Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы проблемы адаптации детей младшего школьного возраста к обучению 6
1.1. Проблема адаптации как аспект изучения психологии 6
1.2. Младший школьный возраст и его новообразования 12
1.3. Условия адаптации к обучению младшего школьника 18
Глава
2. Исследование возможностей адаптации детей младшего школьного возраста к обучению 30
2.1. Организация и результаты исследования 30
2.2. Психолого – педагогические условия успешной адаптации к процессу обучения 54
2.3. Результаты работы по адаптации младших школьников к процессу обучения 63
Заключение 68
Глоссарий 71
Список использованных источников 73
Приложения 76
Содержание
Выдержка из текста
Данная проблема является одним из последствий неготовности ребенка к школе и его неуспеваемости. Неуспеваемость является одним из показателей дезадаптации, в связи с чем представляется актуальной для изучения в общем контексте изучения факторов и возможностей адаптации к школе, как важном условии успешности развития и обучения младшего школьника.
Во второй главе изучается уровень адаптации первоклассников к школьному обучению на основе диагностических методик изучения этого процесса, а также описаны педагогические условия адаптации первоклассников к школе.
Методологические основы исследования: личностно-деятельностный подход к обучению и воспитанию учащихся, теория способностей Л.А.Венгера, идея А.В.Запорожца о самоценности возрастных периодов детств, теория деятельности А.Н.Леонтьева.
Выбор методов исследования определялся целью, предметом, задачами и научной гипотезой. Для решения поставленных задач и проверки гипотезы был использован комплекс теоретических и эмпирических методов исследования.
Если ребенок не готов к новой социальной роли — роли школьника, то ему будет трудно в школе, даже при условии сформированного необходимого запаса знаний, умений и навыков, достаточного уровня интеллектуального развития. Ребенок переживает эмоциональный дискомфорт, прежде всего, из-за неопределенности представлений о требованиях учителей, об особенностях и условиях обучения, о ценностях и нормах поведения в коллективе класса и пр. В науке привыкание к школе называется школьная адаптация.
Важным событием 2013 года в сфере дошкольного образования стало принятие Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Основной ценностью нового нормативного документа стала его ориентация на психолого-педагогическое сопровождение ребенка в процессе социализации индивидуализации дошкольников.
Рассмотреть особенности проведения психологической адаптации детей младшего школьного возраста к обучению в школе. Рассмотреть методику формирования мотивационной сферы и социально-психологической адаптации детей младшего школьного возраста к обучению в школе.Во второй главе анализируются особенности модель стимуляции мотивационной активности детей младшего школьного возраста к обучению в школе.
Не всегда жизнеотношения младшего школьника формируются адек-ватно новой социальной ситуации развития. У многих детей, особенно в пер-вые недели и месяцы обучения, возникают такие изменения в организме, ко-торые позволяют говорить о «школьном шоке», «школьном стрессе», «адап-тационной болезни». [2, c.57]
Методы исследования. В работе использовался широкий спектр методов, среди которых необходимо выделить методы анализа научной литературы, экспериментального исследования и проектирования, статистические методы.
Проблема адаптации человека всегда интересовала научную общественность и относится к числу фундаментальных как в психологии, так и во многих других областях научного знания: философия, социология, общая и медицинская психология, психология личности, детская психология, психология развития. Концептуальные основы проблемы адаптации разработаны в трудах отечественных ученых А.Н. Леонтьева[38], Л.С. Выготского[14], А.В. Петровского[51], С.Л. Рубинштейна[61], К.А. Абульхановой-Славской[1], В.Ф. Березина[9], А.А. Налчаджян[44], А.А. Реана[58]; проблема адаптации ребенка дошкольного возраста раскрыта в исследованиях Н.М. Аксариной[3], Л.Н. Павловой[48], В.А. Алямовской[4], К.Л. Печоры[52], Г.В. Пантюхиной[52], Л.В. Белкиной[8], Д.Н. Исаева[26], Н.П. Бадьиной[6]
и др.
Список использованных источников
1 Артемова Т., Ковалева А. Проблемы обучения детей с шестилетнего возраста. // Народное образование. – 1998. — № 9-10. – с. 73 – 81
2 Бархаев Б.П. Педагогическая психология. СПб.: Питер, 2007. – 448 с.
3 Богомолов В. Тестирование детей. Психологический практикум. Ростов на Дону, Феникс, 2003. – 352 с.
4 Божович Л.И. Проблемы формирования личности. М.: МОДЭК, 2001 – 352 с.
5 Бурко М.Е. Терапия творческим самовыражением. — М.: Наука, 1989. -217с.
6 Буянов М. И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатара. — М.: Просвещение, 1988. – 319 с.
7 Варга А.Я. Системная семейная психотерапия. //Журнал практической психологии и психоанализа, 2000, № 2.
8 Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Академия, 2001 – 402 с.
9 Волков Б.С. Младший школьник. Как помочь ему учиться. – М.: Академический Проект, 2004.- 416 с.
10 Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: АСТ-ПРЕСС, 2005. – 492 с.
11 Гарбузов, Исаев, Захаров И.И. Семейная адаптация. – М.: Академия, 2004. — 212 с.
12 Грибеннеков И. В. Воспитательный климат семьи. – М.: Гардарики, 2006. – 314 с.
13 Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников. М.: Знание, 2000. – 242 с.
14 Давыдов В.В. Проблемы развивающего в обучения. М.: Педагогика, 1999. – 240 с.
15 Дополнительное образование детей в современной школе / Л.Н. Буйлова, Н.В. Кленова // Образование в современной школе.-2002.-№ 4.
16 Дусавицкий А.К. Развитие личности в учебной деятельности. М.: Дом педагогики, 2001. – 208 с.
17 Ефимкина Р. П. Детская психология методические указания. Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 2005. – 212 с.
18 Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов. М.: МПСИ: Флинта, 2004. – 336 с.
19 Ильин. Е.П. Мотивы и мотивация. СПб.: Питер, 2008. – 512 с.
20 Истратова О.Н. Большая книга детского психолога. Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 568 с.
21 Каптерев П.Ф. Педагогическая психология. САб.: Питер, 2000. – 376 с.
22 Кукушкин В.С., Болдырева-Вараксина А.В. Педагогика начального образования. М.: МарТ, 2005. – 592 с.
23 Князева Т.Н. Психологическая готовность ребенка к обучению в основной школе. СПб.: Речь, 2007. – 119 с.
24 Локалова Н.П. Школьная неуспеваемость: причины, психокоррекция, психопрофилактика. СПб.: Питер, 2009. – 368 с.
25 Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. М.: Просвещение, 1999. – 192 с.
26 Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. М.: Просвещение, 2001. – 96 с.
27 Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства. – М.: Издательство института психотерапии, 2003.- 412 с.
28 Реан А.А. Психология адаптации личности. Реан А.А., Кудашев А.Н., Баранов А.А. СПб.: Питер 2006. – 479 с.
29 Сапогова Е. Е. Психология развития человека. М.: Аспект Пресс, 2004. – 460 с.
30 Семаго Н., Семаго М. Теория и практика оценки психического развития. Дошкольный и младший школьный возраст. СПб.: Речь, 2006. – 384 с.
31 Слободчикова В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека. Развитие субъективной реальности в онтогенезе. М.: Школьная пресса, 2004. – 416 с.
32 Фридман Л.М. Психология детей и подростков. М.: Институт психотерапии, 2004. – 480 с.
33 Шаповаленко И.В. Возрастная психология. М.: Гардарики, 2007. – 349 с.
34 Шэффер Д. Дети и подростки: психология развития. – М.: Элита, 2006. – 411 с.
35 Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детском возрасте. М.: Просвещение, 2000 – 456 с.
36 Экспериментальная психология./Под редакцией Константинова В.В. СПб.: Питер, 2006. – 272 с.
список литературы
