции развития дошкольного образования в настоящее время связаны с идеей дальнейшей реализации доступного качественного дошкольного образования в соответствии с социальным заказом общества и государства.Воспитатель дошкольного образования — это педагогический работник учреждения дошкольного образования, профессионально осуществляющий разностороннее развитие и социализацию ребенка раннего и дошкольного возраста в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями, способностями и потребностями.Цель исследования: Изучить особенности компетентностного подхода в организации работы по подготовке педагогов к аттестации.
3. Выявить, теоретически обосновать и апробировать в ходе опытно-экспериментальной работы педагогические условия, способствующие эффективному сотрудничеству педагогов и родителей в группе кратковременного пребывания детей в ДОО.
В настоящее время в условиях последствий экономического кризиса возникает острая потребность в высококвалифицированных специалистах, которые смогут решать на высоком профессиональном уровне стоящие перед ними задачи торгового предприятия. Высококвалифицированные руководители признают ценность и важность человеческого ресурса, и значимость его вклада в успех деятельности организации. Очевидно, что ход реализации социально — экономических преобразований, напрямую связанный с уровнем профессионализма кадров в сфере сервиса, требует изменений в подходах к организации и функционированию системы управления персоналом на предприятии.
Целью данной работы является повышение эффективности использования компетентностного подхода (КП) в рамках подбора и оценки деятельности руководителей.
В его основе лежат понятия «компетенция» и «модель компетенций». Анализ производится по таким составляющим деятельности специалиста, как задачи, предмет и условия деятельности. Актуальность курсовой работы определяется необходимостью использования компетентностного подхода в работе организации при аттестации страховых агентов.
Список источников информации
1. Анисимова О.С., Николаева Л.С. Ценностные ориентации студенческой молодежи в контексте кризиса социализационной системы трансформирующегося Российского общества [Текст]/ О.С.Анисимова, Л.С. Николаева//Современные проблемы науки и образования №
5. Москва, 2014. -с.160.
2. Андреева И.Л. Состояние сестринского дела в Российской Федерации // Главная медицинская сестра. 2009. № 12. С. 13-20.
3. Баймуканова М.Т., Кендирбеков Ж.Х. Ценности, ценностные ориентации, установки в системе приобщения личности к этническому и общечеловеческому в культуре [Текст]
/М.Т. Баймуканова, Ж.Х. Кендирбеков//Современные проблемы науки и образования №
1. Москва. — 2013. — с.50.
4. Бастракова Е.Г. Профессиональное становление медицинского работника среднего звена: на примере медицинской сестры: Дисс…канд.пед.наук: 19.00.13. — Калуга. — 215 с.
5. Батаршев А. Диагностика профессионально важных качеств[Текст]/ А. Батаршев. — СПБ.:Диалект, 2007. — 128 с.
6. Володин Н.Н. О подготовке специалистов со средним медицинским и фармацевтическим образованием в Российской Федерации // Сестринское дело. 2000. № 2. С. 6-7.
1. Быкова Н.И. Педагогические условия развития нравственных ориентаций учащихся в образовательном процессе: Дисс..канд. пед. наук: 13.00.08. — Омск, 2003. — 180 с.
2. Веселова Ю.В. Становление проектной культуры студентов в образовательном пространстве педагогического колледжа: Дисс.канд.пед.наук: 13.00.08. — Омск, 2007. — 190 с.
3. Ветштейн С.С., Молотов — Лучанский В.Б. Ценностные ориентации студентов медицинского университета [Текст]/С.С. Ветштейн, В.Б. Молотов — Лучанский В.Б.//Международный журнал экспериментального образования № 8-Москва. — 2012. — С.101-104.
4. Вдовина Н.А. Психологические условия развития профессиональных компетенций студента в пед.вузе: Дисс.канд.пед.наук: 07. — Нижний Новгород. — 2009. — 242 с.
5. Вишневская Н.В. Формирование профессионально значимых ценностей медицинского работника среднего звена в условиях дополнительного образования:Дисс…канд.пед.наук:13.00.08. — Брянск. — 2011. — 210 с.
6. Габоян Я.С. Анализ квалификационной характеристики медицинской сестры[Текст]
/ Я.С. Габоян // Медсестра. 2007. — № 8. — С.8— 11.
7. Зеер З.Ф. Модернизация профессионального образования: компетент- ностный подход[Текст]/ З.Ф. Зеер. М.: МПСИ, 2005. — 216 с.
8. Игибаева А.К. Ценностные ориентации студенческой молодежи в современных условиях (на примере вузов Казахстана)[Текст]/А.К. Игибаева//Международный журнал экспериментального образования № 4-Москва, 2013. — с.160.
9. Каспрук Л.И. Применение инновационных образовательных технологий при подготовке кадров среднего медицинского звена[Текст]/ Л.И. Каспрук // Медсестра. 2008. — № 9. — С.40— 43.
10. Косенко В.Г. Медицинская психология для медсестер и фельдшеров[Текст]
/ В.Г. Косенко, Л.Ф. Смоленко. Ростов — н/Д: Феникс, 2002. — 413 с.
11. Кутейников А.Н., Огарева Е.И. Ценностные ориентации как фактор адаптации студентов к учебному процессу в ВУЗе [Текст]
/А.Н. Кутейников, Е.И. Огарева//Фундаментальные исследования № 8 (часть 4) — 2014. — С.989-993.
12. Лашкова Л.Г. Педагогические условия развития компетенций студентов колледжа: Дисс.канд.пед.наук: 13.00.08. — Москва. — 2011. — 178 с.
13. Лебедева Н.М. Ценностно-мотивационная структура личности в русской культуре[Текст]
/ Н.М. Лебедева // Психол. журнал. 2001. — № 3. — С. 26 — 36.
14. Макарычева Н.В. Формирование профессиональных компетенций студентов в условиях гуманизации образовательного процесса пед.колледжа: Дисс…канд.пед.наук: 13.00.01. — Москва. — 2003. — 203 с.
15. Миколишин Н.Ф. Профессиональная подготовка студентов медицинского колледжа через организацию компетентностно — ориентированного образовательного процесса: Дисс…канд.пед.наук: 13.00.08. — Калуга. — 2011. — 196 с.
16. Музалевская Л.В. Решение проблемы гуманизации медицины в рамках реформы сестринского образования[Текст]
/Л.В. Музалевская// Методологическое обеспечение современных философских проблем: Сб. науч. тр. Иркутск, 2006.
17. Назарова Н.А. Развитие функциональной грамотности студентов педагогического вуза в условиях гуманитаризации образовательного процесса: Дисс.канд.пед.наук: 13.00.08. — Омск, 2007. — 190 с.
18. Нац.проект «Здоровье» [Текст]
//Менеджер здравоохранения. — № 10. — 2006. — 47с.
19. Нац.проект «Здоровье» и новые задачи в управлении кадровыми ресурсами на этапе первичной медико-санитарной помощи[Текст]
//Менеджер здравоохранения. — № 3. — 2006. — 98с.
20. Островская, И. В. Психологические особенности обучения общению учащихся медицинских училищ: дис.. канд. психол. наук: 19.00.07/0стровская Ирина Владимировна Москва, 2004. — 247 с.
21. Павлова, Л. А. Компетентностный подход в системе среднего профессионального образования[Текст]
/Л.А. Павлова// Среднее профессиональное образование. 2006. — № 8. — С. 58-59.
22. Палагина Н.Н. Психология развития и возрастная психология: учебное пособие для вузов[Текст]
/ Н.Н. Палагина. М.: МПСИ, 2005. — 288 с.
23. Панина Т.С. Современные способы активизации обучения[Текст]
/ Т.С. Панина. 4-е изд., стер. — М.: Академия, 2008. — 176 с.
24. Парахина О.В. Профессиональное воспитание будущего медицинского работника в воспитательной системе ССУЗа: Дисс…канд.пед.наук: 13.00.08. — Курск. — 2011. — 210 с.
25. Педагогика в медицине[Текст]
/ Под. ред. Н.В. Кудрявой. М.: Академия, 2006. — 320 с.
26. Петрова Н.Н. Психология для медицинских специальностей[Текст]
/ Н.Н. Петрова. — М.: Академия, 2007. -314 с.
27. Сидоренко О.А.Формирование профессиональных компетенций студентов первого курса в процессе их подготовки в пед.вузе: Дисс…канд.пед.наук: 13.00.01. — Красноярск. — 2004. — 214 с.
28. Суспицына И.Ю. Ценностные ориентации медицинского персонала [Текст]
/И.Ю. Суспицына//Международный журнал экспериментального образования № 4. — Москва, 2013. — С. 151-153.
29. Тарасова И.В. Подходы к образованию сестер[Текст]
/ И.В. Тарасова // Сестринское дело. 2008. — № 1. — С.40-42.
30. Теоретические основы сестринского дела. Сборник материалов Первой Всероссийской научно-практической конференции по теории сестринского дела. — Голицино. — 1993.
31. Тихомандрицкая О.А. Особенности социально -психологического изучения ценностей как элементов когнитивной и мотивационно — потребностной сферы. (Методические-аспекты) [Текст]
/ О.А. Тихомандрицкая, Е.М. Дубовская // Мир психологии. 1999. — № 3. — С.80-90.
32. Тряпицына А.П. Взаимосвязь вариативности организации обучения и возрастных особенностей учащихся в процессе обучения. Гуманитаризация образования[Текст]
/А.П. Тряпицына. — Л.ЛГПИ, 1990. — С.133-135.
33. Федеральные Государственные образовательные стандарты среднего профессионального образования[Текст]
/ВУНМЦ. — Москва, 2013. — 48с.
34. Хвощева С.Е. Стандарт профессиональной деятельности медицинской сестры терапевтического отделения[Текст]
/С.Е. Хвощева. Владивосток. — 2002. — 50с.
35. Хохолуш М.С. Развитие социально-профессиональных компетенций студентов колледжа: Дисс…канд.пед.наук: 13.00.08. — Екатеринбург. — 2005. — 216 с.
36. Хрестоматия по педагогической аксиологии: Учебн. Пособие для студ. Высш. Учеб. Завед [Текст]
/Сост. В.А. Сластенин, Г.И. Чижакова. М.: Издатель-ствоМПСИ; Воронеж: Издательство НПО «Модэк», 2005. — 480 с.
37. Шадрина И.Н. Формирование компетенций студентов учреждений среднего профессионального образования: Дисс…канд.пед.наук: 13.00.08. — Кемерово. — 2005. — 241 с.
38. Шакеева Ч.А. Ценностные ориентации и самочувствие молодежи в новых общественно-экономических условиях[Текст]
/ Ч.А. Шакеева. М.; Воронеж: МПСИ, 1998. — 186 с.
39. Шеина Л.П. Педагогические условия гуманизации процесса школьного образования: Дисс.канд.пед.наук: 13.00.01. — Уфа,2005. — 205 с.
40. Шиянов Е.Н. Гуманизация профессионального становления педагога[Текст]
/Е.Н. Шиянов//Советская педагогика. — 1991.- № 9.- с. 80-84.
41. Шмелева Н.Б. Ценностные ориентации, мотивации и психологические установки в профессиональной подготовке социального работника[Текст]
/ Н.Б. Шмелева// Российский журнал социальной работы. 1997. — № 1. — С.215-124.
42. Этический кодекс медицинской сестры России. М.: ВУНМЦ, 1999. -14 с.
43. Юферова А.А. Педагогические условия подготовки компетентного специалиста [Текст]
/ А.А. Юферова // Среднее профессиональное образование. — 2004. -№ 1. С. 18-21.
44. Ядов В.А. Соотношение компетенций и реального (явного) поведения личности в сферах труда и досуга[Текст]
/В.А. Ядов. М.,1991 — 303 с.
45. Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного обучения[Текст]
/ И.С. Якиманская. М.: Сентябрь, 2000. — 176 с.
46. Ярощук Н. Б. Особенности ценностных ориентации у подростков с различными формами и степенью выраженности девиантного поведения[Текст]
/Н.Б. Ярощук// Ананьевские чтения
97. Тез. научн. — практ. конф. — СПб. 1997. — С.266-268.
47. http://www.nsmu.ru/student/med_college/fgoss_sestrdelo.pdf
список литературы
