Пример готовой дипломной работы по предмету: Социальная работа
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ОСНОВЫ ПРОВЕДЕНИЯ СОЦИАЛЬНОГО ПАТРОНАЖА СЕМЕЙ, ИМЕЮЩИХ ДЕТЕЙ ИНВАЛИДОВ 10
1.1. Семейное воспитание ребенка инвалида как социальная проблема 10
1.2. Сущность и содержание социального патронажа 22
1.3. Анализ практики воспитания ребенка инвалида в семье и социальной работы с ним 30
Выводы по главе 38
ГЛАВА
2. ОБОСНОВАНИЕ И РАЗРАБОТКА ОСНОВ МОДЕЛИ СОЦИАЛЬНОГО ПАТРОНАЖА СЕМЕЙ, ИМЕЮЩИХ ДЕТЕЙ ИНВАЛИДОВ НА ПРИМЕРЕ (СПБ ГБУ ЦСРИДИ "ПОДДЕРЖКА") 39
2.1. Общая характеристика изучаемого учреждения — ЦСРИДИ "Поддержка" 39
2.2. Социально-демографический портрет "особых или аномальных" детей-инвалидов 44
2.3. Разработка и внедрение модели социального патронажа семей, имеющих детей инвалидов в работу Центра 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. В любом обществе, независимо от того, на какой стадии развития он находится, есть люди, которые требуют особого внимания к себе. Это лица, имеющие определенные отклонения в физическом, психическом и социальном развитии. Проблема отношения к людям с ограниченной дееспособностью становится все больше актуальной в связи с тем, что наблюдается устойчивая тенденция к увеличению таких лиц. Рост численности инвалидов происходит вследствие низкого уровня медицинского обслуживания, роста бытового и производственного травматизма, сложной экологической ситуации, которая обостряется изменениями в социально-экономической сфере, переходом к рыночным отношениям хозяйствования и тому подобное. Все это неизбежно влияет на общее жизненное состояние и психологическое самочувствие человека.
Проблемы семей имеющих ребенка с особыми потребностями, могут возникать и обостряться на разных этапах жизни. Известно, что даже самые заботливые и оптимистично настроенные родители, воспитывая такого ребенка, испытывают огромное эмоциональное и психологические нагрузки, что в итоге может привести к срыву. Чаще всего подобная ситуация случается с матерью. Поэтому социально-психологическую помощь семьям призваны оказывать такие специалисты как психологи, социальные педагоги и социальные работники. Одним из главных направлений такой помощи является социальная реабилитация.
В Российской Федерации принимаются международные документы: Декларация прав ребёнка; Декларация о правах умственно отсталых лиц; Декларация о правах инвалидов; Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей; Стандартные правила обеспечения равных возможностей для детей с ОВЗ и создаются законодательные документы: Конвенция о правах ребёнка; Закон Об образовании РФ; гарантирующие права детей с ограниченными возможностями здоровья на образование, развитие и социальное обеспечение.
По приблизительным оценкам ООН в мире насчитывается около 1 миллиарда инвалидов – это
15. населения Земли. Статистика затруднена, поскольку в разных странах по-разному оценивают количество граждан с ограниченными возможностями здоровья. Согласно статистическим отчетам в Российской Федерации количество людей, которым присвоена инвалидность той или иной степени, составляет 2 миллиона 800 тысяч человек. Это 9,2 % всего населения страны, которого насчитывается более
14. млн. человек. С каждым годом инвалидов в стране становится все больше. Их численность растет примерно на 1 миллион в год. Прогнозируется, что уже к 2015 году их число может перевалить за
1. миллионов. В Тульской области по состоянию на 1 января 2011 года проживает 179 тысяч
96. инвалида.
Общество должно создать условия для их поддержки и временного отдыха от нагрузки по уходу за тяжелобольным человеком, способствовать улучшению информационного обеспечения и возможностей консультативной помощи семье. Важным фактором этого процесса является деятельность волонтеров, которые должны иметь соответствующую подготовку по основам само и взаимопомощи, а также вопросам общения и ухода за пожилым человеком с проблемами здоровья. Качество предоставления реабилитационных услуг напрямую зависит и от степени профессиональной подготовки персонала социально — медицинских служб по реабилитации и гериатрии.
Социальная политика государства изменила свои позиции — понятие «ребенок с ОВЗ», «ребенок – инвалид» стали наполняться другим содержанием, приобретать не только медицинский, но и социальный смысл. До недавних пор социальная политика в России ориентированная на инвалидов строилась на основе медицинской модели инвалидности. Исходя из этой модели, ограниченные возможности рассматривалась как недуг, заболевание, патология. Такая модель вольно или невольно ослабляла социальную позицию человека имеющего ограничения в здоровье, обрекала на признание своего неравенства, неконкурентоспособности по сравнению с другими. Социализация, обучение и развитие детей с ОВЗ происходило в специальных интернатах, практически изолированно от общества.
Ученые-педагоги отмечают, что ребенок с ограниченными возможностями постоянно должен чувствовать себя в атмосфере любви и доброжелательности.
Социальная реабилитация личности — это сложный процесс его взаимодействия с социальной средой, в результате которого формируются качества человека как подлинного субъекта общественных отношений. Одной из главных целей социальной реабилитации является приспособление, адаптация человека к социальной реальности.
Знание физического или психического состояния индивида нельзя отрывать от понимания его индивидуальности. А это значит, что принятие клинического подхода может создать непреодолимую пропасть между знаниями и интересами родителей детей с ограниченными возможностями и специалистами, с которыми они имеют дело.
Одним из методов социальной поддержки семьи является социальный патронаж, который предполагает совместную деятельность специалистов по социально-психологически-педагогической реабилитации.
Социальный патронаж — это обследование семьи с целью выявления социально-психологических, демографических, жилищно-коммунальных особенностей и разработка индивидуально для каждой семьи программы социально-педагогической реабилитации. Социальный патронаж семьи с детьми, имеющими особые потребности должен включать в себя несколько аспектов жизнедеятельности детей с ограниченными возможностями, среди которых можно выделить такие, как отношение членов семьи к ребенку, положение ребенка в семье, двигательная активность ребенка, которая должна включать коррекционные физические упражнения, двигательный режим под наблюдением врача, и познавательную активность.
Система (этапы) осуществления социального патронажа семьи с детьми, имеющими особые потребности включает:
1. Сбор первичной информации о семье и детях, имеющих особые потребности, полученной от педагогов, воспитателей, близких, специализированных учреждений;
2. Обсуждение полученных результатов (оценка статуса семьи, постановка целей и ожидаемых результатов, поиск соответствующих видов и форм реабилитации)
3. Реализация поставленных целей и задач с применением различных видов реабилитационных мероприятий. Здесь параллельно должна проводиться работа как с ребенком-инвалидом, так и с с семьей в целом. Работа с ребенком-инвалидом должна заключаться в изучении социального статуса ребенка в семье, особенностей отношений ребенка с родителями. Работа с родителями заключается в обследовании материально бытовых условий, изучение семейного микроклимата, определение стиля воспитания;
4. Анализ результатов проделанной работы.
Таким образом, социальный патронаж является важным направлением в работе социальных работников и специализированных учреждений, оказывающих помощь семьям с детьми, имеющими особые потребности.
Степень разработанности проблемы в литературе. Весомый вклад в изучение проблем инвалидов был внесен такими известными российскими исследователями, как Гостюшин А.В., Добровольская Т.А., Холостова Е.И. Специалисты указывают на то, что современная ситуация в сфере доступной среды ставит инвалидов в очень сложные условия. Холостова Е.И. эту проблему рассматривала в своей книге «Социальная работа с инвалидами» и изучала понятие инвалидности как социальной проблемы, положение инвалидов в Российской Федерации, а также социальную реабилитацию инвалидов.
Социальная защита предусматривает защиту детства, то есть специальные меры по обеспечению прав несовершеннолетних, предусмотренных законодательством и Конвенцией о правах ребенка, поэтому эта проблема исследуется социологами, юристами, психологами, педагогами. Так, над юридическими аспектами социальной защиты личности работают ученые В.Кузнецова, О.Роговцева, С.Костюк, В. Волчанский и др., Над социально-психологическими — В.Мустаева, Р.Овчарова, В. Скуратовский и др. Особенно актуализируется эта проблема в том случае, когда речь идет о социальной защите личности с определенными недостатками и отклонениями в физическом или психическом развитии, то есть человека, который не вполне дееспособен и требует особой помощи. Именно в таком, психолого-педагогическом, аспекте социальной защиты личности работают А. Андриенко, Р. Вайнола, Д. Вернер, Л. Вознюк, Л.Грачев и др.
Однако, как показывает анализ различных научно-практических источников по социальной работе, социологический аспект проблемы социальной защиты семь й с ребенком-инвалидом недостаточно исследован. Именно это и обусловило выбор темы нашей дипломной работы.
Объектом исследования является семья с ребенком с особыми потребностями.
Предметом выступают содержание и технологии социальной защиты семей с ребенком-инвалидом.
Цель — теоретически исследовать и экспериментально проверить раскрытие содержания и технологий социального патронажа семей, воспитывающих детей с особыми потребностями.
В ходе дипломного исследования решались следующие задачи:
1) на основе анализа социологической, юридической, социально-педагогической и психологической литературы раскрыть общие принципы системы социальной защиты и его сущность и функции касательно семей, воспитывающих детей-инвалидов;
2) проанализировать правовую основу, государственную политику и институциональную базу социальной защиты семей с ребенком-инвалидом;
3) провести анализ различных технологий, форм и методов социальной работы с детьми с функциональными ограничениями и их родителями;
4) обосновать и разработать основы модели социального патронажа семей, имеющих детей инвалидов.
Теоретико-методологическую основу исследования составляют: учение Л. Выготского о социальной ситуации развития человека как соотношении внешних и внутренних условий развития психики; теория социальных и биологических факторов развития личности (Л. Божович, Л. Выготский, Г. Костюк, С. Максименко, В. Синев и др.); результаты исследований проблемы самосознания в пределах деятельностного подхода (Б. Ананьев, И. Кон, С. Рубинштейн, А. Соколова, А. Спиркин, С. Столин, И. Чеснокова и др.); концепция социально-психологических особенностей социализации как процесса активного усвоения индивидом социальных норм, образцов поведения (А. Агавелян, Э. Альбрехт, В. Бондарь, Н. Коломинський, А. Корниенко, В. Мерлин, С. Миронова, В. Синев и др.); научные положения о подготовке детей дошкольного возраста к обучению в общеобразовательной школе (Е. Аркин, А. Венгер, Т. Зыкова, А. Катаева, С. Коробко, И. Осипенко, Г. Петроченко, Т. Пониманська, О. Проскура, С. Русова); теоретические положения коррекционного обучения и воспитания детей с ограничениями психофизического развития (В. Бондарь, Т. Власова, В. Засенко, Г. Коберник, В. Лапшин, В. Лубовский, Н. Малофеев, М. Певзнер, Б. Пузанов, В. Синев, Е. Стребелева, М. Шеремет); сущность и значение инклюзивного обучения и воспитания (В. Гудонис, Р. Даниелс, С. Демчук, В. Зарецкий, A. Колупаева, А. Капская, А. Куц, И. Лошакова, С. Харченко, А. Ярская-Смирнова); работы, связанные с реабилитацией детей и молодежи с ограниченными психофизическими возможностями (Р. Буре, Н. Виноградова, А. Глоба, B. Григоренко, В. Тесленко, С. Шацкий, А. Шевцов).
Использовались такие методы исследования: обобщение, систематизация, сравнение и методы эмпирического исследования — наблюдение, беседа, анкетирование, интервью и др.
Практическое значение исследования заключается в попытке охарактеризовать технологию социального патронажа семей с детьми-инвалидами в современных условиях.
База исследования: Санкт-Петербургское государственное бюджетное учреждение «Центр социальной реабилитации инвалидов и детей-инвалидов Колпинского района Санкт-Петербурга «Поддержка».
Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Адресный социальный патронаж семьи и детей: Научно-методическое пособие/под ред. Л.С. Алексеевой. — М.: Государственный НИИ семьи и воспитания, 2000. — 160с.
2. Алексеева Л.С., Меновщиков В.Ю. Сущностные характеристики социального патронажа и возможности его потенциального влияния на решение проблем социального здоровья семей и детей//Социальное обслуживание. — 2004. — № 3. — С. 50-85
3. Алексеева Л.С., Меновщиков В.Ю. Сущностные характеристики социального патронажа и возможности его потенциального влияния на решение проблем социального здоровья семей и детей//Социальное обслуживание. – 2004. – № 3. – С. 50-85
4. Алешина М. В. Социальный лифт или социальное исключение?: [социология образования]
/ Алешина М. В., Плеве И. Р.// Высшее образование в России. — 2009. — № 11. — С. 126-131.
5. Ахатов Л. И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. Психологические основы, М., 2003
6. Белоносова Н. А. Решение проблемы стигматизации по состоянию физического здоровья: дестигматизации или управления стигмой / Н. А. Белоносова // Грани: научно-теорет. и общественно-политический альманах. — 2011. — № 1. — С. 113-117.
7. Бергер П. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания / П. Бергер, Т. Лукман. — М.: Медиум, 1995. — 323 с.
8. Беспалько А. Социальная педагогика в схемах и таблицах. Учебное пособие — М .: Центр учебной культуры, 2003. — 134 с.
9. Варжавинова Н. А. Организация социального патроната неблагополучных семей // Социальное обслуживание . — 2010. — № 1. — с. 43-50
10. Всеобщая декларация прав человека. Принята и провозглашена Генеральной ассамблеей ООН 10. 12. 1948 г. // Наша жизнь — 2005
11. Голиков Н. Индивидуальная помощь ребенку — инвалиду в условиях обучения в массовом образовательном учреждении / Голиков Н.// Учитель. — 2006. — № 1. — С. 22 — 24.
12. Головинский И. Педагогическая психология: учебное пособие. — К.: И-во «Аконтий», 2003. — 287 с.
13. Горелый А.Г. История социальной работы: Учебное пособие. — Тернополь: Изд-во «Астон», 2004. — 174 с.
14. Госпорьян А. С. Регулирование системы непрерывного интегрированного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов в Российской Федерации / Госпорьян А. С.// Социальная политика и социология. — 2009. — № 5. — С. 219-229.
15. Гусь Н. Социальная реабилитация: подходы к определению понятия / Н. Гусак // Социальная политика и социальная работа, 2008. — № 1. — С. 103-114.
16. Декларация о правах инвалидов. Принята и провозглашена Генеральной ассамблеей ООН 09.12.1975г. // Народное образование. — 1993. — № 5
17. Жиликене М. Технология социального обслуживания проблемных семей с детьми // Социальное обслуживание. — 2009. — № 1.- с.83-85
18. Иванова И. Б. Социально-психологические проблемы детей-инвалидов. — К.: Логос, 2000. — 87 с.
19. Интеграция детей-инвалидов в среду здоровых детей // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2004. — № 2. — С.3-6.
20. Конвенция о правах инвалидов. Принята и провозглашена Генеральной ассамблеей ООН 24.01.2007 г. // Наша жизнь. — 2007. — № 4
21. Кориагина Ю.В. Методы работы с семьями «группы риска», социального сиротства // Отечественный журнал социальной работы. — 2008. — № 4. — с.67-70
22. Круть С. В. Современная российская семья — проблемы и решения // Социальная работа. — 2010. — № 5. — с. 4-7
23. Курбатов В. В. Технология социальной работ. — Ростов на Дону. 2007
24. Левашкина Т.В. Социально психолого-педагогическое сопровождение семей группы риска // Работник социальной службы. — 2010. — № 3. — с.39-62
25. Левичева Л. Особый ребенок / Л. Левичева // Обруч : образование, ребенок, ученик. – 2007. – № 2. – С. 10– 12.
26. Маркина И.В. Неблагополучные семьи — какие они? // Социальная работа. — 2009. № 3. — с.21-24
27. Осипова И.И. Установление контактов с семьей в процессе патронажа: методики и технологии//Отечественный журнал социальной работы. — 2005. — № 3. — С. 56-65
28. Панов А.М. Деятельность служб социального патронажа семей и детей в России и за рубежом//Социальное обслуживание. — 2005. — № 1. — С. 59-75
29. Панов А.М. Деятельность служб социального патронажа семей и детей в России и за рубежом//Социальное обслуживание. – 2009. – № 1. – С. 59-75
30. Першикова В. В. Социальный патронаж семьи: помощь родителям и детям // Отечественный журнал социальной работы// 2006. — № 1. — с.69
31. Словарь — справочник по социальной работе/Под ред. д-ра ист. наук проф. Е.И. Холостовой. — М.: Юрист, 2000. — 424 с.
32. Словарь — справочник по социальной работе/Под ред. д-ра ист. наук проф. Е.И. Холостовой. — М.: Юрист, 2000. — 424 с.
33. Словарь по социальной педагогике: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/Авт.-сост. Л.В. Мардахаев. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 368 с.
34. Социальная геронтология: Словарь справочник. Авт.-сост. Н.Ф. Басов. — М., 2000. — 242 с.
35. Социальная геронтология: Словарь справочник. Авт.-сост. Н.Ф. Басов. – М., 2000. — 242 с.
36. Социально-психологическая защита детей-инвалидов и молодых инвалидов // Сост. Н.Е. Бенюх. — Донецк, 1997. — 68 с.
37. Специальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л. И. Аксеонова, Б. А. Архипов, Л. И. Белякова и др.; под ред. H. М. Назаровой. — М.: Изд. центр «Академия», 2001. — 400 с.
38. Стандартные правила обеспечения равных возможностей инвалидов: Резолюция ГА ООН от
2. декабря 1993 № 48/96 // Колокола сердец. — 7-8 июня 2002 p. — С. 2.
39. Топчий Л.В. К вопросу о методологии обоснования базовой модели социальной работы с семьей «группы риска»// Отечественный журнал социальной работы. — 2010. — № 1. — с.50-52
40. ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» от 24.11.1005 г. № 181-ФЗ
41. Холостова Е.И. Социальная работа: Учебное пособие. — 2-е изд. — М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2005. — 668с.
42. Холостова Е.И., Дементьева Н.Ф. Социальная реабилитация. — М., 2002.
43. Шаги к компетентности и интеграции в общество: метод. сб. / Ред. кол.: Н. Софии, И. Ермаков и др. — М.: Контекст, 2000. — 336 с.
