Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ CОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ВЛИЯНИЯ НА УРОВЕНЬ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Общее социально-психологическое влияние на развитие ребенка в раннем возрасте 6
1.2. Психологическая характеристика развития ребенка в раннем возрасте 12
1.3. Особенности эмоциональной сферы детей раннего возраста 16
1.4. Детско-родительские отношения, их влияние на развитие ребенка в раннем возрасте 23
1.5 Влияние cоциально-психологических особенностей семьи на эмоциональное развитие детей раннего возраста 33
ГЛАВА
2. МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ CОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ СЕМЬИ НА УРОВЕНЬ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ 41
2.1. Методологические принципы исследования 41
2.2 Характеристика выборки исследования 41
2.3 Методы и методики психологического исследования влияния cоциально-психологических особенностей семьи на уровень эмоционального развития в раннем возрасте 42
ГЛАВА
3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ CОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ СЕМЬИ НА УРОВЕНЬ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ 50
3.1. Результаты исследования 50
3.2 Анализ результатов исследования 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 74
Содержание
Выдержка из текста
Предмет исследования: социально-психологическое влияние на уровень эмоционального развития в раннем возрасте.Цель: исследовать социально-психологическое влияние на уровень эмоционального развития в раннем возрасте.1) рассмотреть теоретические подходы к проблеме cоциально-психологического влияния на уровень эмоционального развития в раннем возрасте;
Таким образом, можно говорить о том, что когнитивное развитие исследуется в самых различных его проявлениях и сущностных характеристиках. Когнитивные теории развития берут начало в философских концепциях познания и ориентированы на решение задач адаптации индивида к окружающей среде. Подчеркнем, что когнитивное развитие выступает как развитие психических процессов, как развитие интеллектуальных способностей, как познавательное развитие обеспечивающее развитие когнитивных процессов (речь, восприятие, внимание, память), как развитие культурной среды человека.
В.С. Гончаров в своей монографии «Психология проектирования когнитивного развития» рассматривает когнитивное развитие как «аспект общего психического развития ребенка, связанный с изменением его когнитивных компетенций» .
Заметный вклад в когнитивное развитие культурно-исторического подхода внес М. Коул. Автор считает, что в качестве первичного источника когнитивного развития следует рассматривать культурное окружение ребенка. Культурная среда, в которую человек погружен с первых дней своей жизни, оказывает подчас незаметное, но мощное влияние на становление его личности, выступает ведущей формой когнитивного развития .
Теория В.В. Давыдова рассматривает когнитивное развитие как результат развивающего обучения, то есть как искусственный процесс. Поэтому ее следует отнести к теориям проектирования когнитивного развития .
Заметный вклад в когнитивное развитие культурно-исторического подхода внес М. Коул. Автор считает, что в качестве первичного источника когнитивного развития следует рассматривать культурное окружение ребенка. Культурная среда, в которую человек погружен с первых дней своей жизни, оказывает подчас незаметное, но мощное влияние на становление его личности, выступает ведущей формой когнитивного развития .
В проекте были использованы как законодательные акты, так и нормативно-методические документы выбранной организации. Помимо этого автором были подобраны и проанализированы монографии и статьи в периодических изданиях на тему адаптации и важности соицально-психологического климата на этом этапе работы с персоналом.
В проекте были использованы как законодательные акты, так и нормативно-методические документы выбранной организации. Помимо этого автором были подобраны и проанализированы монографии и статьи в периодических изданиях на тему адаптации и важности соицально-психологического климата на этом этапе работы с персоналом.
В проекте были использованы как законодательные акты, так и нормативно-методические документы выбранной организации. Помимо этого автором были подобраны и проанализированы монографии и статьи в периодических изданиях на тему адаптации и важности соицально-психологического климата на этом этапе работы с персоналом.
Список источников информации
1. Абульханова-Славская К.А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности // Психология формирования и развития личности. — М.: Наука, 1981. — С. 19 – 44.
2. Авдеева Н. Н. Развитие личности на ранних этапах детства / Н.Н.Авдеева, М. Г. Елагина, С. Ю. Мещерякова // Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. Л. В. Куликов. – СПб., 2000. – С. 213– 222.
3. Аверин В.А. Развитие личности ребенка: от года до трех. — Екатеринбург : Рама Паблишинг, 2013. — 512с.
4. Алексеева, Л.С. Влияние внутрисемейных отношений на формирование личности ребенка. – М., 2003. – 213 с.
5. Андреева Т.В. Психология семьи: Учебное пособие. 3-е изд. – СПб: Питер, 2013. – 336 с.
6. Баранова М.Л. Справочник руководителя дошкольного образовательного учреждения. Организация психолого-педагогической помощи детям раннего возраста. Ростов н/Д : Феникс, 2005. — 349 с.
7. Божович Л. И. Проблемы формирования личности. – М.; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. — 352 с.
8. Борисова О.Ф. Самостоятельность как база формирования социальных компетенций дошкольника// Детский сад от А до Я. — 2008. — № 1. — С.124-132.
9. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. Книга для учителей и родителей. — М.: Просвещение, 1998. — 207 с.
10. Возрастные особенности психологического развития детей. — М., 2006. – 314 с.
11. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика-Пресс, 1996. — 536 с.
12. Выготский Л.С. Проблема возраста // Собр. соч. Т. 4. — М., 1984. — С. 256.
13. Гаврилова Т. П. Учитель и семья школьника. — М.: Знание, 1998. — 80с.
14. Головей Л. А, Рыбалко Е.Ф. Практикум по возрастной психологии. СПб.,2001. — С. 267-268.
15. Запорожец А.В., Неверович Я.3. К вопросу о генезисе, функции и структуре эмоциональных процессов у ребенка // «Вопросы психологии». -1974. — № 6. — С. 59-73.
16. Зиновьева М.В. Взаимосвязь детско-родительских отношений и ненормативного поведения детей дошкольного возраста // Психологическая наука и образование. — 2000. — № 3. — С.30-35.
17. Изард К.Э. Психология эмоций / Перев. с англ. – СПб.: Изд-во «Питер», 2000. — 637 с.
18. Ильин Е. П. Эмоции и чувства. – СПб.: Питер, 2007. – 784 с.
19. Каптерев П.Ф. Трудности семейного воспитания // Семейное воспитание: Хрестоматия: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Сост. П.А. Лебедев. – М., 2001. – С. 107-114.
20. Каптерев П.Ф. О природе детей. — М.: Карапуз, 2005. – 288с.
21. Корнев А.Н. Основы логопатологии детского возраста: клинические и психологические аспекты. — СПб.: Речь, 2006. — 380 с.
22. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. — М.:ТЦ Сфера, 2004. — 464с.
23. Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении / Психолого-педагогические проблемы становления личности и индивидуальности в детском возрасте. — М., 1980. – С.124-138.
24. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. М.: Генезис, 2003. — 274с.
25. Макаренко А.С. Книга для родителей. – М.: Просвещение, 1989. — 760 с.
26. Марцинковская Т.Д. Детская практическая психология: учебник — М.: Гардарики, 2000. — 255 с.
27. Можгинский Ю.Б. Агрессивность детей и подростков: Распознавание, лечение, профилактика. — М.: «Когито-Центр», 2006. – 252 с.
28. Мурашова Е. В. Понять ребенка: Психологические проблемы ваших детей. — Екатеринбург: У-Фактория, 2006. — 343с.
29. Мухина В.С. Детская психология. – М.: ЭКСМО-ПРЕСС, 2007. – 352 с.
30. Обухова Л.Ф. Детская психология. — М., 1995. – 374 с.
31. Орехова О. А. Цветовая диагностика эмоций. Типология развития. — СПб.: Речь, 2008. — 176 с.
32. Павлова Л.Н. Практическая энциклопедия раннего развития. От года до трех лет. М. : Росмэн Пресс, 2008. – 114 с.
33. Палагина Н.Н. Ребенок в раннем и дошкольном детстве / Н.Н.Палагина, Л.В. Ахромеева. — М., 2002. – 76 с.
34. Пидкасистый П.И. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей; под ред. П. И. Пидкасистого. — М. : Педагогическое общество России, 2004. – 640с.
35. Прохорова О.Г. Мы и наши дети: как построить отношения в семье. — СПб: КАРО, 2009. – 160 с.
36. Психологические тесты / сост. С. Касьянов. — М. : Эксмо, 2006. — 608 с.
37. Рождественская Н.А. Негармоничные стили семейного воспитания и восприятия родителями своих детей // Вестник Московского Университета. — № 2, — 2002. — С.48-53.
38. Розенблюм — Санчук М. Растим братьев и сестёр / М. Розенблюм — Санчук. — СПб.: Речь, 2008. — 255 с.
39. Русалова М.Н.. Костюнина М.Б. Информационная теория эмоций: психофизиологические исследования мысленного воспроизведения радости//Российский физиол. журнал им. И.М.Сеченова. .- 2000. -Т.86. — № 5. — С.548-556.
40. Сатир В. Вы и ваша семья. Руководство по личностному росту. — 2-е изд. — М.: Институт общегуманитарных исследований, 2008. – 288 с.
41. Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина – М., Педагогика, 1989.- 282с.
42. Смирнова Е.О. Детская психология. — М.: ВЛАДОС, 2003. — 368 с.
43. Современные стратегии образования, проблемы развития, воспитания и обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста : сб. материалов / Всероссийская конференция / отв. редактор проф. А.Д. Маклаков. СПб. : ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2010. — С.16.
44. Соколова Е.Т. Психотерапия: Теория и практика. – М.: Изд. центр «Академия», 2002. – 368 с.
45. Солдатова Е.Л., Лаврова Г.Н. Психология развития и возрастная психология. — М.: Феникс, 2004. — 272 с.
46. Спиваковская А. С. Обоснование психологической коррекции неадекватных родительских позиций / В сб.: Семья и формирование личности. — М., 1981. — С. 40-43.
47. Стерн В. Психология раннего детства. — Минск : Харвест, 2003. – 400с.
48. Стребелева Е.А. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста. М. : Просвещение, 2007.
49. Урунтаева Г.А. Детская психология. М.: Академия, 2006. — 368 с.
50. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. – М.: Республика, 1994. – 447с.
51. Чечет В.В. Педагогика семейного воспитания. – Минск, 1998. — 348с.
52. Шапарь В.Б. Практическая психология. Психодиагностика отношений между родителями и детьми. — Ростов н/Д., 2006. — С.77-85.
53. Широкова Г.А. Справочник дошкольного психолога. — Ростов н/Д: Феникс, 2003. – 382с.
54. Эльконин Д. Б Психическое развитие в детских возрастах. — Воронеж, 1995. — 226 с.
55. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. – М., МГУ, 2000. – 286 с.
список литературы
