Пример готовой дипломной работы по предмету: Социология
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
ГЛАВА
1. Профессиональное самоопределение школьника как социально-психологическая проблема 7
1.1. Понятие и сущность профессионального самоопределения. Стадии развития профессионального самоопределения школьника 7
1.2. Структура профессионального самоопределения школьника 19
1.3. Факторы профессионального самоопределения школьника 34
1.3.1. Теоретические подходы к выделению факторов профессионального самоопределения 34
1.3.2. Особенности внешнего окружения как социальные факторы про-фессионального самоопределения школьника 45
1.3.3. Личностные особенности как психологические факторы профессионального самоопределения школьника 61
Выводы по главе 1 65
ГЛАВА
2. Особенности формирования профессионального самоопределения школьников в условиях предпрофильной подготовки и профильного обучения 66
2.1. Показатели профессионального самоопределения 67
2.2. Влияние внешней среды на профессиональное самоопределение школьника 76
2.3. Влияние индивидуально-психологических особенностей личности на профессиональное самоопределение школьника 104
Выводы по главе 2 142
Заключение 144
Список использованной литературы 150
Приложения 158
Выдержка из текста
Актуальность темы исследования. Самоопределение является серь-езной проблемой и, вместе с тем, важнейшим этапом в формировании и развитии личности. В течение жизни каждому человеку не раз приходится сталкиваться с необходимостью выбора – выбора друзей и увлечений, социальной позиции и морально — нравственных приоритетов своего поведения, места жительства и образа жизни в целом. Но все же одним из главных решений в жизни является выбор профессии. «Выбор профессии — это первое звено в цепи последовательных жизненных выборов. С него начинается самостоятельный жизненный путь человека» . Поэтому в рамках данной работы мы более подробно остановимся именно на профессиональном самоопределении личности.
Проблема профессионального самоопределения, включающая в себя «формирование профессиональной направленности, развитие профессио-нального самосознания и выбор профессиональной сферы деятельности» , особо остро возникает в юношеском возрасте, в период обучения в школе, поскольку именно в школе человек начинает задумываться о своих жизненных целях и возможных перспективах и делает свой первый серьезный выбор — решает связать свою дальнейшую жизнь с каким-то конкретным делом — профессией. И хотя юноши и девушки получают определенную профессиональную подготовку в школе в условиях предпрофильной подготовки и профильного обучения, острота ситуации не снимается, поскольку выбирать приходится из значительно большого числа возможных профессиональных путей. Так, в соответствии с Единым тарифно-квалификационный справочником, в России на сегодняшний день насчитывается более семи тысяч профессий, и хотя пользуются спросом далеко не все из них, школьнику, находящемуся на этапе завершения своего обучения, довольно трудно сориентироваться в таком огромном и разнообразном мире профессий. Тем более что сильно меняется не только количество профессий, но и их состав, соотношение: появляются новые профессии и исчезают старые, стираются границы между многими из них, а некоторые, напротив, постоянно делятся, дробятся, размножаются . Это, в свою очередь, приводит к смене иерархии престижа профессий в общественном сознании. У молодежи формируется новое представление о месте и роли профессиональной деятельности в жизни человека, о целях и способах достижения профессионального успеха.
Вопросы, связанные с профессиональным самоопределением молоде-жи, в настоящее время приобрели особую значимость еще и в связи с глубокими изменениями, происходящими как в системе высшего, так и среднего образования, в частности, повсеместным переходом на профильное обучение в старшей школе . Реформирование существующей системы образования ставит в сложное, часто неопределенное положение не только преподавателей школ, но и тех, на кого в первую очередь рассчитаны эти реформы – школьников. Поэтому, находясь на пороге окончания школы, многие подростки ещё не готовы к адекватному осознанному выбору не только будущей профессии, но и пути своего дальнейшего обучения.
Современная жизнь настолько сложна и многогранна, а количество новых профессий настолько велико, что самостоятельный выбор оказывается под силу далеко не каждому подростку. Старшеклассники часто испытывают затруднения в определении профессионального и жизненного пути. Этот факт подтверждает и практика.
Так, по результатам социологического исследования учащихся, проведенного в 2001 году Институтом развития профессионального образования Минобразования РФ, была определена роль различных общественных институтов, влияющих на мотивы выбора профессии учащимися. В ходе исследования было установлено, что 29,6% учащихся делают свой выбор под влиянием родителей, 29,3% — под влиянием друзей. 8,4% учащихся осуществляют свой выбор под влиянием общеобразовательной школы, 5,3% — центров профориентации, 5,2% — СМИ и 2,6% под влиянием служб занятости . Но даже когда на помощь приходят родители, учителя, одноклассники, друзья, сотрудники центров занятости и вузов, СМИ, успешность выбора не гарантирована в полном объеме. Сегодня, в период изменений и преобразований, родители зачастую оказываются дезориентированными в вопросах выбора профессии, а учителя неавторитетными в глазах ребенка. Друзья и СМИ, в большинстве случаев, преследуют свои цели и мало заинтересованы в пра-вильности и успешности осуществляемого школьником выбора.
Наличие социального неравенства, противоречивость профессиональных и ценностных ориентиров общества, отсутствие гарантий в плане дальнейшего обучения и занятости — всё это также приводит к тому, что к окончанию школы часть выпускников оказывается в состоянии растерянности по отношению к своему профессиональному будущему и неготовности самостоятельно, с учетом своих интересов и способностей, сделать свой профессиональный выбор. Вследствие этого многие из них часто делают случайный и необдуманный выбор профессии, который впоследствии может привести к глубокому разочарованию, неудовлетворенности и общественному неодобрению. И недаром известный отечественный социолог В.И. Шубкин назвал юность «судьбоносным периодом жизни, в котором цена ошибки — не двойка, а порой бесполезно прожитые годы» .
Таким образом, в свете вышеуказанных проблем, изучение социально – психологических факторов профессионального самоопределения школьников в условиях предпрофильной подготовки и профильного обучения является актуальным и необходимым.
Цель дипломной работы состоит в том, чтобы выявить социально-психологические факторы профессионального самоопределения школьников в условиях предпрофильной подготовки и профильного обучения.
Достижение поставленной цели осуществлялось через постановку и решение следующих задач:
1) Раскрыть понятие и определить сущность профессионального самоопределения путем анализа основных теоретических подходов к его изучению;
2) Выделить основные стадии развития профессионального самоопределения школьника;
3) Рассмотреть структуру профессионального самоопределения школьников через выделение компонентов профессионального самоопределения и их ключевых характеристик;
4) Выделить и изучить факторы профессионального самоопределения школьников.
Таким образом, объектом исследования является процесс профессионального самоопределения школьников в условиях предпрофильной подготовки и профильного обучения.
Предмет исследования: социально-психологические факторы профессионального самоопределения школьников в условиях предпрофильной подготовки и профильного обучения.
Гипотезы исследования: на профессиональное самоопределение школьников в условиях предпрофильной подготовки и профильного обучения оказывают влияние факторы как психологического, так и социального характера.
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1) Абульханова – Славская К.А. Стратегия жизни. – М.: Мысль, 1991. – 299 с.
2) Аверьянов Л.Я. В поисках своей идеи: Статьи и очерки. – М., 2000. – 225 с.
3) Ансимова Н.П., Кузнецова И.В. Профессиональная ориентация, профотбор и профессиональная адаптация молодежи. – Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2000. – 119 с.
4) Бадмаева Н.Ц. Влияние мотивационного фактора на развитие умственных способностей: Монография. – Улан-Удэ, 2004. – 280 с.
5) Барабанова В.В., Зеленова М.Е. Представления старшеклассников о будущем как аспект их социализации // Психологическая наука и образование. 2002. № 1. – С. 26 — 38.
6) Богданова О.В. Самосознание как фактор профессионального самоопределения практического психолога: Дисс. … канд. психол. наук. – М., 2001. – 255 с.
7) Бодалев А.А., Рудкевич Л.А. Как становятся великим или выдающимся. – М., 1997. – 88 с.
8) Борисова Е.М. Профессиональное самоопределение: личностный аспект: Дисс. … докт. психол. наук. – М., 1995. – 389 с.
9) Боровикова С.А. Профессиональное самоопределение // Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / Под ред. Г.С. Никифорова. – СПб.: Изд. СПбГУ, 1991. – С. 6 – 22.
10) Будинайте Г.П., Корнилова Т.В. Личностные ценности и личностные предпочтения // Вопросы психологии. 1993. № 5. – С. 99 – 105.
11) Васильева Э.К. Семья и ее функции: демографо – статистический анализ. – М., 1975. – 186 с.
12) Вишневский Ю.Р. Молодежь и общество на рубеже веков. – М., 1999. – 340 с.
13) Выбор профессии: мотивы и их реализация (Сборник).
– М.: Знание, 1986. – 64 с.
14) Гинзбург М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения // Вопросы психологии. 1994. № 3. – С. 43 – 52.
15) Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. – Киев, Наукова думка, 1988. – 143 с.
16) Жукова Л.П. Предпрофильное обучение школьников в системе довузовской подготовки: Дисс. … канд. пед. наук. – Нижний Новгород, 2005. – 172 с.
17) Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников. – М.: Просвещение, 1988. – 192 с.
18) Зеер Э.Ф. Психология профессионального развития: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. 2-е изд., стер. – М.: Издат. центр «Академия», 2007. – 240 с.
19) Зыкова Н.Б., Орел В.Е. Изучение структуры мотивов выбора профессии у школьников // Психологические закономерности профессионализации: Межвуз. сб. науч. тр. – Ярославль: Изд-во ЯрПИ им. К.Д. Ушинского, 1991. – С. 49 – 57.
20) Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер, 2004. – 509 с.
21) Информационный центр «Образование». Андрей Фурсенко подчеркнул важность профилизации образования // Профильная школа. 2004. № 4. – С. 52 – 56.
22) Казакевич В.М. Основы методики трудового обучения. — М.: Просвещение, 1983. — 148 с.
23) Киселева Т.В. SPSS: Основы анализа социологических данных: Учеб. пособие / ГОУ ВПО «Ивановский государственный энергетический университет им. В.И. Ленина». – Иваново, 2008. – 154 с.
24) Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения: Учеб. пособие для студ. вузов. — Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. — 512 с.
25) Климов Е.А. Путь в профессию: Кн. для учащихся ст. классов сред. шк. 2-е изд., доп. и дораб. – М.: Просвещение, 1990. – 158 с.
26) Кованова О.С. Психология самоопределения личности. – Новосибирск: СГГА, 1998. – 73 с.
27) Колесников В.Н. Лекции по психологии индивидуальности. – М.: Институт психологии, 1996. – 244 с.
28) Кон И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание. — М.: Политиздат, 1984. — 335 с.
29) Коровина О.С. Факторы и условия профессионального самоопределения студентов педагогических специальностей: Автореф. дисс. … канд. пед. наук. – Великий Новгород, 2001. – 28 с.
30) Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. – 9-е изд. – СПб.: Питер, 2008. – 940 с.
31) Крягжде С.П. Психология формирования профессиональных интересов. – Вильнюс: Мокслас, 1981. – 196 с.
32) Куликов Л.В. Психология личности в трудах отечественных психологов: Хрестоматия. 2-е изд. – СПб.: Питер, 2009. – 464 с.
33) Лунина М.В. Особенности формирования готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению // Педагогическое образование и наука. 2007. № 5. – С. 27 – 39.
34) Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2006. – 583 с.
35) Маркова А.К. Психология профессионала. – М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. – 312 с.
36) Методические указания к курсовому проектированию по дисциплинам «Методология исследований в социальных и поведенческих науках» и «Теория вероятностей и математическая статистика» / Сост.: В.Н. Калинина, В.И. Соловьев; ГУУ. – М., 2005. – 104 с.
37) Митюкова И.В. Мотивационные и личностные факторы профессионального самоопределения студентов железнодорожного вуза: Дисс. … канд. психол. наук. – Чита, 2006. – 206 с.
38) Молодежь: ориентации и жизненные пути / Под ред. М.Х. Титма. – Рига: Зинатне, 1988. – 207 с.
39) Мордовская А.В. Теория и практика жизненного и профессионального самоопределения старшеклассников. – М.: Academia, 2000. – 176 с.
40) Моросанова В.И. Индивидуальный стиль саморегуляции в произвольной активности человека // Психологический журнал. 1995. № 4. – С. 26 – 35.
41) Мудрик А.В. Общение в процессе воспитания. – М., 2001. – 320 с.
42) Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – Кн.
1. Общие основы психологии. – 688 с.
43) Немова Н.В. Особенности и методы проектирования педагогической системы предпрофильного обучения // Менеджмент в образовании. — 2003. — № 3. — С. 32-41.
44) Носкова О.Г. Психология труда: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под. ред. Е.А. Климова. – 3-е изд., стер. – М.: Изд. центр «Академия», 2007. – 384 с.
45) Ожегов С.И. Словарь русского языка: Ок. 57000 слов / Под ред. Н.Ю. Шведовой. – 14-е изд., стер. – М.: Рус. Яз., 1983. – 816 с.
46) Оссовский В.Л. Профессиональное самоопределение и трудовой путь молодежи. — Киев, Наукова думка, 1987. – 304 с.
47) Павлютенков Е.М. Формирование мотивов выбора профессии / Под ред. Б.А. Федоришина. – Киев: Радяньска школа, 1980. – 144 с.
48) Падалко О.В. Профессиональное самоопределение молодого специалиста с высшим образованием в современном российском обществе: Дисс. … канд. соц. Наук. – СПб., 1998. – 180 с.
49) Пинский А.А. Предпрофильная подготовка в 9-х классах: на пороге эксперимента // Профильная школа. 2003. № 1. – С. 39 – 46.
50) Постовалова Г.А. Постовалов С.С. Основы профильной дифференциации обучения // Открытая школа. — 2000. — № 2. — С. 28-33.
51) Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной: Учебник для студ. высш. учеб. заведений. – М.: ТЦ «Сфера», 2000. – 528 с.
52) Пробст Л.Э. Проблемы профессионального самоопределения молодежи в рыночных условиях: аспекты социализации и воспитания. – Челябинск, 2001. – 265 с.
53) Прыгин Г.С. Проявление феномена «автономности-зависимости» в учебной деятельности // Нов. исслед. в психологии. 1984. № 2. — С. 48-52.
54) Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. – М.: Изд-во «Институт практической психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. – 256 с.
55) Психологические основы профессиональной деятельности: хрестоматия / Сост. В.А. Бодров. – М.: ПЕР СЭ; Логос, 2007. – 855 с.
56) Райгорский Д.Я. Психология личности. Хрестоматия. Т.1. изд-е 3-е, доп. – Самара: Изд. дом. БАХРАХ-М, 2002. – 512 с.
57) Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. — СПб.: Питер, 2000. – 656 с.
58) Розанова В.А. Психология управления: Учеб. пособие. – М.: ЗАО «Бизнес – школа» Интел – Синтез, 1999. – 352 с.
59) Российская педагогическая энциклопедия: в 2-х томах / Гл. ред. В.В. Давыдов. — М.: Большая российская энциклопедия, 1999. — Т. 2. – 560 с.
60) Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – 2-е изд. – М., 1996. – 704 с.
61) Рыбакова Н.А. Путеводитель профессионального саморазвития или путь к источникам силы личности: Учебно-методическое пособие для студентов. — Псков: Изд. Дом "Стерх", 1998. — 180 с.
62) Сазонов А.Д., Калугин Н.И., Менщиков А.П. Профессиональная ориентация молодежи. – М.: Высш. шк., 1989. – 272 с.
63) Сафин В.Ф. К проблеме профессионального самоопределения личности и ее активности // Вопросы самоопределения личности и ее активности / Межвуз. сб. науч. тр. – Уфа, 1985. – 107 с.
64) Сафин В.Ф., Ников Г.П. Психологический аспект самоопределения личности // Психологический журнал. 1984. № 4. — с. 65-74.
65) Снегова Е.В. Психологические факторы возникновения карьерного кризиса на начальном этапе профессионального самоопределения: Автореф. дисс. … канд. психол. наук. – СПб., 2006. – 22 с.
66) Сокольников Ю.П. Системный анализ воспитания школьников. – М.: Педагогика, 1986. – 94 с.
67) Столяренко Л.Д. Основы психологии: Практикум. – Ростов-на-Дону, 2003. — 536 с.
68) Таганов Д.Н. SPSS: Статистический анализ в маркетинговых исследованиях. – СПб.: Питер, 2005. – 192 с.
69) Тихомандрицкая О.А., Дубровская Е.М. Особенности социально-психологического изучения ценностей как элементов когнитивной и мотивационно-потребностной сферы (Методические аспекты) // Мир психологии. 1999. № 3. – С. 80 — 90.
70) Тихонова Е.В. Методология исследований в социальных и поведенческих науках: Учеб. пособие. – 2-е изд., стер. – М.: ГУУ, 2007. – 173 с.
71) Тупикина Г.Г. Формирование профессионального самоопределения старших школьников в процессе профильного обучения: Автореф. … канд. пед. наук. – Кемерово, 2006. – 24 с.
72) Фирсов М.В., Студенова Е.Г. Теория социальной работы: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: ВЛАДОС, 2001. – 432 с.
73) Формирование личности старшеклассника / Под. ред. И.В. Дубровиной; Науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР. – М.: Педагогика, 1989. – 168 с.
74) Человек и мир профессий / Под ред. М.Н. Сулейманова: Пер. с нем. Г.В. Старцевой, М.Н. Сулейманова; пер. с болгар. М.Н. Сулейманова. – Свердловск: Изд-во Урал. ун-та. 1990. – 192 с.
75) Чирков В.И. Активационно – энергетические аспекты деятельности // Проблемы системогенеза деятельности. Сб. науч. тр. / Под ред. В.Д. Шадрикова. – Ярославль: Изд-во ЯрГУ, 1980. – С. 105 – 133.
76) Чистякова С.Н. Проблемы и риски самоопределения старшеклассников в выборе профиля обучения // Профильная школа. 2004. № 5. – С. 5 – 10.
77) Чистякова С.Н., Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников: организация и управление. – М.: Педагогика, 1987. – 157 с.
78) Шавир П.А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности. – М.: Педагогика, 1981. – 96 с.
79) Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология).
– М.: Гардарики, 2005. – 349 с.
80) Шереги Ф.Э., Харчева В.Г., Сериков В.В. Социология образования: прикладной аспект. – М.: Юрист, 1997. – 304 с.
81) Шкуркин А.М. Социологические проблемы профессионального самоопределения молодежи в дальневосточном городе. — Хабаровск, 1990. – 56 с.
82) Шорохова Е.В. Принцип детерминизма в психологии // Методологические и теоретические проблемы психологии. – М.: Наука, 1969. – 96 с.
83) Энциклопедия профессионального образования: в 3-х томах / Под ред. С.Я. Батышева. — М.: АПО, 1998. — Т.1. – 568 с.
Ресурсы сети интернет
1) Изучение общей самооценки с помощью процедуры тестирования (опросник Г.Н. Казанцевой) // http://www.psylist.net/praktikum/00351.htm
2) Компоненты и развитие профессионального самоопределения // http://pls.tgc.ru/doc/prof_samoopr_03.htm
3) Кузнецова О.В. На пороге выбора профиля // http://www.fpo.ru/proforient/kuzn 2.html
4) Лепешова Е. Методика диагностики типа школьной мотивации у старшеклассников // http://psy.1september.ru/articlef.php?ID=200700918
5) Методика «Саморегуляция» А.К. Осницкого // http://www.psylist.net/praktikum/00241.htm
6) Методика «Ценностные ориентации» (М. Рокич) // http://www.psihologu.info/content/view/58/2/
7) Опросник «Стиль саморегуляции поведения» (ССПМ) В.И. Моросановой//http://www.psylab.info/Опросник_%22Стиль_саморегуляции_поведения%22
8) Профильное обучение как метатехнология и ее внедрение в образовательную систему общеобразовательных учреждений // http://gim 2.admsurgut.ru/win/download/40
9) Сколько существует профессий? // http://www.rabota-enisey.ru/state/orient/selection/quantity
10) Тест Айзенка (характер, эмоциональная устойчивость, тип личности) // http://www.hcs.ru/info/index 51.php
11) Тест — опросник для определения уровня самооценки С.В. Ковалева // http://www.vashpsixolog.ru/documentation-school-psychologist/88-information-for-school-psychologist/1021-psixologicheskoe-soprovozhdenie-predprofilnogo-i-profilnogo-obucheniya?start=5
12) Федеральная целевая программа развития образования (2006 — 2010) // http://old.fcpro.ru/content/view/42/181/
