Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы проблемы адаптации детей младшего школьного возраста к обучению 6
1.1. Проблема адаптации как аспект изучения психологии 6
1.2. Младший школьный возраст и его новообразования 12
1.3. Условия адаптации к обучению младшего школьника 18
Глава
2. Исследование возможностей адаптации детей младшего школьного возраста к обучению 30
2.1. Организация и результаты исследования 30
2.2. Психолого – педагогические условия успешной адаптации к процессу обучения 54
2.3. Результаты работы по адаптации младших школьников к процессу обучения 63
Заключение 68
Глоссарий 71
Список использованных источников 73
Приложения 76
Выдержка из текста
Введение
На современном этапе развития человечества, процессу развития ребенка отводится ведущая роль. В Российской системе развития детей складывается система поддержки и помощи ребенку в развитии – психосоциальное сопровождение. Разработаны и внедрены в практику вариативные модели сопровождения, которые соответствуют приоритетным целям и задачам, сформулированным в Концепции модернизации российского образования.
При этом ограниченный набор реально существующих мероприятий ведет к тому, что несовершеннолетние, имеющие психосоциальные проблемы, выпадают из сферы образования, ведут маргинальный образ жизни, совершают значительное количество правонарушений, имеют неуспеваемость в школе.
Поступление ребенка в школу связано с переориентацией его от одной ведущей деятельности к другой, к изменению распорядка его жизни, а также изменение и приоритетной системы мотивации. В связи с этим происходит процесс формирования некой внутренней позиции, которая отвечает за мотивированность младшего школьника к процессу обучения. Во многом данная роль отводится адаптации, установлению условий, которые будут способствовать восприятию ребенком своей новой позиции ученика.
При нарушении процесса адаптации у ребенка может сформироваться негативное эмоциональное состояние, которое будет оцениваться, как препятствие его успешного обучения.
Дети, которые не приобрели до школы необходимого опыта общения со взрослыми и сверстниками, не уверенные в себе, боятся не оправдать ожидания взрослых, испытывают трудности адаптации в школьном коллективе, страх перед учителями, неуспеваемости.
Данная проблема является одним из последствий неготовности ребенка к школе и его неуспеваемости. Неуспеваемость является одним из показателей дезадаптации, в связи с чем представляется актуальной для изучения в общем контексте изучения факторов и возможностей адаптации к школе, как важном условии успешности развития и обучения младшего школьника.
Школьная адаптация и успеваемость являлась приоритетной темой изучения для многих учёных-психологов (Александровская Э.М., Антропова М.В., Вайнер Э.Н., Казин Э.М., Качан Л.Г. Мухина В.С.,Овчарова Р.В., Поздняков С.В. и др.), которые считали важнейшим направлением психолого-педагогического и физиологического сопровождения развития учащихся реализацию комплекса теоретических и практических знаний, направленных на формирование, сохранение и укрепление здоровья детей, предупреждение в период адаптации первоклассника к школе возникновения проблем развития и обучения ребёнка.
Актуальность проблемы исследования обусловила выбор темы нашей работы.
Цель исследования: выявление социально – психологических условий адаптации детей младшего школьного возраста к обучению в школе.
Объект исследования: процесс адаптации первоклассников в школе.
Предмет исследования: условия успешной адаптации первоклассника к школе.
Гипотеза исследования: неуспеваемость первоклассника является прямым следствием его неадаптированности к школе, позитивные социально – психологические условия способны устранить проблему дезадаптации.
Задачи исследования:
1. изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу, раскрывающую теоретические основы адаптации младшего школьника;
2. определить методы и приемы диагностики и исследования эмоциональной сферы младшего школьника для создания условий его успешной адаптации в процессе обучения;
3. рассмотреть особенности организации учебного процесса в период адаптации к школе.
Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической, научно-методической литературы, материалов научных исследований, изучение педагогического опыта, прямое и косвенное наблюдение за деятельностью учащихся, тестирование, эксперимент, качественный и количественный анализ результатов эксперимента.
Список использованной литературы
Список использованных источников
1 Артемова Т., Ковалева А. Проблемы обучения детей с шестилетнего возраста. // Народное образование. – 1998. — № 9-10. – с. 73 – 81
2 Бархаев Б.П. Педагогическая психология. СПб.: Питер, 2007. – 448 с.
3 Богомолов В. Тестирование детей. Психологический практикум. Ростов на Дону, Феникс, 2003. – 352 с.
4 Божович Л.И. Проблемы формирования личности. М.: МОДЭК, 2001 – 352 с.
5 Бурко М.Е. Терапия творческим самовыражением. — М.: Наука, 1989. -217с.
6 Буянов М. И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатара. — М.: Просвещение, 1988. – 319 с.
7 Варга А.Я. Системная семейная психотерапия. //Журнал практической психологии и психоанализа, 2000, № 2.
8 Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Академия, 2001 – 402 с.
9 Волков Б.С. Младший школьник. Как помочь ему учиться. – М.: Академический Проект, 2004.- 416 с.
10 Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: АСТ-ПРЕСС, 2005. – 492 с.
11 Гарбузов, Исаев, Захаров И.И. Семейная адаптация. – М.: Академия, 2004. — 212 с.
12 Грибеннеков И. В. Воспитательный климат семьи. – М.: Гардарики, 2006. – 314 с.
13 Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников. М.: Знание, 2000. – 242 с.
14 Давыдов В.В. Проблемы развивающего в обучения. М.: Педагогика, 1999. – 240 с.
15 Дополнительное образование детей в современной школе / Л.Н. Буйлова, Н.В. Кленова // Образование в современной школе.-2002.-№ 4.
16 Дусавицкий А.К. Развитие личности в учебной деятельности. М.: Дом педагогики, 2001. – 208 с.
17 Ефимкина Р. П. Детская психология методические указания. Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 2005. – 212 с.
18 Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов. М.: МПСИ: Флинта, 2004. – 336 с.
19 Ильин. Е.П. Мотивы и мотивация. СПб.: Питер, 2008. – 512 с.
20 Истратова О.Н. Большая книга детского психолога. Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 568 с.
21 Каптерев П.Ф. Педагогическая психология. САб.: Питер, 2000. – 376 с.
22 Кукушкин В.С., Болдырева-Вараксина А.В. Педагогика начального образования. М.: МарТ, 2005. – 592 с.
23 Князева Т.Н. Психологическая готовность ребенка к обучению в основной школе. СПб.: Речь, 2007. – 119 с.
24 Локалова Н.П. Школьная неуспеваемость: причины, психокоррекция, психопрофилактика. СПб.: Питер, 2009. – 368 с.
25 Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. М.: Просвещение, 1999. – 192 с.
26 Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. М.: Просвещение, 2001. – 96 с.
27 Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства. – М.: Издательство института психотерапии, 2003.- 412 с.
28 Реан А.А. Психология адаптации личности. Реан А.А., Кудашев А.Н., Баранов А.А. СПб.: Питер 2006. – 479 с.
29 Сапогова Е. Е. Психология развития человека. М.: Аспект Пресс, 2004. – 460 с.
30 Семаго Н., Семаго М. Теория и практика оценки психического развития. Дошкольный и младший школьный возраст. СПб.: Речь, 2006. – 384 с.
31 Слободчикова В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека. Развитие субъективной реальности в онтогенезе. М.: Школьная пресса, 2004. – 416 с.
32 Фридман Л.М. Психология детей и подростков. М.: Институт психотерапии, 2004. – 480 с.
33 Шаповаленко И.В. Возрастная психология. М.: Гардарики, 2007. – 349 с.
34 Шэффер Д. Дети и подростки: психология развития. – М.: Элита, 2006. – 411 с.
35 Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детском возрасте. М.: Просвещение, 2000 – 456 с.
36 Экспериментальная психология./Под редакцией Константинова В.В. СПб.: Питер, 2006. – 272 с.
