Как написать дипломную работу по стрессоустойчивости – пошаговая структура и анализ технологий

Написание дипломной работы по психологии — масштабная задача, которая часто кажется студенту неподъемной и хаотичной. Возникает ощущение, что нужно создать нечто монументальное, но с чего начать и как связать все части воедино, не всегда понятно. Мы здесь, чтобы развеять этот туман. Главная идея, которую важно усвоить: дипломная работа — это не просто большой объем текста, а системный исследовательский проект, имеющий четкую и логичную структуру. Он подчиняется строгим правилам, знание которых превращает пугающую неизвестность в управляемый процесс.

Эта статья — ваш пошаговый маршрут, подробный план действий от первой до последней страницы. Мы не просто перечислим формальные разделы, как это делают в методичках, но и покажем, как наполнить их глубоким содержанием на примере актуальной и сложной темы — формирования стрессоустойчивости. Вы поймете, как превратить разрозненные факты и теории в убедительное научное повествование.

Итак, любой большой путь начинается с первого шага. В дипломной работе этот шаг — введение, где вы должны убедить научное сообщество в важности вашего исследования.

Глава 1. Пролог вашей дипломной работы, где вы доказываете её необходимость

Введение — это визитная карточка вашего исследования. Его задача — не просто формально представить работу, а захватить внимание научного руководителя и комиссии, доказав, что ваша тема важна, а исследование — необходимо. Чтобы lograr этой цели, введение строится по строгой структуре, где каждый элемент логически вытекает из предыдущего.

1. Актуальность. Здесь вы должны доказать, почему ваша тема важна именно сейчас. Для этого нужно связать ее с острыми социальными или практическими проблемами. Например, обосновывая актуальность темы стрессоустойчивости, стоит указать, что «помогающие» профессии (врачи, психологи, учителя) и «управляющие» профессии (менеджеры, руководители) сопряжены с колоссальным уровнем ответственности и эмоционального напряжения. Это приводит к профессиональному выгоранию, которое, в свою очередь, негативно сказывается не только на самих специалистах, но и на качестве их работы. Кроме того, хронический стресс напрямую ухудшает когнитивные функции, такие как внимание и память, что критически опасно для обеих профессиональных групп.
2. Проблема исследования. Это ядро вашего введения. Проблема — это научное противоречие, «белое пятно» в знаниях, которое ваша работа призвана устранить. Например: «С одной стороны, существует множество исследований стресса в целом. С другой стороны, недостаточно изучены и систематизированы конкретные социально-психологические технологии, адаптированные под специфику стрессоров в управляющих и помогающих профессиях».
3. Объект и предмет. Эти понятия часто путают, но разница проста. Объект — это широкое явление, которое вы изучаете (например, стрессоустойчивость личности как психологический феномен). Предмет — это конкретная часть объекта, его аспект, который вы непосредственно исследуете в вашей работе (например, социально-психологические технологии формирования стрессоустойчивости у указанных профессиональных групп).
4. Цель и задачи. Цель — это ваш конечный результат, то, чего вы хотите достичь. Она должна быть одна и формулироваться глаголом: «Изучить и апробировать эффективность социально-психологических технологий…». Задачи — это конкретные шаги для достижения цели. Они декомпозируют большую цель на измеримые действия:
   • Изучить теоретические подходы к понятию стрессоустойчивости.
   • Проанализировать специфику стрессогенных факторов в помогающих и управляющих профессиях.
   • Разработать программу формирования стрессоустойчивости.
   • Апробировать данную программу в ходе эмпирического исследования.
   • Оценить ее эффективность с помощью статистических методов.

Когда вы четко заявили, почему ваша работа важна и что именно вы собираетесь делать, необходимо показать, на чьи плечи гигантов вы опираетесь. Перейдем к теоретическому фундаменту вашего исследования.

Глава 2. Аналитический обзор, или интеллектуальный фундамент вашего исследования

Теоретическая глава — это не реферат и не последовательный пересказ учебников. Это критический анализ существующих знаний, который должен логично подвести читателя к выводу о том, что в изученной области есть «пробел», и именно ваша гипотеза способна его заполнить. Грамотно выстроенный обзор литературы демонстрирует вашу эрудицию и умение работать с информацией.

Часть 1: Понятие стресса и стрессоустойчивости

Этот раздел закладывает концептуальную основу. Начните с классических теорий. Обязательно стоит упомянуть Транзакционную модель стресса Лазаруса и Фолкмана, которая рассматривает стресс не как простое воздействие, а как результат взаимодействия между личностью и средой, где ключевую роль играет когнитивная оценка ситуации. Далее перейдите к понятию стрессоустойчивости. Раскройте его как многокомпонентное качество личности, упомянув такие важные личностные факторы, как оптимизм, локус контроля и самоэффективность.

Часть 2: Специфика стресса в целевых группах

Здесь необходимо сузить фокус и проанализировать, как именно стресс проявляется у ваших целевых групп. Для помогающих профессий характерны стрессоры, связанные с высоким уровнем эмпатии, эмоциональным трудом и риском «заражения» чужими негативными эмоциями, что ведет к выгоранию. Для управляющих профессий на первый план выходят стрессоры, связанные с грузом ответственности за принятие решений, управлением конфликтами, дефицитом времени и высоким уровнем неопределенности.

Часть 3: Обзор технологий формирования стрессоустойчивости

Это самая важная часть главы. Ваша задача — не просто перечислить методы, а систематизировать и критически оценить их. Рассмотрите основные подходы:

• Когнитивно-поведенческая терапия (КПТ): Опишите ее как эффективный метод работы с дезадаптивными мыслями и убеждениями, которые лежат в основе стрессовых реакций.
• Майндфулнес-ориентированная стресс-редукция (MBSR): Представьте ее как практику развития осознанности через медитации, помогающую снизить реактивность на стрессоры.
• Техники релаксации: Упомяните такие методы, как прогрессивная мышечная релаксация и диафрагмальное дыхание, направленные на снижение физиологического отклика на стресс.
• Биологическая обратная связь (БОС): Расскажите об этом методе как о технологии, обучающей саморегуляции физиологических функций (например, сердечного ритма).
• Тайм-менеджмент и социальная поддержка: Укажите, что развитие навыков управления временем и опора на поддерживающее окружение также являются важными компонентами комплексной программы.

В конце главы необходимо сделать ключевой вывод. На основе проведенного анализа вы формулируете «исследовательский пробел» (например, «несмотря на обилие методов, не хватает комплексных программ, адаптированных под специфику эмоционального и управленческого стресса») и выдвигаете свою исследовательскую гипотезу. Например: «Применение комплексной программы, сочетающей элементы КПТ, майндфулнес и тренинга социальных навыков, статистически значимо повысит уровень стрессоустойчивости у специалистов помогающих и управляющих профессий».

Теоретический анализ показал, какие методы существуют, и выявил пробел в знаниях. Теперь необходимо разработать четкий план, как вы будете проверять свою гипотезу на практике. Это и есть методология.

Глава 3. Проектирование исследования, или как вы будете добывать знание

Методологическая глава — это, по сути, подробный рецепт вашего исследования. Он должен быть описан настолько четко и детально, чтобы любой другой ученый, прочитав его, мог в точности воспроизвести ваш эксперимент. Этот раздел демонстрирует вашу научную добросовестность и строгость мышления. Дипломная работа по психологии обязательно включает в себя эмпирическое исследование, план которого здесь и описывается.

1. Дизайн исследования. Это общая схема вашего эксперимента. Чаще всего в таких работах используется квазиэкспериментальный дизайн с наличием экспериментальной и контрольной групп. Вы должны четко указать, что будете проводить замеры до и после формирующего воздействия, чтобы сравнить результаты.
2. Выборка. Здесь нужно максимально подробно описать участников вашего исследования. Кто они? Специалисты помогающих (психологи, социальные работники) и управляющих (руководители отделов) профессий. Сколько их (укажите точное количество)? Каковы их ключевые характеристики (возраст, пол, стаж работы)? Как они были отобраны (критерии включения и исключения)?
3. Инструментарий (методики). Это ваш набор измерительных инструментов. Недостаточно просто перечислить тесты. Необходимо обосновать выбор каждого из них. Например: «Для измерения уровня воспринимаемого стресса была выбрана «Шкала воспринимаемого стресса» Коэна, так как она является валидным и надежным инструментом. Для оценки уровня развития компонентов стрессоустойчивости использовался опросник «Тест жизнестойкости» С. Мадди».
4. Процедура исследования. Опишите по шагам весь процесс «от и до».
   • Этап 1: Установление контакта с организациями, получение согласия на участие, формирование выборки.
   • Этап 2: Проведение первичной диагностики (предтест) в обеих группах для замера исходного уровня стресса и стрессоустойчивости.
   • Этап 3: Реализация формирующей программы (тренинга) для экспериментальной группы. Контрольная группа в это время не получает никакого воздействия. Этот этап, как правило, занимает значительное время, ведь средний срок реализации подобных проектов — около 6 месяцев.
   • Этап 4: Проведение повторной диагностики (посттест) в обеих группах теми же методиками.
5. Методы анализа данных. Укажите, как именно вы будете обрабатывать полученные цифры. Здесь необходимо назвать конкретные статистические методы. Например: «Для сравнения средних показателей в экспериментальной и контрольной группах до и после воздействия будет использоваться t-критерий Стьюдента для независимых выборок. Статистически значимыми будут считаться различия на уровне p < 0.05".

План готов, инструменты выбраны. Пришло время отправиться «в поле» и провести исследование, чтобы затем представить самые ценные его плоды — результаты.

Глава 4. Эмпирическая программа как ядро вашей практической работы

Этот раздел — сердце вашей практической деятельности. Если в предыдущей главе вы описывали, как будете исследовать, то здесь вы подробно рассказываете, что именно вы предлагаете — какую технологию или программу вы разработали и собираетесь проверить. Это демонстрация вашей компетентности не только как исследователя, но и как практика.

Обоснование программы

Начните с объяснения, почему вы выбрали именно такую комбинацию методов. Опираясь на выводы теоретической главы, вы должны доказать, что ваша программа не случайна, а научно обоснована. Например: «Программа является комплексной, так как стресс — многоуровневое явление. В нее включены:

• Элементы КПТ для работы с иррациональными установками, типичными для управленцев («я должен все контролировать») и помогающих специалистов («я несу ответственность за счастье клиента»).
• Практики MBSR (майндфулнес) для развития навыков безоценочного осознания и снижения эмоциональной реактивности, что особенно важно при высоком эмоциональном труде.
• Техники релаксации для обучения навыкам быстрого снятия физиологического напряжения в моменте.
• Модуль по тайм-менеджменту, нацеленный на снижение стресса от дедлайнов и многозадачности, характерного для управленческой деятельности.

Важно подчеркнуть, как именно эти методы адаптированы под специфику целевых групп.

Структура и содержание

Представьте вашу программу в виде четкой структуры, например, по модулям или занятиям. Опишите каждый блок:

Пример описания модуля:

Модуль 3: «Управление эмоциями через осознанность» (4 часа)

1. Теоретическая часть: Мини-лекция о связи мыслей, эмоций и телесных реакций.
2. Ключевое упражнение 1: «Сканирование тела» (Body Scan) для развития внимания к телесным ощущениям.
3. Ключевое упражнение 2: Групповое обсуждение «триггеров» — типичных рабочих ситуаций, запускающих стрессовую реакцию.
4. Домашнее задание: Ведение «дневника осознанности» в течение недели.

Укажите общую длительность программы, частоту встреч, количество участников в группе. Это делает описание конкретным и убедительным.

Ожидаемые результаты

Четко сформулируйте, какие изменения вы планируете увидеть у участников после прохождения программы. Разделите их на несколько уровней:

• Знания: Участники будут понимать механизмы стресса и знать не менее 5 способов саморегуляции.
• Умения: Участники смогут применять техники диафрагмального дыхания в стрессовой ситуации.
• Психологическое состояние: Ожидается снижение уровня воспринимаемого стресса и повышение показателей по шкалам жизнестойкости.

Программа описана и обоснована. Теперь самый волнующий момент — показать, сработала ли она. Переходим к анализу полученных данных.

Глава 5. Анализ результатов, где цифры начинают говорить

Эта глава — самая объективная и «сухая» во всей работе. Ваша задача здесь — беспристрастно представить факты, которые вы получили в ходе исследования, не давая им пока никакой интерпретации. Представьте, что вы — репортер, который просто констатирует события. Именно здесь вы демонстрируете свое умение работать с данными.

Представление данных

Лучший способ сделать данные наглядными и понятными — это использовать таблицы и графики. Не нужно загромождать текст сплошными цифрами. Вместо этого создайте четкие визуальные элементы.

• Таблицы отлично подходят для сравнения средних значений. Например, таблица «Сравнительные показатели уровня стресса в экспериментальной и контрольной группах до и после программы».
• Графики и диаграммы идеальны для демонстрации динамики. Например, гистограмма, показывающая изменение уровня гормона стресса кортизола у участников экспериментальной группы, или линейный график, отражающий рост показателей по шкале «жизнестойкость».

Каждая таблица и каждый график должны иметь номер и информативное название. Например: «Рисунок 1. Динамика среднего балла по шкале воспринимаемого стресса».

Статистический анализ

После визуального представления данных следует описание результатов статистической обработки. Здесь вы должны формальным научным языком сообщить, подтвердились ли ваши ожидания на уровне статистики.

Пример формулировки: «Для проверки гипотезы о влиянии программы на уровень стресса был применен t-критерий Стьюдента. Сравнение средних значений в экспериментальной и контрольной группах после проведения формирующей программы выявило статистически значимые различия (t = 4.72, p < 0.05). В экспериментальной группе наблюдалось значительное снижение уровня воспринимаемого стресса, которое может достигать 70% и более, в то время как в контрольной группе значимых изменений не произошло".

Только факты

Главное правило этого раздела: никакой интерпретации! Вы не пишете, «почему» результаты такие или «что это значит для психологии». Вы просто констатируете: «группа А отличается от группы Б», «показатель X вырос, а показатель Y не изменился». Все объяснения и рассуждения будут в следующей, самой интеллектуально насыщенной главе.

Мы получили беспристрастные цифры и факты. Но сами по себе они — лишь сырой материал. Теперь наша задача — вдохнуть в них смысл, сопоставить с теорией и сделать глубокие выводы.

Глава 6. Обсуждение, или как осмыслить полученные результаты

Если предыдущая глава отвечала на вопрос «Что мы получили?», то эта, самая творческая и сложная часть дипломной работы, отвечает на главный вопрос: «И что?». Здесь вы перестаете быть просто репортером и становитесь аналитиком и ученым. Ваша задача — проинтерпретировать полученные данные, вписать их в более широкий научный контекст и показать их ценность.

• Интерпретация результатов. Начните с главного: что означают ваши цифры? Прямо ответьте на вопрос, подтвердилась ли ваша исследовательская гипотеза. Например: «Полученные данные, свидетельствующие о статистически значимом снижении стресса в экспериментальной группе, подтверждают нашу гипотезу об эффективности разработанной комплексной программы».
• Сопоставление с теорией. Это ключевой момент. Вам нужно связать свои результаты с теми теориями и исследованиями, которые вы описывали во второй главе. Согласуются ли ваши данные с работами других авторов? Например: «Эти результаты согласуются с Транзакционной моделью стресса Лазаруса и Фолкмана, поскольку программа была направлена не на устранение стрессоров, а на изменение их когнитивной оценки и расширение репертуара копинг-стратегий участников. Успех программы подтверждает тезис о том, что именно работа с восприятием ситуации является ключом к управлению стрессом».
• Объяснение неожиданных результатов. Наука не всегда предсказуема. Если вы получили неожиданные или противоречивые данные (например, один из компонентов программы не сработал), это не провал, а точка для анализа. Предложите возможные объяснения. Возможно, методика была не совсем подходящей для данной группы, или длительность воздействия была недостаточной. Честный анализ таких моментов только повышает ценность вашей работы.
• Практическая значимость. Какой реальный вклад вносит ваша работа? Для кого она может быть полезна? Сформулируйте конкретные рекомендации. Например: «Разработанная и апробированная программа может быть рекомендована для внедрения в корпоративные системы поддержки персонала в компаниях, где сотрудники относятся к помогающим и управляющим профессиям, с целью профилактики профессионального выгорания».
• Ограничения и перспективы. Академическая честность требует признания слабых мест своего исследования. Укажите на них: возможно, это была небольшая выборка, отсутствие долгосрочного наблюдения (лонгитюда) за участниками после программы, или специфический состав группы. Завершите раздел, наметив пути для будущих исследований: «Перспективным направлением является изучение долгосрочных эффектов программы и ее адаптация для других профессиональных групп».

Вы доказали гипотезу, вписали свои результаты в науку и наметили будущее. Осталось подвести итоги и красиво завершить этот большой интеллектуальный труд.

Глава 7. Заключение, где вы кристаллизуете главные выводы

Заключение — это не пересказ всей работы и не место для новых мыслей или рассуждений. Его функция — предельно четко и лаконично подвести итоги, дав концентрированный ответ на те задачи, что были поставлены во введении. Это финальный аккорд, который должен оставить у читателя ощущение завершенности и ясности.

Структура заключения проста и строго следует логике вашего исследования:

1. Напоминание о цели. Начните с краткого повторения цели и задач, которые вы ставили перед собой в самом начале. Это задает рамку для последующих выводов.
2. Основные выводы по каждой задаче. Это ядро заключения. Последовательно, пункт за пунктом, представьте главные результаты, полученные при решении каждой задачи. Формулировки должны быть максимально четкими и емкими, без «воды» и второстепенных деталей.
   

   Пример выводов:

   1. Теоретический анализ показал, что стрессоустойчивость является многокомпонентным качеством, а стресс в помогающих и управляющих профессиях имеет свою специфику, связанную с эмоциональным трудом и грузом ответственности.

   2. Разработанная комплексная программа, включающая методы КПТ и майндфулнес, является научно обоснованным инструментом для воздействия на когнитивные и эмоциональные компоненты стресса.

   3. Эмпирическое исследование доказало эффективность программы: в экспериментальной группе зафиксировано статистически значимое снижение уровня воспринимаемого стресса и рост показателей жизнестойкости.

3. Подтверждение гипотезы. Отдельно и недвусмысленно констатируйте главный итог: «Таким образом, основная гипотеза исследования о том, что… (формулировка гипотезы), нашла свое полное подтверждение».
4. Итоговая мысль. Завершите заключение одним-двумя сильными предложениями, подчеркивающими общую теоретическую или практическую ценность вашей работы. Например: «Проведенное исследование вносит вклад в развитие практической психологии, предлагая валидизированный инструмент для профилактики профессионального выгорания у специалистов ключевых социальных сфер».

Работа завершена. Остались важные формальности, которые демонстрируют вашу академическую добросовестность и уважение к научному сообществу.

Финальные штрихи: от списка литературы до приложений

Основная интеллектуальная работа позади, но чтобы диплом выглядел завершенным и профессиональным, необходимо уделить внимание финальным разделам. Стандартная структура дипломной работы обязательно включает список литературы и, при необходимости, приложения. Эти элементы свидетельствуют о вашей академической аккуратности.

• Список литературы. Это не просто перечень прочитанных книг, а отражение глубины вашей теоретической проработки. Ключевое требование — строгое соответствие стандарту оформления (например, ГОСТ или APA, в зависимости от требований вашего вуза). Убедитесь, что все источники, на которые есть ссылки в тексте, присутствуют в списке, и наоборот. Различайте список литературы (только цитируемые источники) и библиографию (все изученные по теме материалы). Обычно в дипломной работе требуется именно первый вариант.
• Приложения. Этот раздел предназначен для материалов, которые являются слишком громоздкими или вспомогательными для основного текста, но важны для полноты картины. Сюда выносят:
  • Стимульный материал использованных опросников и тестов.
  • Подробное пошаговое описание вашей формирующей программы или тренинга.
  • Большие таблицы с «сырыми» данными или промежуточными статистическими расчетами.
  • Транскрипты интервью, если вы использовали качественные методы.

  Каждое приложение должно иметь свой номер и заголовок (например, «Приложение А. Текст опросника ‘Шкала воспринимаемого стресса'»).

Поздравляем! Вы прошли весь путь от постановки проблемы до финального оформления. Этот структурированный подход превращает написание диплома из пугающей задачи в увлекательный исследовательский проект. Помните, что ваша дипломная работа — это не просто итоговая оценка, но и бесценный опыт системного мышления, глубокого погружения в проблему и создания целостного научного продукта. Желаем вам удачи на защите!

Список использованной литературы

1. Абабков В.А., Перре М. Адаптация к стрессу. Основы теории, диагностики терапии. СПб.: Речь, 2004. – 166 с.
2. Агаджанян С.А., Телль Л.З., Циркин В.И., Чеснокова С.А. Физиология человека. М.: Медицинская книга, 2005. – 526 с.
3. Александров А.А. Аутотренинг: Справочник. – СПб.: Изд-во Питер, 2007. – 271 с.
4. Александровский Ю.А. Пограничные психические расстройства. М.: Медицина, 2004. – 499 с.
5. Апчел В.Я., Цыган В.Н. Стресс и стрессустойчивость человека. СПб.: ВМедА, 2004. – 86 с.
6. Апанасенко Г. Л., Попова Л. А. Медицинская валеология. М: ЭКСМО-Пресс, 2005. – 316 с.
7. Бархаев Б.П., Сыромятников И.В. Введение в профессию: от социальной роли к профессиональной субъективности. М.: ВУ, 2004. – 192 с.
8. Богданова Т.А. Экзистенциально-гуманистическая парадигма в континууме интегративного подхода в психологии // «Социальный психолог», 2004. — № 1 – С. 75- 83.
9. Василюк Ф.Е. Психология переживания. М.: МГУ, 2004. – 246 с.
10. Введение в практическую психологию. Под редакцией Ю.М. Жукова, Л.А. Петровской, О.В. Соловьевой. М.: Смысл, 2003. – 377 с.
11. Винокуров Л.В., Скрипка И.И. Организационная психология. СПб.: Питер, 2004. – 511 с.
12. Вишняков А.И., Ульчева Т.А. Гендерные особенности эмоционального сгорания у представителей помогающих профессий // Вестник ОГУ. — Оренбург: ОрГУ, 2005. — №12. — С. 146 – 150.
13. Водопьянова Н. Е., Старченкова Е. С. Синдром выгорания: диагностика и профилактика. СПб.: Питер, 2005. – 246 с.
14. Гринберг Д. Управление стрессом. СПб.: Питер, 2002. – 496 с.
15. Гуревич И.Н. Социальная психология здоровья. СПб.: Питер, 2004. – 612 с.
16. Данилова Н.Н. Психофизиология. М.: Аспект Пресс, 2004. – 373с.
17. Зотова Н.Н., Родина О.Н. Исследование профессионального становления студентов-психологов // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. — 2003. – N 3. — С. 69-79.
18. Ильин. Е.П. Психология индивидуальных различий. СПб.: Питер, 2004. – 701 с.
19. Карпов А.В. Психология менеджмента. М.: Гардарики, 2006. – 584 с.
20. Кондаков И.М. Психология. Иллюстрированный словарь. СПБ.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. – 228 с.
21. Клиническая психология. Под редакцией Карвасарского. СПб.: Питер, 2006. – 960 с.
22. Климов Е.А. Введение в психологию труда. Учебник. – М.: Академия, 2004. – 336 с.
23. Кожухарь Г.С., Петрова А.Н. Исследование профессионально важных качеств специалистов помогающих профессий // Журн. «Психологическая наука и образование» , 2006. — №3.
24. Костина Л.М. Методы диагностики тревожности. СПб.: Речь, 2005. – 198 с.
25. Куликов Л.В. Вечная актуальность психологической адаптации личности //Сборник трудов бакалавров и преподавателей СПбГУ. СПб, Изд-во СПбГУ, 2001. с. 259-261.
26. Куликов Л.В. Психогигиена личности: Вопросы психологической устойчивости и психопрофилактики: Учебное пособие. СПб.: Питер, 2004. – 542 с.
27. Лебедев В.И. Личность в экстремальных условиях. М.: Наука, 2004. – 312 с.
28. Лебедева Л. Д. Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий. СПб.: Речь, 2003.- 256 с.
29. Лэйн Д. Как преодолеть стресс. СПб.: Норинт, 2004. – 176 с.
30. Леонова А.Б., Величковская С.Б. Психология психических состояний. М.: Сфера, 2002. – 386 с..
31. Маркова А. К. Психология профессионализма. М., ЭКСМО-Пресс, 2004 – 336 с.
32. Милакова, В.В. Конкурентоспособность и альтруизм в личности специалиста социономической профессии помогающей практики / В.В. Милакова // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Научно-методический журнал, серия психологические науки «Акмеология образования», 2007. – № 1.
33. Милакова В.В. Психологические аспекты профессиональной подготовки специалистов помогающих профессий / В.В. Милакова // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Ресурсы социальной работы в XXI веке». Казань: КГМУ, 2006. – с. 129-131.
34. Мучински П. Психология. Профессия. Карьера. СПБ.: Питер, 2004. – 539 с.
35. Непомнящая Н. И. Психодиагностика личности. М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004. – 418 с.
36. Никитин В. А. Социальная работа: проблемы теории и подготовки специалистов. М.: МПСИ, 2004. – 156 с.
37. Общая психология. Под общей редакцией А.В. Карпова. М.: Гардарики, 2004. – 232 с.
38. Основы социальной работы. Под редакцией Паленок П.Д. М.: ИНФА-М, 2004. – 456 с.
39. Осухова Н.Г., Кожевникова В.В. Возвращение к жизни: Методические материалы для ведущих тренингов и семинаров по профилактике профессионального выгорания. // Помощь помощнику: социально-психологическое сопровождение социальных работников. Под ред. Н.Г. Осуховой. – М.: Изд-во «Амиго-пресс», 2006. – с.96 – 112.
40. Практикум по дифференциальной диагностике профессиональной пригодности. Под редакцией Бодрова В.А. М.: ПЕР СЭ, 2004. – 768 с.
41. Психология профессионального здоровья. Под редакцией Никифорова Г.С. СПб.: Речь, 2006. – 480 с.
42. Психология менеджмента. Под редакцией Никифорова г.С. СПб.: Питер, 2004. – 639 с.
43. Психология здоровья. Под редакцией Никифорова Г.С.СПб.: Питер, 2006. – 950 с.
44. Психология человека от рождения до смерти. Под редакцией А.А. Реана. СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. – 651 с.
45. Психология человека. Домашенко И.А., Ратанова Т.А. М.: Сфера, 2004. – 272 с.
46. Психологическая диагностика. Под редакцией Акимовой М.К. Гуревича К.М., СПб.: Питер, 2007. – 652 с.
47. Психодиагностические методы в практике клинических психологов. Под редакцией Ситникова В.Л. СПб.: ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2005. – 116 с.
48. Патологическая физиология. Под редакцией Зайко Н.Н., Быця Ю.Ф. М.: МЕДпресс-информ, 2006 – 640 с.
49. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. Т. 1. М.: Владос, 2006. – 383 с.
50. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. Т. 2. М.: Владос, 2006. – 480 с.
51. Романова Е.С. 99 популярных профессий. Психологический анализ и профессиограммы. СПб.: Питер, 2007. – 464 с.
52. Словарь практического психолога. Составитель Головин С.Ю. Мн.: Харвест, 2004. – 800 с.
53. Сидоров П.И., Парняков А.В., Клиническая психология. М.: ГЭОТАР МЕД, 2005 – 864 с.
54. Сидоров П.И., Соловьев А.Г., Новикова И.А. Психосоматическая медицина. МЕДпресс-информ, 2006. – 568 с.
55. Собчик Л.Н. Психология индивидуальности. Теория и практика психодиагностики. СПб.: Речь, 2003. – 624 с.
56. Социальная работа. Введение в профессиональную деятельность. Под редакцией Козлова А.А. М.: Логос, 2004. – 368 с.
57. Средства и методы сохранения и восстановления профессиональной работоспособности операторов: Редактор-составитель А.М. Войтенко. СПб.: ВМедА, 2004. – 86 с.
58. Тюльпин Ю.Г. Клиническая психология. М.: Медицина, 2004. – 320 с.
59. Толочек В.А. Современная психология труда. СПб.: Питер, 2006. – 479 с.
60. Фомин Н.А. Физиология человека. М.: Академия, 2005. – 320 с.
61. Фромм Э. Революция надежды. СПб.: Мысль, 2004. – 365 с.
62. Хетагурова А.К. Может ли медсестра не гореть на работе? Сестринское дело, 2004. № 5. с. 26.
63. Человек. Анатомия. Физиология. Психология. Энциклопедический иллюстрированный словарь. Под редакцией Батуева А.С., Ильина Е.П., Соколовой Л.В. СПб.: Питер, 2007. – 672 с.
64. Черницкая А.А. Технология социальной работы. Ростов н/Д.: Феникс, 2006. – 400с.
65. Шевандрин Н.И. Основы психологической диагностики. Ч. 1. М.: ВЛАДОС, 2003. – 288 с.
66. Шевандрин Н.И. Основы психологической диагностики. Ч. 2. М.: ВЛАДОС, 2003. – 256 с.
67. Шевандрин Н.И. Основы психологической диагностики. Ч. 3. М.: ВЛАДОС, 2003. – 336 с.
68. Щелокова О.Ю. Червинская К.Р. Медицинская психодиагностика и инженерия знаний. М.: Академия, 2005. – 624 с.
69. Шульц Д., Шульц С. Психология и работа. СПб.: Питер, 2003 – 456 с.
70. Экспериментальная психология. Под редакцией Константинова В.В. СПб.: Питер, 2006. – 272 с.