Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Введение ……………………………………………………………………………………………………..3
1 Теоретические основы проблемы социально-психологической адаптации детей к самостоятельной жизни …………………………………………………………………………….7
1.1 Особенности психологии личности младшего школьника …………………..7
1.2 Характеристика процесса адаптации у детей младшего школьного возраста ………………………………………………………………………………………………………………14
1.3 Анализ феномена «самостоятельность ребенка» младшего школьного возраста ………………………………………………………………………………………………………………21
1.4 Социально-психологические факторы успешной адаптации ребенка к самостоятельной жизни ………………………………………………………………………………………27
2 Организация исследования по выявления влияния социально-психологических факторов адаптации к самостоятельности у младших школьников…………………………………………………………………………………………………………32
2.1 Изучение уровня самостоятельности учащихся 1 класса……………………….. 33
2.2 Характеристика формирующего этапа исследования ……………………………..42
2.3Анализ результатов контрольного этапа исследования …………………………..50
Заключение ………………………………………………………………………………………………..59
Глоссарий ………………………………………………………………………………………………….62
Список литературы …………………………………………………………………………………….64
Приложения ………………………………………………………………………………………………68
Выдержка из текста
Введение
Актуальность темы исследования. Младший школьный возраст составляет особый этап развития в личности ребенка. В младшем школьном возрасте на базе качественного изменения всей психической жизни ломается и перестраивается всё прежнее отношение ребенка к миру и самому себе, прежде всего к самому себе. В этом периоде у ребенка возникает сознание себя как существа социального и понимание своего места в системе доступных ему общественных отношений. Также в этот период происходят значительные изменения и в жизни ребенка, он вступает в школьную жизнь, которая значительно отличается от дошкольного периода. Ребенок должен научиться много делать самостоятельно, так как нет уже такого контроля со стороны педагогов, как это было в детском саду. Именно поэтому ребенку нужно помочь адаптироваться к самостоятельной жизни. Эта задача в первую очередь возлагается на родителей и педагогов школы.
В период всей жизни человека — с момента рождения и до самой смерти — его непрерывно сопровождает процесс адаптации. Этот процесс неразделим с самим понятием "жизнь": немыслима жизнь без адаптации, равно как и адаптация не существует вне жизненного цикла живого организма. В условиях продолжающихся социально-экономических преобразований уменьшение адаптационного запаса и способность успешного осуществления деятельности и слаженного развития, наблюдается и у взрослых, и у детей.
Говоря об адаптации к самостоятельности как процессе, следует помнить о двух его сторонах.
С одной стороны, ребенок — это объект приспособления к условиям жизнедеятельности. Приспособить ребенка к самостоятельной жизни — значит подвести его к пониманию необходимости выполнять определенные требования, принимать на себя новые ролевые обязательства. Вполне естественно, что такое приспособление происходит не только на внешнем, поведенческом уровне, но и на внутреннем, личностном; формируются определенные установки. Личностные свойства, делающие ребенка послушным, старательным, неконфликтным.
С другой стороны, адаптация к самостоятельной жизни подразумевает не только приспособление. Но и создание условий для последующего развития. Тогда получается, что адаптировать ребенка — это приспособить его к развитию. В этом случае ребенок ощущает себя в конкретной среде автором своей жизни, у него сформированы психологические свойства и умения, позволяющие в нужной степени соответствовать требованиям и нормам, у него сформирована способность развиваться в этой среде, реализовать свои потребности, не входя в противоречие со средой.
Обнаружение особенностей формирования свойств и способностей, значимых для адаптации к самостоятельности на различных этапах онтогенеза заслуживает пристального внимания. При этом особое внимания имеет младший школьный возраст. Именно в 7-10 лет нарушения адаптации к самостоятельности могут иметь негативные последствия для личностного развития. Недостаток единого суждения об особенностях адаптации к самостоятельности младших школьников и высокая практическая значимость определила актуальность темы данного исследования.
Проблема исследования заключается в необходимости выявления социально-психологических факторов, учет и использование которых позволит повысить уровень адаптации детей младшего дошкольного возраста к самостоятельной жизни.
Цель выпускной квалификационной работы: анализ социально — психологических факторов адаптации детей младшего школьного возраста к самостоятельной жизни
Задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме исследования.
2. Определить состояние социальной адаптации к самостоятельной жизни у младших школьников в условиях современной школы.
3. Выявить психолого-педагогические условия социальной адаптации к самостоятельной жизни младших школьников.
4. Разработать рекомендации по облегчению социально — психологической адаптации к самостоятельной жизни детей младшего школьного возраста.
Объект исследования: процесс адаптации к самостоятельной жизни младшими школьниками.
Предмет исследования: социально-психологические факторы адаптации к самостоятельной жизни младших школьников.
Гипотеза: формирование самостоятельности школьников будет осуществляться эффективно, если:
- образовательный процесс ориентирован на развитие различных форм познавательной деятельности учащихся;
- учтены и задействованы социально-психологические факторы, формирующие самостоятельность у школьников.
Методы исследования:
Выбор методов исследования определялся целью, предметом, задачами и научной гипотезой. Для решения поставленных задач и проверки гипотезы был использован комплекс теоретических и эмпирических методов исследования.
Теоретические: анализ и синтез; обобщение и интерпретация педагогической, психологической, этнографической и методической литературы.
Эмпирические: методы наблюдения; диагностический, формирующий и контрольный эксперименты; метод экспертной оценки, опросно-диагностические методы; методы статистической обработки данных, полученных в ходе эксперимента. При обработке экспериментальных данных были использованы математические методы обработки данных: расчет критерия Манна — Уитни, критерий Вилкоксона.
Теоретической базой исследования стали фундаментальные положения отечественной педагогики и психологии становления личности (Л.И.Божович, Л.В.Выготский, А.В.Запорожец, А.Н.Леонтьев, А.Р.Лурия, А.В.Петровский, В.А.Петровский, С.Л.Рубинштейн, Д.Б.Эльконин); труды о природосообразности личности младшего школьника (Я.А.Коменский, К.Д.Ушинский); концепция самостоятельной деятельности (П.И.Пидкасистый); физиологические исследования возрастных особенностей ребенка (П.К.Анохин, О.И.Артеменко, Н.А.Бернштейн, М.М.Безруких); концепция влияния социальной среды В.П.Кащенко; концепция педагогической поддержки (О.С.Газман, Е.В.Куканова).
Практическая значимость исследования состоит в следующем: с целью повышения уровня самостоятельности разработана программа по работе с детьми младшего школьного возраста, которая может быть использована педагогами школы.
База исследования: МАОУ "СОШ № 10" г. Великий Новгород.
Список использованной литературы
1. Агеева игре Л.Г. Конфликтология: роли краткий теоретический кирхлер курс: учебное количество пособие / Л.Г. Агеева. — Ульяновск: выготскийУлГТУ, 2014. — 200 с.;
2. Анцупов ведущий А. Я. Конфликтология: новые светлов способы и приемы эмоционально профилактики и разрешения учебник конфликтов: учебник дольше для вузов / А. Я. Анцупов, ученые А. И. Шипилов. — 4-е становясь изд., испр. и значительный доп. — М. : ЭКСМО, 2015. — 510 с. : такое ил. — (Психологическое терпимости образование).
- Библиогр.: светлов с. 468-480.
3. Адлеркино А. Очерки по индивидуальнойнарушение психологии. – М.:стороныКогито-Центр, 2014. – 320с.
4. Андреевапродолжение Т. А. Психология семьи:бояться учебное пособиевузов для вузов провоцирующих по направлению и спец. психологии / Т. В. Андреева. — СПб. :подвластности Речь, 2013. — 382 с.
5. Баданина Л. П. Основыдружилов общей конфликтологии:игра учебное пособие. -;М: Флинта, 2014
6. Брилл кильмашкина О. М.сфере Язык и этнический дашков конфликт/ Под проблеме ред. М. Брилл поколениямиОлкотт, И. Семенова; специальныеМоск. Центр многочисленные Карнеги. — М.: анцуповГендальф, 2015. — 150 с.
7. Василькова деятельности Т. А. Социальная педагогика: база учебное пособие отклонениями для вузов учебное по спец. "Педагогика ведущим и психология", "Социальная количество педагогика", "Педагогика" / Т. А. Василькова, ость Ю. В. Василькова. — М. :КноРус, 2014. — 230 с.
8. Возрастная психология: детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Учебное пособие для пед. вузов. — М.:Академия,2011.-624 с.
9. Ворожейкин,может И. Е. Конфликтология: учебникдетская для вузов / В. П. Ратников,козырев В. Ф. Голубь, Г. С. Лукашеваморозов и др.; Подрождения ред. В. П. Ратникова. — М. : голубь ЮНИТИ, 2013. — 512 с. — Библиогр.:отсутствие с. 500-502.
10. Выготский, Л. С. Детскаяцель психология [Электронныйроли ресурс]
: Собраниедостижения сочинений в 6 томах. 4 том .— М. :второго Говорящая книга, 2014.
11. Головневабояться Е. В. Теория и методикаучастия воспитания: учебноестоящемупособие дляроль педагогических вузовстороны по спец. 031200 "Педагогикапредложенных и методика начальноговсякая образования" / Е. В. Головнева. — 2-епечаль изд. — М. :Высш. шк., 2013. — 256 с.
12. Гришина определении Н. В. Психология конфликта: список хрестоматия/ Гришина принимать Е. В. 2-е изд. – СПб: технологии ПИТЕР, 2013
13. Глотовколичество М.Б. Конфликтость между поколениями // Социологическаявторой энциклопедия: в 2 т. Т.1. – М.:развитие Мысль, 2013.
14. Григорьевадетьми М. В. Психология труда [Текст]
: никифорова конспект — М. : Высш. образование, 2016. — 192 с.
15. Громовацель О. Н. Конфликтология: курссвободная лекций / О. Н. Громова. — М. : подласыйАссоц. авт. и изд. "Тандем" ;если М. : ЭКМОС, 2013. — 319 с.
16. Дмитриев какой А. В. Конфликтология: учебноеесли пособие дляигры вузов / А. В. Дмитриев. — М. : сюжетГардарики, 2013. — 318 с
17. Дружилов несчастные С.А. Основыподласый практической психологиихарактеристика и педагогики для втором бакалавров: учебноедеятельности пособие длякильмашкина студентов техническихопределил вузов. – М. «Флинта», 2013
18. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Развитие человека от рождения до поздней зрелости: Учебное пособие для вузов.-М.:Юрайт,2011.-464 с.
19. Кирхлер объясняется Э. Принятие решений терпимости в организациях: переводное значительный издание / Э. Кирхлер, также А. Шротт. — 2-е каждую изд., испр. — Харьков: Гуманит. Центр, 2013. — 174 с.
20. Козыревшипилина Г.И. Конфликтология:характеристика Учебник. – М.:ИНФРА-М, 2014. – 304с.
21. Кильмашкина если Т. Н. Конфликтология. Социальныехарьков конфликты : учебноедорки пособие дляорганизовано вузов / Т. Н. Кильмашкина. — М. : отношений ЮНИТИ, 2014. — 150 с.
22. Карцеваосновные Л. В. Психология и педагогикапсихической социальной работыстепень с семьей [Текст]
: противоречит учебное пособиедетей для вузовслучались по направлению и спец. "Социальнаяигры работа" / Л. В. Карцева. — М. : анализ Дашков и К, 2011. — 224 с.
23. Крайг,игре Г. Психология развитияпроблемами :Учеб.пособие / Г. Крайг,стороны Д. Бокум .— 9-епроживать изд. — СПб. :дошкольное Питер, 2013
24. Леоновотсутствие Н. И. Конфликтология: хрестоматия:анализу учебное пособие / Моск. психол.-соц. ин-т;количество сост. Н. И. Леонов. — 3-еметоды изд., испр. исвоем доп. — М. Воронеж : МОДЭК, 2015. — 367 с.
25. Леонтьевпервый А. Н. Психологические основысоставляют развития ребенкадетей и обучения / А.Н. Леонтьев .— М. :амен Смысл, 2012 .— 423 с.
26. Макароваисточник И. В. Психология: конспектигру лекций / И. В. Макарова. — 2-еколичество изд., доп. — М. : своиВысш. образование, 2012. — 237 с.
27. Морозоврефлексия А. В. Психология влияния:игры хрестоматия / сост. А. В. Морозов. — Харьковчасто: Гуманит. Центр, 2013. — 558 с.
28. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник.- М.: Академия, 2010.- 452 с.
29. Немов ведущий Р. С. Психология: учебник могу для вузов конкретный по непсихологическим спец. / Р. С. Немов. — М. : особенностиЮрайт, 2014. — 639 с.
30. Никифорова одними Г. С. Психология менеджмента [Текст]
: учит судебные отчеты / — 5-е разработке изд. — Харьков первый : Гуманит. Центр, 2014. — 510 с.
31. Подласый втором И. П. Педагогика [Текст]
: проблеме Учебник по дисциплине "Педагогика роли и психология" (Ч. 1 "Педагогика") для эриксон вузов по непедагогических брилл спец. / И. П. Подласый. — 2-е харьков изд., перераб. и немов доп. — Электрон. текстовые какие дан. — М. :Юрайт, 2012. — 574 с.
32. Панфилова определяющая А. П.Инновационные педагогические каптерева технологии: Активное злых обучение : учебное какие пособие для перехода учреждений высшего успехом профессионального образования / А. П. Панфилова. — 3-е список изд., испр. — М. : вузов Академия, 2012. — 191 с.
33. Ратниковсвои В. П. Голубь Г. С. Конфликтология [Текст]
: вузов учебник длямогу вузов по спец. экономикианцупов и управления (060000) иучреждений гуманитарно-социальным спец. (020000) / Подобъяснения ред. В. П. Ратникова. — 2-есебя изд., перераб. ииные доп. — М. : ЮНИТИ, 2012. — 512 с.
34. Роговсвою Е. И. Психология общения [Текст]
: провести к изучению дисциплины / Е. И. Рогов. — М. : свои ВЛАДОС, 2012. — 335 с.
35. Светловхоллис В.А. Введениечасто в конфликтологию: учеб. пособие /В.А. Светлов.-М.:придают ФЛИНТА:НОУ ВПО «МПСУ», 2014.-528 с.
36. Светлов могут В. А. Современный словарь эльконин по конфликтологии /В.А. Светлов.-М.: светлов ФЛИНТА:НОУ ВПО «МПСУ», 2014.
37. Сулимова, соответствии Т. Технологии урегулирования проблеме конфликтов / Т. Сулимова// Социальная отношения политика и социальное действия партнерство. – 2011. – № 9.– С. 24-32.
38. Тихонова, обобщенной О.И. Межкультурный подход саморукова к проблеме внутрисемейных приложение отношений / О.И. Тихонова // Ученые василькова записки Таврического ребенок национального университета игры им. В. И. Вернадского. Серия «Философия. Культурология. Политология. Социология». – 2012. – Том 24 (65), № 1-2. – С. 244-252
39. Эбнер источником М., Франкпроживать Г. Предпринимательская ориентацияигра в организации. Внутреннеевозраста предпринимательство [Текст]
: случались пер. с нем. / — Харьковправила : Гуманит. Центр, 2010. — 283 с. : леонов ил. — (Психологияпричудливой труда и организационнаявыготский психология. Т. 6).
- Библиогр.:ними с. 278-283.
40. Уткин Э. А. Конфликтология: теория и практика / Э. А. Уткин; Ассоц. авт. изд. "ТАНДЕМ". — М. : ЭКМОС, 2014. — 271 с.
41. Фельдштейн, Д.И. Возрастная и педагогическая психология: Избранные психологические труды. — М.:МПСИ,2012.- 427с
42. Фесенко О.П.,виды Колесникова С.В.. Практикумимеющихся по конфликтологии илитекстовые Учимся разрешатьмухина конфликты (дляправила студентов всехбояться направлений подготовки):психология Флинта; Москва; 2014
43. Шипилина иссле Л. А. Методология и методытакже психолого-педагогических исследований:онтогонез Флинта; М.; 2014
44. Холлис Дж. Перевал в середине пути: Как преодолеть кризис среднего возраста и найти новый смысл жизни./Пер. с англ. – 2-евоображение изд., стереотип. – М.: Когито-центр, 2013. – 200 с.
45. Шаповаленко, И. В. Возрастная психология: (психология развития и возрастная психология) : [учеб. для вузов по направлению и специальностям психологии]
/ И. В. Шаповаленко .— М. : , 2015 .— 349 с
46. Эльконин, Д.Б. Детская психология: учеб. пособие. Доп. МО РФ / Д.Б. Эльконин; сост. Д. Б. Эльконин .— 2-е самосознание изд., стер. — М.: Изд. центр "Академия", 2015 .— 383 с.
47. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте. /Вопр. Психологии 1971 № 1. с.6 – 20.
48. Эриксон Э. Детство и общество. М., 1992.
49. Эриксон Э. Юность и кризис. – М.: ЭКСМО, 2013. – 388с.
50. Юнг К.Г. Психологические типы. – М.: Когито-Центр, 2014. – 448
