Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………… 3
ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПРЕКТЫ
СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ
ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ……………………………………………… 6
1.1Психолого-педагогические подходы к профилактике
девиантного поведения подростков……………………………………….6
1.2 Психолго-педагогические особенности девиантного
поведения подростков……………………………………………………..13
1.3Сущность социально-педагогической профилактики
девиантного поведения подростков……………………………………… 24
ГЛАВА
2. ОРГАНИЗАЦИЯ СОЦИАЛЬНО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
РАБОТЫ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ
УЧАЩИХСЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ………………….38
2.1 Констатирующий эксперимент…………………………………………… 38
2.2 Формирующий эксперимент……………………………………………… 42
2.3 Контрольный эксперимент…………………………………………………48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………… 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………
Выдержка из текста
ГЛАВА
1. ТЕРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ
1.1 Психолого-педагогические подходы к профилактике девиантного поведения подростков
В социально-психологических и педагогических исследованиях для обозначения отклонений (девиации) в поведении человека используются различные определения: деликвентное поведение, девиантное поведение, асоциальное поведение и т.п. Как показывает анализ публикаций, девиация является одной из сторон явления изменчивости, которое присуще как человеку, так и окружающему его миру. Изменчивость в социальной сфере всегда связана с деятельностью и выражается в поведении человека, которое представляет взаимодействие его с окружающей средой, опосредованное внешней и внутренней активностью подростка. Качество процессов данного взаимодействия позволяет «делить» поведение на нормальное и отклоняющееся [12].
Нормальное (адекватное, адаптивное) поведение подростка полагает взаимодействие его с микросоциумом, адекватно отвечающее потребностям и возможностям его развития и социализации. Отсюда отклоняющееся поведение может быть охарактеризовано как взаимодействие ребенка с микросоциумом, нарушающее его развитие и социализацию вследствие отсутствия адекватного учета средой особенностей его индивидуальности и проявляющееся в поведенческом противодействии установленным нравственным и правовым общественным нормам.
В других исследованиях отмечается, что внутри девиации выделяют такие ее формы, как девиантное, деликвентное и криминальное поведение.
Девиантное поведение — один из видов отклоняющегося поведения, связанный с нарушением соответствующих возрасту норм и правил поведения, характерных для микросоциальных отношений (семейных, школьных) и малых половозрастных социальных групп. То есть этот тип поведения можно назвать антидисциплинарным. Типичными проявлениями девиантного поведения являются ситуационно обусловленные детские и подростковые поведенческие реакции, такие как: демонстрация, агрессия, вызов, самовольное и систематическое отклонение от учебы или трудовой деятельности; систематические уходы из дома и бродяжничество, пьянство и алкоголизм детей и подростков; ранняя наркотизация и связанные с ней асоциальные действия; антиобщественные действия сексуального характера; попытки суицида.
Девиантное поведение рассматривается в широком и узком смыслах. В широком смысле девиантным поведением можно назвать любые действия, которые не соответствуют сложившимся в данном обществе нормам и социальным стереотипам. При таком подходе необходимо различать позитивную и негативную девиацию.
Позитивная девиация — это такое отклоняющееся по ведение, которое хотя и воспринимается многими как необычное, странное, но в то же время, в основном, не вызывает неодобрения. Это могут быть героические поступки, самопожертвование, сверхпреданность чему-либо или кому-либо, чрезмерное усердие, обостренное чувство жалости или сочувствия и т. д [2].
Негативная девиация, напротив, представляет те поведенческие отклонения, которые вызывают у большинства людей реакцию неодобрения или осуждения. Сюда можно отнести терроризм, вандализм, воровство, предательство, жестокое обращение с животными и т. д.
В узком смысле под девиантным поведением понимаются всякие негативные и неодобряемые отклонения от общепринятых норм. Деликвентное поведение, в отличие от девиантного, характеризуется как повторяющиеся асоциальные проступки детей и подростков, которые складываются в определенный устойчивый стереотип действий, нарушающих правовые нормы, но не влекущих уголовной ответственности из-за их ограниченной общественной опасности или недостижения ребенком возраста, с которого начинается уголовная ответственность.
Выделяются следующие типы деликвентного поведения:
- •Агрессивно-насильственное поведение, включая оскорбление, побои, поджоги, садистские действия, направленные, в основном, против личности человека;
- •корыстное поведение, включая мелкие кражи, вымогательство.
Угоны автотранспорта и другие имущественные посягательства, связанные со стремлением получить материальную выгоду;
- • распространение и продажа наркотиков.
Деликвентное поведение выражается не только во внешней поведенческой стороне, но и во внутренней, личностной, когда у подростка происходит деформация ценностных ориентации, ведущая к ослаблению системы регуляции.
Криминальное поведение как противоправный поступок, который по достижению возраста уголовной ответственности служит основанием для возбуждения уголовного дела и квалифицируется по определенным статьям уголовного кодекса. Криминальному поведению, как правило, предшествуют различные формы девиантного и деликвентного поведения [20].
Негативные формы девиации являются патологией: пьянство и алкоголизм, токсикомания и наркомания, проституция, суицид, правонарушения и преступность. Они дезорганизуют систему, подрывают ее основы и наносят значительный ущерб, в первую очередь, личности самого подростка.
Как справедливо считает Кичева И.В., чтобы навести терминологический порядок в определениях феномена «девиация», в многозначном гнезде существующих понятий требуется выделить общее значение. Дезаптация как нарушение социально-психического состояния и поведения под воздействием внешних/внутренних причин может быть рассмотрена в качестве базового понятия, объединяющего все вышеперечисленные определения отклоняющегося поведения человека. В рамках дезаптации исследователями определяются границы социальной, психологической и патологической дезаптации; отмечается специфика дезаптации в общеобразовательной школе, в средне-специальном учебном заведении и вузе.
Список использованной литературы
1.Бабосов Е.М. Социология в текстах. Хрестоматия./ Е.М. Бабосов- Мн., 2003. – 240с.
2.Битенский В.С. Наркомании у подростков./ В.С. Битенский, Б.Г. Херсоский, С.В. Дворяк – Киев, 1989. – 260 с.
3.Гарифуллин Р.Р. Скрытая профилактика наркомании: Практическое руководство для педагогов и родителей. / Р.Р. Гарифуллин — М.: СК Сфера, 2002. – 266с.
4.Данилов А.Н. Социология. Наука Беларуси в ХХ столетии. / А.Н. Данилов — Мн.: Белорусская наука, 2001. — 1006 с.
5.Кулаков С.А. Психотерапия и психопрофилактика девиантного поведения у подростков./ С.А. Кулаков — М.-СПб.: Гардарика, 2003. – 470 с.
6.Личко А.Е. Особенности саморазрушающего поведения при разных типах акцентуации характера у подростков / А.Е. Личко // Саморазрушающее поведение у подростков. — Л.: Мысль, 1989. – 377с.
7.Лозовой В.В. Профилактика наркомании. Школа, семья: Учебное пособие. / В.В. Лозовой — Екатеринбург, 2000. – 290 с.
8.Лушагина И.Г. «Детям риска» требуется помощь / И.Г. Лущагина // Воспитание школьников. — 1997. — № 4.
9.Колбанов В.В., Зайцев Г.К. Валеология в школе: Методическое пособие. / В.В. Колбанов — СПб.: Гардарика, 1992. – 480 с.
10. Маглыш В.А. Социально-педагогические основы охраны и защиты детства./ В.А. Маглыш – Минск: БГПУ, 2009. – 120с.
11.Максимова Н.Ю. О склонности подростков к аддиктивному поведению / Н.Ю. Максимова // Вопросы психологии. — № 11. – 2001.
12.Молчанова Т.К. Составление образовательных программ (практические рекомендации).
/ Т.К. Молчанова, Н.К. Виноградова — М.: Педагогика, 2001. – 218 с.
13.Муньягисеньи Э. Влияние неблагоприятных фактов микросреды на формирование аддиктивного поведения у подростков / Э. Муньягисеньи // Психологическая наука и образование. — № 4. – 2001.
14.Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. / Р.В. Овчарова – М.: СК «Сфера», 2001. – 524 с.
15.Предупреждение подростковой и юношеской наркомании / Под ред. С.В.Березина, К.С. Лисецкого, И.Б.Орешниковой. – М.: Проспект, 2000. – 362 с.
16.Сидоренко Е.В. Тренинг влияния и противостояния влиянию./ Е.В. Сидоренко – СПб.: Речь, 2003. – 374 с.
17.Соловов А.В. Варианты психопатологии у подростков при Джон А. начальных формах клинической зависимости / Е.В. Сидоренко // Школа здоровья. – 2000. — № 1. С. 79-82.
18.Солодовников С.Ю. Демографическая ситуация, человеческий и социальный капитал Республики Беларуси. / С.Ю. Солодовников – Минск: Белорусская наука, 2008. — 424c.
19.Социологическая энциклопедия / Под общ. ред. А. Н. Данилова. — Мн.: БелЭн, 2003. — 384 с.
20.Христофорова М.И. Психологические особенности созависимых семей подростков-наркоманов / М.И. Христофорова, Л.М. Шипицина // Cборник тезисов международной конференции: подросток и молодежь в меняющемся обществе (проблемы девиантного поведения).
– М.: Изд. РГУ – 2001. — 220 с.
21.Черкашина Л.А. Профилактика наркозависимости в школе: Методическое пособие. Книга вторая./ Л.А. Чекашина, Н.А. Склянова, А.И. Рукавишников — Новосибирск, 2001. – 278 с.
