Как написать дипломную работу по социальной работе с пожилыми людьми — полное руководство от А до Я

Дипломная работа как исследовательский проект, а не формальность

Многие студенты воспринимают дипломную работу как финальное, но формальное испытание — объемный реферат, который нужно сдать, чтобы получить диплом. Однако такой подход в корне неверен, особенно в такой сложной сфере, как социальная работа. Важно сразу изменить оптику: дипломная работа — это, прежде всего, ваше квалификационное исследование, демонстрация способности анализировать, делать выводы и предлагать решения.

Социальная работа с пожилыми людьми — это не узкая дисциплина, а междисциплинарная область на стыке социологии, психологии, медицины, геронтологии и даже экономики. Она требует от специалиста не просто сочувствия, а опоры на научные данные и глубокого понимания комплексных процессов старения. Поэтому структура вашей работы должна быть не просто набором разделов по шаблону, а логической цепочкой, которая доказывает вашу центральную идею или гипотезу. Именно такой исследовательский подход превращает диплом из формальности в полноценный научный проект.

Теперь, когда мы понимаем, что диплом — это проект, давайте заложим его фундамент — грамотное введение, которое определит весь ход исследования.

Фундамент исследования, или как сформулировать актуальность и гипотезу

Введение — это не просто вступительный абзац, а стратегический раздел, который задает тон всей работе и убеждает комиссию в ее значимости. Оно состоит из нескольких ключевых, логически связанных элементов.

• Актуальность. Здесь необходимо связать глобальные тенденции с конкретной социальной проблемой. Например, сославшись на данные ВОЗ о росте продолжительности жизни и статистику, указывающую на увеличение доли пожилого населения в России (в 2006 году она составляла уже 23,03%), вы показываете масштаб явления. Затем вы переходите к его последствиям: росту числа людей, сталкивающихся с проблемами одиночества, трудностями адаптации к новому статусу пенсионера и психологическими сложностями.
• Проблема исследования. Актуальность подводит нас к проблеме, которую лучше всего формулировать как противоречие. Например: «противоречие между объективной потребностью пожилых людей в социально-психологической адаптации после выхода на пенсию и недостаточной разработанностью эффективных механизмов и технологий социальной работы, способствующих этому процессу».
• Гипотеза. Это ваше научное предположение, ответ на проблемный вопрос. Гипотеза должна быть проверяемой. Пример удачной формулировки: «Мы предполагаем, что специально разработанная и внедренная структурированная система мероприятий социальной работы (включающая групповые тренинги и индивидуальное консультирование) способна положительно влиять на социально-психологическое благополучие пожилых людей, снижая уровень их изоляции и повышая адаптационный потенциал».
• Объект и предмет. Объект — это процесс или явление, которое вы изучаете (например, «процесс социально-психологической адаптации пожилых людей»). Предмет — это конкретная сторона объекта, которую вы анализируете (например, «технологии социальной работы как фактор успешной адаптации пожилых людей»).

С мощным введением и ясной гипотезой мы готовы погрузиться в теоретическую основу, которая станет каркасом для всего нашего исследования.

Глава 1. Теоретический каркас. Определяем ключевые понятия и контекст

Первая глава закладывает теоретический фундамент, на котором будет строиться ваше практическое исследование. Ее задача — показать, что вы владеете понятийным аппаратом и понимаете исторический и социальный контекст проблемы. Этот раздел условно можно разделить на две части.

Сначала необходимо дать четкие определения ключевым понятиям. Важно не просто скопировать их из словаря, а проанализировать и представить разные подходы. Ключевые термины для анализа:

1. Пожилой человек. Раскройте это понятие, указав на гетерогенность этой социальной группы. Не все пожилые одинаковы: их разделяют возраст, состояние здоровья, уровень образования и социальная активность.
2. Социальный статус пожилого человека. Проанализируйте, как меняется статус личности после выхода на пенсию, с какими новыми социальными ролями и трудностями человек сталкивается.
3. Адаптационный потенциал. Это одно из центральных понятий. Его можно определить как интегральный показатель социально-психологических, психических и биологических свойств личности, которые позволяют ей приспосабливаться к новым условиям жизни.

Далее необходимо погрузить проблему в исторический контекст. Как развивалась система социальной поддержки пожилых в России? Здесь можно кратко упомянуть первые государственные инициативы (например, указы Ивана Грозного о поддержке престарелых воинов или реформы Петра I), становление благотворительности и роль Российского Красного Креста, а также формирование современной системы социального обслуживания. Этот экскурс показывает глубину вашего анализа. Обязательно сошлитесь на работы ведущих отечественных и зарубежных исследователей в этой области. Без согласованного понятийного аппарата и понимания контекста практический анализ невозможен.

Определив, о ком мы говорим и в каких условиях, перейдем к анализу того, как с ними работать.

Глубже в теорию. Анализируем социально-психологические подходы

Этот подраздел теоретической главы — не просто каталог методов, а аналитический обзор. Ваша задача — систематизировать существующие технологии социальной работы и показать, как они отвечают на конкретные вызовы, стоящие перед пожилыми людьми. Вместо простого перечисления лучше сгруппировать методы по их целям.

Хорошая теоретическая глава не перечисляет факты, а выстраивает из них систему, показывая взаимосвязи между проблемой и инструментами ее решения.

Например, можно выделить несколько ключевых групп технологий:

• Технологии, направленные на борьбу с одиночеством. Одиночество — один из сильнейших стрессоров в пожилом возрасте. Здесь можно проанализировать такие методы, как организация клубов по интересам, развитие групп взаимопомощи и самопомощи, волонтерство.
• Технологии повышения адаптации. Сюда относятся программы подготовки к выходу на пенсию, образовательные курсы («университеты третьего возраста»), индивидуальное и групповое консультирование.
• Технологии поддержки и сопровождения. Это классические формы работы, такие как социальный патронаж (особенно для людей с ограниченными возможностями), социальное сопровождение и различные виды реабилитации.

При анализе каждой технологии важно указывать не только ее суть, но и сильные стороны, а также возможные ограничения. Такой критический подход демонстрирует вашу исследовательскую компетентность. Этот анализ показывает, что социально-психологические методы являются ключевым инструментом для решения проблем пожилых, так как они направлены не на следствие (например, плохое настроение), а на причину (социальная изоляция, потеря жизненных ориентиров).

Теоретическая база подготовлена. Теперь нужно построить мост к собственной практике — спроектировать методологию эмпирического исследования.

Переход от теории к практике. Проектируем собственное исследование

Методологический раздел — это «рецепт» вашего практического исследования. Он должен быть описан настолько четко и подробно, чтобы любой другой исследователь мог, следуя вашим шагам, повторить эксперимент и прийти к схожим результатам. Это доказывает научную состоятельность вашей работы. Хорошо спроектированная методология — это 80% успеха практической части.

Ключевые компоненты этого раздела:

1. База исследования. Укажите, на базе какого учреждения проводился ваш эксперимент. Например: «Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе Комплексного центра социального обслуживания населения Центрального района г. Новосибирск».
2. Выборка исследования. Опишите участников вашего исследования. Кто они? Сколько их? По каким критериям они были отобраны? Например: «В исследовании приняли участие 30 человек в возрасте от 65 до 75 лет, состоящие на учете в центре социального обслуживания».
3. Методы сбора данных. Перечислите и обоснуйте выбор инструментов. Недостаточно просто написать «анкетирование». Нужно указать, какая именно анкета использовалась (авторская или стандартизированная), что она измеряла и почему был выбран именно этот метод. Другие распространенные методы включают опрос, интервью, анализ документов учреждения, контент-анализ, наблюдение и анализ статистических данных.

Этот раздел служит мостом между «что известно по теме» (теория) и «что я выяснил» (практика). План исследования готов. Пришло время перейти к его реализации и описанию в самой важной, практической главе.

Глава 2. Эмпирический анализ. Представляем и интерпретируем данные

Практическая глава — это сердце вашего диплома. Здесь вы представляете результаты собственного исследования. Ошибка многих студентов — просто вывалить на читателя массу цифр и графиков. Данные не говорят сами за себя, их нужно «разговорить».

Структура этой главы должна быть логичной:

1. Описание хода исследования. Кратко расскажите, как проходил сбор данных. Например, как вы проводили анкетирование или какие именно документы анализировали.
2. Представление полученных данных. Это «сырые» результаты. Их лучше всего оформлять в виде таблиц, диаграмм и графиков. Каждый визуальный элемент должен иметь номер, название и краткое пояснение под ним. Например, если вы проводили опрос на тему одиночества, можно представить диаграмму с распределением ответов на вопрос «Как часто вы чувствуете себя одиноким?».
3. Анализ и интерпретация данных. Это самый важный этап. Здесь вы должны ответить на вопрос: «А что все эти цифры значат?». Для этого нужно:
   • Связать полученные результаты с теоретическими положениями из первой главы. Например, подтверждают ли ваши данные тезис о том, что одиночество является ключевой проблемой для пожилых?
   • Выявить закономерности и противоречия. Возможно, вы обнаружили, что мужчины тяжелее адаптируются к пенсии, чем женщины, или что уровень одиночества не зависит от материального положения, но зависит от наличия хобби.
   • Сделать предварительные выводы, которые станут основой для следующей главы.

Например, опираясь на данные исследования с выборкой из 30 пожилых людей, вы можете показать процент тех, кто испытывает трудности в адаптации, и связать это с их социальным статусом или состоянием здоровья. Именно глубокий анализ, а не простое описание, демонстрирует вашу квалификацию как исследователя.

Данные проанализированы, закономерности выявлены. Что дальше? Необходимо превратить эти выводы в конкретные, полезные рекомендации.

Глава 3. От данных к решениям. Разрабатываем практические рекомендации

Третья глава — это венец вашей работы, ее практический выход. Если вторая глава отвечала на вопрос «Что есть?», то третья отвечает на вопрос «Что делать?». Этот раздел демонстрирует вашу способность не только анализировать проблемы, но и предлагать пути их решения. Он является синтезом вашей теоретической подготовки и эмпирических данных.

Каждая рекомендация должна быть:

• Обоснованной: она должна логически вытекать из проблем, выявленных вами во второй главе. Если вы выяснили, что основной проблемой в центре соцобслуживания является недостаток общения, то и рекомендации должны быть направлены на его организацию.
• Опирающейся на теорию: ваши предложения должны быть подкреплены теоретическими моделями и технологиями, которые вы описали в первой главе. Это показывает, что вы не просто «придумали» решение, а разработали его на научной основе.
• Конкретной и адресной: избегайте общих фраз вроде «нужно улучшить работу». Формулируйте четко: кому адресована рекомендация (социальным работникам, руководству центра) и что именно нужно сделать.

Пример хорошей рекомендации: «Социальным работникам центра N рекомендуется внедрить технологию групповой работы «Группа взаимопомощи» для клиентов, испытывающих острое чувство одиночества. Цель: создание поддерживающей среды. Частота встреч: 1 раз в неделю. Ответственный: старший социальный работник».

В этом же разделе вы возвращаетесь к своей гипотезе. Ваши рекомендации — это и есть описание той самой «структурированной системы мероприятий», которую вы предположили в самом начале. Например, вы можете предложить комплексную программу, включающую как инфраструктурные решения (создание доступной среды, внедрение системы «тревожная кнопка»), так и конкретные социально-психологические методики.

Основная исследовательская работа завершена. Теперь необходимо грамотно подвести итоги и оформить финальные разделы.

Искусство заключения. Как подвести итоги и подчеркнуть научную новизну

Заключение — это не место для новых мыслей, а финальный аккорд, который должен оставить у комиссии цельное и положительное впечатление от вашей работы. Это краткая, но емкая выжимка всего вашего исследования. Не копируйте выводы из глав, а синтезируйте их, поднимаясь на новый уровень обобщения.

Эффективное заключение строится по четкой структуре:

1. Возврат к цели и гипотезе. Начните с фразы, подтверждающей, что цель работы достигнута, а гипотеза нашла свое подтверждение (или была опровергнута, что тоже является научным результатом).
2. Краткое изложение ключевых выводов. Сжато, по 2-3 предложения на каждую главу, изложите главные итоги. Теоретические (например, «уточнено понятие «адаптационный потенциал»») и практические (например, «выявлено, что ключевой проблемой для выборки является социальная изоляция, а не материальные трудности»).
3. Научная новизна и практическая значимость. Четко сформулируйте, в чем состоит ваш вклад. Научная новизна может заключаться в систематизации методов, в авторской анкете или в выявленной новой закономерности. Практическая значимость — в разработанных вами рекомендациях, которые могут быть внедрены в работу конкретного учреждения.
4. Перспективы дальнейших исследований. Обозначьте, какие вопросы остались за рамками вашей работы и могут стать темой для будущих исследований. Это показывает ваш научный кругозор.

Текст работы готов. Остались финальные, но критически важные штрихи, которые определяют академическую культуру автора.

Завершающие штрихи. Оформляем список литературы и приложения

Небрежность в оформлении финальных разделов может серьезно испортить впечатление даже от блестящего по содержанию исследования. Это маркер вашей академической аккуратности.

Список литературы. Это не просто перечень прочитанных книг, а отражение вашей теоретической базы. Он должен быть:

• Правильно оформлен. Убедитесь, что все источники оформлены строго по ГОСТу.
• Разнообразен. Хороший список включает не только учебники, но и монографии, научные статьи из рецензируемых журналов, диссертации, а также официальные документы и статистические сборники.
• Релевантен. Все источники из списка должны иметь отражение в тексте работы в виде ссылок.

Приложения. В этот раздел выносится весь вспомогательный материал, который загромождал бы основной текст. Это могут быть разработанные вами анкеты и опросники, громоздкие таблицы с первичными данными, протоколы экспериментов, подробные расчеты статистических критериев. Каждое приложение должно быть пронумеровано и иметь заголовок, а в основном тексте работы должна быть на него ссылка (например, «текст анкеты приведен в Приложении 1»).

Теперь дипломная работа полностью собрана. Финальный рывок — подготовка к ее публичному представлению.

От текста к защите. Готовимся к выступлению

Успешная защита — это не только сильный текст, но и уверенное выступление. Вам нужно представить результаты своей многомесячной работы всего за 7-10 минут. Вот несколько советов:

• Подготовьте речь. Не читайте с листа. Структурируйте свое выступление по логике введения: актуальность, проблема, объект, предмет, цель и гипотеза. Затем кратко представьте ключевые выводы и защищаемые положения (ваши рекомендации).
• Сделайте презентацию. Визуализируйте ключевые моменты. Вынесите на слайды самые важные определения, схемы, а также основные графики и диаграммы из практической части. Не перегружайте слайды текстом.
• Продумайте ответы на вопросы. Перечитайте свою работу и подумайте, какие «слабые» или спорные места могут вызвать вопросы у комиссии. Подготовьте на них аргументированные ответы.

Уверенное и хорошо структурированное выступление закрепит положительное впечатление от вашего исследования и станет достойным завершением большой работы.

Список литературы

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология / Г.С. Абрамова. – М.: Юрайт, 2010. – 811 с.
2. Азарина М.С. Социальная эксклюзия пожилых людей в условиях постсоветской модернизации / М.С. Азарина // Социосфера. – 2012. №1. – С. 75 – 76.
3. Апиксимова Б.А. Специфика основных процессов жизнеобеспечения людей пожилого возраста / Б.А. Апиксимова. – СПб: Питер, 2013. – 56 с.
4. Арсентьев О.Д. Исследование качества жизни людей пожилого возраста / О.Д Арснтьев. – Казань: Парадигма, 2013.
5. Ахметова М.С. Социальное положение пожилых людей в трансформирующемся российском обществе: Дис. канд. соц. наук. – Уфа, 2009. – 173 с.
6. Барг М.А. Цивилизационный подход к истории: дань конъюнктуре или требование науки / М.А. Барг // Цивилизация. – М.: Наука, 1993. – Вып. 2.
7. Басов Н.Ф. Социальная работа с людьми пожилого возрнаста / Н.Ф. Басов. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2009. – 352 с.
8. Бексаева Н.А. Переход к пенсионному статусу в контексте социальных трансформаций: Дис. канд. соц. наук. – Саратов, 2006. – 158 с.
9. Березняк О.Л. Социально-экономический потенциал пожилых в современном российском обществе / О.Л. Березняк // Вестник Поволжской академии государственной службы. – 2008. №3. – С. 149 – 153.
10. Берёзкина Н.В. Социальный статус человека в старости / Н.В. Берёзкина // Вопросы гуманитарных наук. – 2012. №2. – С. 123 – 125.
11. Борисова А.Ю. Социальная зависимость пожилого человека / А.Ю. Борисова. – Челябинск: Гранада-Пресс, 2013. – 113 с.
12. Васильева А.А. Качество жизни людей «третьего возраста» / А.А. Васильева. – Челябинск: Гранада-Пресс, 2012. – 114 с.
13. Вебер М. Избранное. Образ общества / М. Вебер. – М.: Центр гуманитарных инициатив, 2012. – 768 с.
14. Говоров В.С. Жить долго / В.С. Говоров. – Краснодар, 1988. – 127 с.
15. Григорьева И.А. Теория и практика социальной работы / И.А. Григорьева, В.Н. Келасьев. – СПб: Изд-во Санкт-Петербургского университета, 2004. – 356 с.
16. Гулина М.А. Психология социальной работы / М.А. Гулина. – СПб: Питер, 2002. – 352 с.
17. Гуслякова Л.Г. Основы теории социальной работы / Л.Г. Гуслякова, Е.И. Холостова. – М.: ИСР АРСС, 1997.
18. Демидова Т.Е. Профессиональное общение социального работника / Т.Е. Демидова. – М.: Союз, 1994.
19. Дмитриев В.А. Риски пожилых людей / В.А. Дмитриев. – СПб: Питер, 2013.
20. Додс И. Глобальные проблемы социальной работы на международном уровне / И. Доддс // Социальная работа. – 2000. №2.
21. Дуранкина В.А. Развитие комплексного подхода к качеству жизни современного человека в пожилом возрасте / В.А. Дуранкина. – Харьков: Ратина, 2010. – 145 с.
22. Ермолаева М.В. Особенности развития личности современного пожилого человека / М.В. Ермолаева, Е.В. Приходько // Сборники НИЦ Софиосфера. – 2011. №7. – С. 100 – 122.
23. Ермолаева М.В. Психолого-педагогическое сопровождение пожилого человека / М.В. Ермолаева. – М.: НОУ ВПО Московский психолого-социальный университет, 2011. – 464 с.
24. Зеер Э.Ф. Психология профессионального развития / Э.Ф. Зеер. – М.: Академия, 2006. – 240 с.
25. Иванова Е.И. Социально-демографические поколения современной России: Дис. д-ра соц. наук. – М., 2013. – 500 с.
26. Казанцев И.Л. Повышение качества жизни пенсионеров в условиях современной рыночной экономики / И.Л. Казанцев. – Новосибирск: Сибирь, 2011.
27. Козлов А.А. Социальная работа: Введение в профессиональную деятельность / А.А. Козлов. – М.: КноРус, 2005. – 368 с.
28. Козлов В.В. Интегративная танцевально-двигательная терапия / В.В. Козлов, А.Е. Гиршон, Н.И. Веремеенко. – СПб: Речь, 2010. – 286 с.
29. Комлева Е.Р. Динамика ценностных ориентаций старшего поколения россиян в трансформирующемся обществе: Дис. канд. соц. наук. – Екатеринбург, 2013. – 161 с.
30. Кон И.С. Постоянство личности: миф или реальность / И.С. Кон // Хрестоматия по психологи / Под ред. А.В. Петровского. – М., 1987.
31. Кравченко А.И. Социальная работа / А.И. Кравченко. – М.: ТК Велби; Проспект, 2008.
32. Краснова О.В. Социальная психология старения / О.В. Краснова, А.Г. Лидерс. – М.: Академия, 2002. – 278 с.
33. Криворец В.В. Социализация людей в пожилом возрасте: особенности социальной работы / В.В. Криворец. – Минск: Радуга, 2010. – 72 с.
34. Куличенко Р.М. Социальная работа и подготовка социальных работников в современной России / Р.М. Куличенко. – Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 1997. – 427 с.
35. Курбатов В.И. Социальная работа / В.И. Курбатов. – М.: Дашков и К, 2006.
36. Лежнина Ю.П. Российские пенсионеры в трансформирующемся обществе: социальное положение и структурные характеристики группы: Дис. канд. соц. наук. – М., 2010. – 153 с.
37. Лихальская Б. Старость как фаза развития человека / Б. Лихальская // Старость. Популярный справочник. – М., 1996.
38. Максимова Р.Д. Пенсионный возраст: психологические и социальные проблемы / Р.Д. Максимова. – Челябинск: Гранада-Пресс, 2010.
39. Массон Г.В. Понимание реального мира современным пожилым человеком (ценностно-смысловая концепция) / Г.В. Массон // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. – 2007. №3. – С. 41 – 50.
40. Михеев П.А. Интегративные процессы в сельском социуме изменяющейся России: Дис. д-ра соц. наук. – Саратов, 2007. – 370 с.
41. Моргун В.Ф. Проблема периодизации развития личности / В.Ф. Моргун, Н.Ю. Ткачёва. – М., 1981.
42. Мошняга В.П. Международный опыт социальной политики и социальной работы / В.П. Мошняга. – М., 2006. – 192 с.
43. Николаева А.О. Основные вопросы адаптации человека в пожилом возрасте к условиям постепенного старения: Психология, социология и социальная работа / А.О. Николаева. – Екатеринбург: Ритм, 2013. – 80 с.
44. Николаева О.В. Пенсионеры современной России: Дис. канд. соц. наук. – Саратов, 2011. – 186 с.
45. Новикова Л.И. Цивилизация как идея, как объяснительный принцип исторического процесса / Л.И. Новикова // Цивилизация. – М.: Наука, 1991. – Вып. 1.
46. Омирова А.Д. Адаптация пенсионеров в современной России / А.Д. Омирова. – СПб: Питер, 2013. – 100 с.
47. Основы социальной работы / Под ред. П.Д. Павленка. – М.: Инфра-М, 2006.
48. Павленок П.Д. Методология и теория социальной работы / П.Д. Павленок. – М.: Инфра-М, 2008.
49. Павленок П.Д. Теория, история и методика социальной работы / П.Д. Павленок. – М., 2005.
50. Пезешкиан Н. Торговец и попугай: Восточные истории и психотерапия / Н. Пещешкиан. – М.: Институт позитивной психотерапии, 2008. – 160 с.
51. Петрушин В.И. Музыкальная психотерапия: Теория и практика / В.И. Петрушин. – М.: Владос, 1999. – 176 с.
52. Приходько Е.В. К вопросу о личностном самоопределении пожилых людей / Е.В. Приходько // Актуальные проблемы психологического знания. – 2009. №4. – С. 20 – 31.
53. Пэйн М. Социальная работа: Современная теория / Под ред. Дж. Кимплинга. – М., 2007.
54. Работник социальной службы. – М.: МОО АРСС, 2001.
55. Роговик Л.С. Танцевально-психомоторный тренинг: теория и практика / Л.С. Роговик. – СПб: Речь, 2010. – 253 с.
56. Ромм М.В. Теория социальной работы / М.В. Ромм, Т.А. Ромм. – Новосибирск, 1999. – 64 с.
57. Сидоренко Е.В. Терапия и тренинг в концепции Альфреда Адлера / Е.В. Сидоренко. – СПб: Речь, 2002. – 347 с.
58. Смолькин А.А. Парадоксы отношения к пожилым людям в современной России / А.А. Смолькин // Социологический журнал. – 2008. №3. – С. 106 – 112.
59. Степин В.С. Теоретическое знание / В.С. Степин. – М., 2000.
60. Суслова Т.Ф. Пожилой человек как клиент центра социального обслуживания / Т.Ф. Суслова // Учёные записки РГСУ «Научный журнал». – 2009. №11. – С. 152 – 157.
61. Сухов А.Н. Социальная психология / А.Н. Сухов. – М.: Академия, 2009. – 240 с.
62. Тарасова Е.Г. Целительные силы искусства: Арт-педагогические техники и приёмы / Е.Г. Тарасова. – Тамбов: ТОИПКРО, 2006. – 49 с.
63. Теория и методика социальной работы / Под ред. В.И. Жукова. – М.: Союз, 1994.
64. Теория и методология социальной работы / Под ред. С.И. Григорьева. – М.: Наука, 1994.
65. Топчий Л.В. Взаимосвязь социальной политики и социальной работы: проблемы теории и практики / Л.В. Топчий // Российский журнал социальной политики и социальной работы. – 1995. №1.
66. Топчий Л.В. Методологические проблемы теории социальной работы / Л.В. Топчий. – М.: РГСУ, 2009.
67. Топчий Л.В. Теория социальной работы в основных понятиях и схемах / Л.В. Топчий. – М.: РГСУ, 2008.
68. Трегубова Т.М. Социальная работа со студентами в XXI веке: новые обязательства, поликультурный анализ / Т.М. Трегубова // Полемика. – 2004. №13.
69. Тукумцев Б.Г. Словарь-справочник по социальной геронтологии / Б.Г. Тукумцев. – Самара: Изд-во Самарского университета, 2003. – 208 с.
70. Фирсов М.Е. Теория социальной работы / М.Е. Фирсов, Е.Г. Студенова. – М.: Юрайт, 2014. – 464 с.
71. Франкл В. Психотерапия на практике / В. Франкл. – СПб: Речь, 2001. – 256 с.
72. Фролькис В.В. Старение и увеличение продолжительности жизни / В.В. Фролькис. – Л.: Наука, 1988. – 239 с.
73. Холостова Е.И. Социальная работа / Е.И. Холостова. – М., 2005.
74. Челпак О.А. Изменение социальной структуры сельского населения в процессе реформирования российского общества: На материалах Республики Бурятия: Дис. канд. соц. наук. – Улан-Удэ 2004. – 190 с.
75. Шанин Т. Социальная работа как культурный феномен современности: новая профессия и академическая дисциплина / Т. Шанин // Куда идёт Россия?.. Трансформация социальной сферы и социальная политика. – М., 1998.
76. Шафранская Ч.Я. Сельская семья в трансформирующемся обществе: На материалах Республики Татарстан: Дис. канд. соц. наук. – Казань, 2005. – 271 с.
77. Эксакуто Т.В. Тренинг позитивного мышления. Коррекция счастья и благополучия / Т.В. Эксакуто. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2012. – 427 с.
78. Эриксон Э. Детство и общество / Э. Эриксон. – СПб: Речь, 2000.
79. Юнг К.Г. Очерки по психологии бессознательного / К.Г. Юнг. – М.: Когито-Центр, 2010. – 352 с.
80. Явных В.И. Роль социального обслуживания в адаптации пожилых людей в новых социально-экономических условиях: Дис. канд. соц. наук. – М., 2002.
81. Ялом И. Групповая психотерапия. Теория и практика / И. Ялом, М. Лесц. – СПб: Питер, 2009. – 427 с.
82. Яцемирская Р.С. Социальная геронтология / Р.С. Яцемирская. – М.: ВЛАДОС, 2003.
83. IFSW, Definition of the Social Work Profession, 1982.
84. IFSW, International Policy Pares, 1988, Introduction.