Пример готовой дипломной работы по предмету: Социология
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ CОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО ДОМА 6
1.1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКИХ ДОМОВ 6
1.2. ЗАДАЧИ И НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО CОЦИАЛЬНО- ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ ДЕТЕЙ-СИРОТ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО ДОМА 15
УСЛОВИЯМИ УСПЕШНОЙ РЕАЛИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО CОЦИАЛЬНО- ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ ДЕТЕЙ-СИРОТ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО ДОМА ЯВЛЯЮТСЯ: 19
1.3. МЕТОДЫ И ФОРМЫ РАБОТЫ CОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО ДОМА 24
2. РАЗРАБОТКА ПРОГРАММЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО ДОМА 30
2.1. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ И МЕТОДИКА ДИАГНОСТИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ОСНОВНЫХ ПРОБЛЕМ ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО ДОМА 30
2.2. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ДИАГНОСТИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 34
2.3. ПРОГРАММА СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО ДОМА 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ А 61
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 63
Выдержка из текста
Актуальность исследования.
Одна из важнейших проблем России третьего тысячелетия — проблема обездоленных детей. Детство — особый период в жизни человека — помимо того, что самоценно само по себе, оно не только во многом определяет будущее конкретной личности, а значит и завтрашний день государства в целом. А.Ш. Шахманова [36]
отмечает, что сиротство рассматривается в настоящее время как явление, имеющее масштабные границы. Окончательных подсчетов количества детей – сирот в России в литературе не приводится, однако по разным данным число учтенных таких детей колеблется от 500 тысяч до 700 тысяч [36, с.11].
Таким образом, на сегодняшний день дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, являются одной из наболевших проблем нашего общества.
Подготовка воспитанников к успешной самостоятельной жизни в современном социуме – основная задача учреждений социальной поддержки детства. Изменение общественных и социокультурных требований к выпускникам образовательных учреждений вызывает необходимость нового подхода к формированию социальной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей. Воспитательные системы в учреждениях социальной поддержки детства должны формировать жизнестойкую личность на основе субъектного, личностно-рефлексивного, интерактивного и здоровьесберегающего подходов в воспитании и обучении. Жизнестойкая личность характеризуется умением сделать правильный выбор в резко меняющемся социуме, ориентируется на саморазвитие, способна вести здоровый образ жизни.
Особенности формирования личности детей-сирот изучаются многими специалистами – И.В. Дубровиной, С.Д. Забрамной, Э.А. Минковой, В.С. Мухиной, А.М. Прихожан, А.Г. Рузской, Н.Н. Толстых, Л.М. Шипициной, А.Ш. Шахмановой [12, 13, 18, 20, 30, 34, 35, 36]
и другими.
В исследованиях этих и других авторов описываются психологические особенности детей, воспитывающихся в условиях детского дома. Главным условием полноценного психического развития ребенка является соответствующее его природе общение со взрослыми. В основе такого общения лежит система личностных связей, которые устанавливаются в первые месяцы жизни ребенка и развиваются в дальнейшем по определенным законам. Практика воспитания детей в условиях детского дома часто приводит к задержкам и искажениям в психическом развитии детей.
Анализ теоретических исследований, статистических и практических данных свидетельствует о том, что в настоящее время дети России находятся в очень тяжелом положении. Значительная часть детей сегодня находится вне сферы заботы государства: они не получают того, что им гарантируют Конвенция ООН о правах ребенка и Конституция Российской Федерации, а также многочисленные законы, национальные планы и программы в сфере социального обеспечения, образования, здравоохранения, соблюдения их прав. На фоне общего неблагополучия в детской среде особенно острым является вопрос о сиротстве.
Таким образом, можно сформулировать проблему исследования: каковы условия и содержание социально-педагогического сопровождения детей-сирот в условиях детского дома.
Объект исследования: дети-сироты.
Предмет исследования: социально-педагогическое сопровождение детей-сирот в условиях детского дома.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что социально-педагогическое сопровождение детей-сирот в условиях детского дома повышает успешность адаптации воспитанников детского дома в социуме.
Цель: теоретически обосновать и разработать программу социально-педагогического сопровождения детей-сирот в условиях детского дома
Задачи исследования.
1. Рассмотреть психолого-педагогическую характеристику воспитанников детских домов.
2. Проанализировать задачи и направления деятельности по cоциально- педагогическому сопровождению детей-сирот в условиях детского дома
3. Рассмотреть методы и формы работы cоциального педагога в условиях детского дома
4. Провести диагностическое исследование основных проблем воспитанников детского дома.
5. Разработать программу социально-педагогического сопровождения детей-сирот в условиях детского дома.
Методики исследования:
– теоретические: анализ литературы;
– эмпирические: анализ документации детского дома, анализ результатов диагностических карт социальных умений/навыков, тестирование.
База исследования: Государственное казенное образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, детский дом станицы Медведовской Краснодарского края.
Теоретическая значимость результатов исследования заключается в том, что данная работа расширяет представления о социально-педагогическом сопровождении детей-сирот в условиях детского дома.
Практическая значимость исследования заключается в том, что материалы работы, включающие результаты диагностического исследования и программу социально-педагогического сопровождения детей-сирот в условиях детского дома, могут использоваться в практической деятельности специалистов детского дома.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав: теоретической и эмпирической, заключения, библиографического списка, приложений. Содержит … таблицы, … рисунка.
Список использованной литературы
1. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник. -5-е изд. – М.: Аспект Пресс, 2006. – 365 с.
2. Байер Е.А. Дети вне семьи // Педагогика. – 2008. – № 4 . – С. 123– 124.
3. Байер Е.А. Проблемы и их решение в воспитании детей-сирот в России //Социальная педагогика. – 2011. — № 3. – С. 40-44.
4. Баранова, Н.М. Профессиональное самоопределение детей-сирот /Н.М. Баранова //Социальная педагогика. – 2013. — № 4. – С. 106-111.
5. Бережная О.В. Психолого-педагогическое сопровождение детей-сирот как средство их социализации, 13.00.01 автореф. Дисс. Канд. пед. наук. – Ставрополь, СГУ. – 2005. – 27 с.
6. Бикулова, И.П. Особенности социализации детей-сирот /И.П. Бикулова //Социальная педагогика. – 2013. — № 5. – С.87-91.
7. Боулби Дж. Детям – любовь и заботу // Лишенные родительского попечительства. Хрестоматия – М., 1991. – С.
8. Волохатова, В.М. Подготовка детей-сирот к самостоятельной жизни /В.М. Волохатова //Социальная педагогика. – 2011. — № 5. – С. 82-88.
9. Волохатова, В.М. Социальная поддержка выпускников детских домов /В.М. Волохатова //Социальная педагогика. – 2012. — № 2. – С.91-96.
10. Галагузова Л.Н., Мещерякова С.Ю., Царегородцева Л.М. Психологические аспекты воспитания детей в домах ребенка и детских домах // Вопросы психологии. – 1990. — № 6. – С. 17-25
11. Галагузова Ю.Н., Штинова Г.Н., Галагузова М.А. Социальная педагогика: Учебник для вузов. — М.: Владос, 2008. – 448 с.
12. Дубровина И.В., Рузская А.Г. Психическое развитие воспитанников детского дома. М.: Просвещение, 1990.
13. Забрамная С.Д. Подготовка детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей к систематическому школьному обучению// Дефектология. — 1996. — № 1.
14. Капустина Е. Н., Латышев О. Ю. Работа социальной службы детского дома //Социальная педагогика. — 2012. — № 1. — С. 88-95.
15. Колегова О. А. Подготовка воспитанников детского дома к самостоятельной жизни // Народное образование. — 2011. — № 8. — С. 109-111.
16. Крысько В.Г. Социальная психология Учеб. Для студ. высш. учеб. заведений. М.: Изд – во ВЛАДОС – ПРЕСС, 2002. 448 с.
17. Куракина Т. В. Деятельность детских домов-интернатов по адаптации выпускников к самостоятельной жизни // Работник социальной службы. — 2010. — № 8. — С. 16-22.
18. Минкова Э.А. Особенности личности ребенка, воспитывающегося вне семьи // Очерки о развитии детей, оставшихся без родительского попечения – М., 1999. – Вып. 4. – С.30-33.
19. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику: учебно-методическое пособие. Изд. 2-е, перераб. — М.: Московский психолого-социальный институт, 2009. — 564 с.
20. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития: учебник. – М.: Academia, 2009. – 640 с.
21. Нестеров А.Ю. Опыт и перспективы жизнеустройства детей-сирот: социологический аспект // Социальная политика и социология. — 2010. — № 10. — С. 95-108.
22. Основы психологии семьи и семейного консультирования / Под общ. ред Н.Н. Посысоева. – М.: Владос, 2004. – 328с.
23. Определение склонности к отклоняющемуся поведению (А.Н.Орел) / Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М., Изд-во Института Психотерапии. 2002. – C.362-370.
24. Очакова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М.: Т.И. Сфера, 2004. -480 с.
25. Пагирова Г.С: Психология – педагогическая коррекционная работа с трудными – подростками. – Педагогическое общество России 2005. – 128 с.
26. Петрова Е.В. Социальное партнерство в сопровождении и жизнеустройстве выпускников детского дома //Социальная педагогика. – 2011. — № 4. – С. 98-108.
27. Петрова Е.В. Социальное партнерство в условиях Центра сопровождения и жизнеустройства выпускников детского дома // Журнал «Детский дом». – 2011. — № 39. – С. 36-38
28. Пиклер Э. Современные формы проявления госпитализма // Лишенные родительского попечительства. Хрестоматия – М., 1991.
29. Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Дети без семьи. – М.: Педагогика, 1990. – 160 с
30. Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Психология сиротства. – СПб.: Питер, 2007. – 416 с.
31. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. — М.: ВЛАДОС, 2006. — 253 с.
32. Технологии социальной работы: Учебник / под общ. ред. проф. Е.И.Холостовой. — М.: ИНФРА – М, 2001. — 540с.
33. Фролова Л. П. Социально-педагогическое сопровождение детей-сирот в условиях учреждений интернатного типа: Дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 Москва, 2006. — 277 с.
34. Шамова Т. И., Третьяков П. И., Капустин Н. П. Управление образовательными системами: Учебное пособие. – М.: ВЛАДОС, 2001. – С. 231-243.
35. Шахманова А. Ш. Социально-педагогические проблемы воспитания сирот в России / Педагогика. — 2009. — № 5. — С. 47-51.
36. Шахманова А.Ш. Воспитание детей – сирот дошкольного возраста. – М.: Академия, 2005. – 192 с.
37. Шипицына Л.М., Иванов Е.С., Виноградова А.Д. и др. Развитие личности ребенка в условиях материнской депривации. — СПб., 1997.
