Пример готовой дипломной работы по предмету: Социология
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ САМОСОХРАНИТЕЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ 8
1.1 Понятие самосохранительного поведения, структура и основные элементы 8
1.2. Теоретические взгляды на формирование самосохранительных потребностей личности 21
1.3. Факторы, обуславливающие социокультурные стереотипы самосохранительного поведения личности 40
Выводы по главе 47
ГЛАВА
2. САМОСОХРАНИТЕЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ КАК ФАКТОР ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТИ ЖИЗНИ 48
2.1. Влияние семейной социализации на формирование самосохранительных установок и мотивов личности 48
2.2. Методы изучения самосохранительного поведения, ценностных ориентации, установок к здоровью и продолжительности жизни 70
2.3. Социологический подход к профилактике здоровья 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЯ 93
Выдержка из текста
Актуальность. В российском обществе происходит длительная и активная модернизация важнейших сфер его жизнедеятельности. Специфической характеристикой существующей социальной ситуации является её экстремальность. Российское общество всё более явно приобретает черты общества риска. Суровые климатические условия, ухудшающаяся экологическая ситуация, нарастание террористической угрозы, шовинистических проявлений, ксенофобии, расизма, криминализация сознания молодёжи, её усиливающийся прагматизм на фоне утраты высокой духовности и коллективизма выходят на первый план в качестве факторов первичной социализации.
В этих неблагоприятных условиях социализация личности наталкивается на множество препятствий, среди которых проблемы с качественным медицинским обслуживанием и получением образования, невостребованность профессиональных умений и навыков, нестабильная и низкооплачиваемая работа, отсутствие перспективы собственного жилья, неясность будущего России как национального государства и многое другое. Основные усилия большинства современных россиян направлены на выживание в условиях риска, а не на полноценную жизнедеятельность.
Здоровый образ жизни, забота о собственном здоровье не являются значимыми ценностями. Гедонистические ценности, включая ценность собственной внешности, красивого тела, опережают ценности духовного и физического здоровья. Стремление к внешнему успеху, имиджу человека, повышение своего физико-генетического статуса, становятся доминирующими. Получение спонтанного удовольствия опережает у населения процесс овладения средствами достижения устойчивого благополучия.
В связи с вышесказанным большую актуальность приобретает проблема формирования самосохранительных стратегий поведения личности. Социальные институты воспитания, к которым в данном контексте можно отнести помимо институтов семьи и образования также и институты средств массовой информации, религии, здравоохранения, права, несут особую ответственность за выбор личностью того или иного типа поведения. Привычки, определяющие характер реакции индивида на тот или иной раздражитель, формируются чаще всего в семье и школе. Их закрепляют традиции и обычаи, которые, в свою очередь, основываются на общественных нравах и табу. Завершает данную конструкцию закон как выражение воли большинства населения.
Вопросы самосохранительного поведения поднимались уже M. B. Ломоносовым. Первые русские профессора-энциклопедисты (С. Г. Зыбелин, Н. М. Максимович-Амбодик, С. Ели, А. П. Протасов) заложили основы физического воспитания и закаливания, питания и гигиены детей. В образовательных учреждениях их идеи развивали такие общественные деятели как И. И. Бецкой, Н. И. Новиков, А. Н. Радищев. Наиболее яркие представители науки и практики второй половины XIX века — Э. Бок, Г. А. Захарьин, С. П. Боткин, Ш. Отто, С. Ф. Хотовицкий, Н. И. Быстров, К. А. Раухфус, И. М. Сеченов, Н. И. Пирогов, Н. К. Добролюбов, Ф. Шольц рассматривали влияние на организм человека факторов окружающей среды. В. М. Бехтерев выделил главенствующую роль социального начала в жизнедеятельности человека, его идея целостного, комплексного рассмотрения человека убедительно реализована в методологическом и экспериментальном планах.
Педагогические идеи В. Соловьева о воспитании личности в сопричастности с миром стали осмысливаться и претворяться в различных интегрированных курсах (например, валеологии) только в современной школе. Но на Западе эти идеи нашли свое отражение в трудах эмигрировавших российских философов и педагогов — С. Л. Франка, В. В. Зеньковского, С. Н. Булгакова, Н. А. Бердяева.
Со второй половины 1940-х годов прочные позиции в системе воспитательных и образовательных учреждений завоевывает гигиенический аспект здорового образа жизни (И. И. Мильман, И. И. Шувалов, С. А. Аптаев, В. А. Холодова, Т. В. Благодатова), вопросы развития социальной гигиены в дальнейшем плодотворно разрабатывались Ю. П. Лисицыным.
С 1990-х годов меняются качественные параметры исследований, посвященных аспектам самосохранительного поведения молодого поколения, профилактике вредных привычек (труды Г. М. Андреевой, В. Ф. Базарного, И. В. Журавлевой, A. M. Карпова, В. Н. Касаткина, И. С. Кон, В. Т. Лисовского, С. В. Мальцева, В. Д. Менделевича, Н. И. Непомнящей, Н. А. Сироты, B. C. Собкина, А. Г. Сухарева, Р. Х. Шакурова, Е. С Шилынтейна, Ф. Ф. Харисова, С. М. Чечельницкой).
Антинаркотическую тему разрабатывают Л. Ф. Блинова, А. Г. Жиляев, Е. В. Змановская, А. В. Иванов, О. И. Ивашин, О. С. Конина, А. Макалистер, Э. Н. Мингазова, В. В. Москвичев, И. Л. Первова, В. А. Родионов, Н. А. Сирота, А. П. Северов, А. В. Соловов, А. В. Терентьева, Т. В. Шипунова, Е. А. Югова, В. М. Ялтонский).
Вопросы формирования здорового образа жизни отражены в трудах Б. Г. Акчурина, Н. Г. Блиновой, Э. Н. Вайнера, С. А. Варламовой, Е. В. Волынской, Л. Н. Гозуновой, И. Н. Гурвича, В. И. Дубровского, Э. М. Казина, Н. А. Литвиновой, Г. С. Никифорова, Н. Б. Стамбуловой, А. В. Суровой. Ценности здоровья изучают Н. А. Едимская, С. Н. Жеребцов, С. И. Кайгородова, Л. Г. Качан, О.Г. Рослова, Л.А. Сабурова.
Процесс адаптации индивида к социальной среде рассматривают С. А. Беличева, С. Г. Вершловский, Н. И. Кузнецова, В. Д. Семенов, A. M. Склярова, Ю. Р. Хайруллина, А. Бандура.
Объект исследования — формирование здорового образа.
Предмет исследования — социокультурные стереотипы самосохранительного поведения личности.
Целью исследования является изучение процессов формирования стратегий самосохранительного поведения и социокультурных факторов, обусловливающих данное явление.
Задачи исследования:
1. Изучить теоретико-методологические основы изучения самосохранительного поведения.
2. Уточнить понятие самосохранительного поведения, структура и основные элементы
3. Провести анализ теоретических взглядов на формирование самосохранительных потребностей личности.
4. Изучить факторы, обуславливающие социокультурные стереотипы самосохранительного поведения личности
5. Исследовать роль самосохранительного поведения как фактора продолжительности жизни.
6. Проанализировать влияние семейной социализации на формирование самосохранительных установок и мотивов личности.
7. Изучить особенности социологического подхода к профилактике здоровья.
Теоретической и методологической основой исследования стали следующие социально-философские и социологические теории и подходы: деятельностный подход (Э. Дюркгейм, М. Вебер, З. Фрейд, А. Леонтьев, Р. Шакуров, А. И. Антонов, М. Нугаев, В. А. Ядов), функциональный подход (Т. Парсонс, Р. Мертон), институциональный подход (О. Конт, Э. Дюркгейм, М. Вебер), теория социализации (Э. Дюркгейм, М. Вебер, Т. Парсонс, Р. Мертон, Ж. Пиаже, Р. Линтон, В. Франкл, И. Кон, Ю. Хайруллина).
Ведущим является деятельностный подход.
Эмпирическая база исследования. Для опроса применялась репрезентативная выборка, в которую вошли работники отделения ООО "Коммерческого банка "ДельтаКредит"". Количество опрошенных: 100 человек в возрасте от
2. до
3. лет включительно. Объем выборки воспроизводит в достаточной мере отношение молодежи к ценностям здоровья и моделей самосохранения в масштабе данного учреждения. Распределение респондентов по возрасту показан на диаграмме 2.1. В процентном отношении количество респондентов женского пола составляет 79%.
Главным методом, который обеспечивал сбор социологической информации по данным вопросам стал анкетный опрос с последующим контент-анализом содержания ответов на вопросы опросника.
Количественный анализ данных выполнен с помощью специального с помощью программных пакетов Microsoft Excel 2007.
Научная новизна исследования состоит в следующем:
Изучено влияние семейной социализации на формирование самосохранительных установок и мотивов личности. В целом поведение молодежи характеризуется большой неопределенностью, а порой — и противоречивостью. Так, молодежь, осознавая, с одной стороны, что здоровье — это ценность, с другой — не стремится к активному его защиты, надеется на случай, имеет фаталистическое отношение к своему самосохранения.
Определены методы изучения самосохранительного поведения, ценностных ориентации, установок к здоровью и продолжительности жизни. Учитывая приведенные в работе теоретические подходы, специфику возрастных групп, являющихся объектом исследования, и возможности метода массового опроса, разработана система индикаторов показателей и составляющих ЗОЖ.
Структура работы. Дипломная работа состоит из введения, двух разделов, заключения, списка литературы и приложения.
Список использованной литературы
1. Амонашвили Ш.А. Личностно — гуманная основа педагогического процесса. — Минск: Университет, 1990. — 500 с
2. Бароненко В.А. Здоровье и физическая культура: учеб. пособие / В.А. Бароненко, Л.А. Рапопорт. — М.: Альфа-М: ИМФРА-М, 2009. — 336 с.
3. Бех И.Д. Воспитание личности: Моногр.: В 2 кн. — М.: Просвещение, 2003. — Кн.2. Личностно ориентированный подход: научно — практические основы. — 344 с
4. Биченок М. М. Риски жизнедеятельности в природно-техногенной среде / Н. Н. Биченок, Е. А. Яковлев. — М.: 2008. — 160 с.
5. Болтовец С.И. Теоретико-методические основы педагогической психогигиены: Дис… д-ра психол. наук: 19.00.07 / Институт психологии им. Костюка. — К., 2004. — 446 с.
6. Бугера А. И. Влияние СМИ на процесс формирования личности несовершеннолетнего (по материалам социологического исследования) / А. И. Бугера // Хозяйство и право. — 2004. — № 6. — С. 117 — 120.
7. Бурнашев К. Э. Человек в пространстве социальных стандартов // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. Тамбов: Грамота, 2012. № 7 (21):в 3-х ч. Ч. II. C. 34-38
8. Быков В.С. Здоровьесохранение студенческой молодежи технического ВУЗа в условиях поиска новой образовательной парадигмы / В.С. Быков, Д.В. Викторов // Успехи современного естествознания. — 2010. — № 9. — С.154-156.
9. Бьюдженталь Дж. Искусство психотерапевта / Дж. Бьюдженталь. — СПб.: Питер, 2001. — 304 с
10. Варварук Н. Факторы формирования сознательного отношения студентов к собственному здоровью // Педагогика, психология и мед.-биол. пробл. физ. воспитания и спорта. — 2006. — № 4. — С. 24-25.
11. Воронин Д.Е., Окса М.М. Общепедагогический и психологический анализ сущности и компонентов здорового образа жизни студентов экономических специальностей // Педагогика, психология и мед.-биол. пробл. физ. воспитания и спорта. — 2005. — № 6. — С. 3-21.
12. Гладощук А.Г. Здоровый образ жизни: воспитание и контроль // Высшее образование. — № 1. — 2007. — С. 99-105.
13. Дыханий Л.Б. Теория и практика здоровьесберегающей деятельности в школе / Л.Б. Дыханий. — Ростов н / Д: Феникс, 2009. — 412 с.
14. Заморский В. В. Роль социальных сетей в ценностных трансформациях молодежи // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. Тамбов: Грамота, 2013. № 5 (31): в 2-х ч. Ч. II. C. 60-63
15. Земская М. Семья и личность / Пер. с польск. Л.В.Васильева; Общ. ред. М.К. Мацковского. — М.: Прогресс, 1986.-134 с
16. Игошев М. В., Мингалева Ж. А. Здоровье нации, экономика и физкультура. К вопросу о преодолении негативных тенденций в формировании качественных характеристик населения // Российское предпринимательство. 2010. № 4.Ч. 1. С. 22-27.
17. Игошев М. В., Мингалева Ж. А. Факторы формирования позитивных демографических тенденций. Формирование современного демографического потенциала как основа структурной модернизации экономики // Российское предпринимательство. 2011. № 2. Ч. 1. С. 24-31.
18. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. — СПб.: Питер, 2002. — 512 с.
19. Козлова С. А. Дошкольная педагогика: учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. — 10-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2009. — 416 с
20. Корж Н. В. Проблема ценностей и установок в социологии // Вопросы современной науки и практики. Университет им. В. И. Вернадского. 2011. № 3 (34).
С. 327-332.
21. Кошланы И. Г. Психологические особенности эмоциональности подростков и стиле семейного воспитания: Автореф. дис. на соискание ученой. степени канд. психол. наук: спец. 19.00.07 «Теория воспитания» / И. Г. Кошланы. — Одесса, 2005. — 20 с
22. Куликов Л.В.Психогигиена личности. Вопросы психологической устойчивости и психопрофилактики. — СПб.: Питер, 2004. — 464с.
23. Курахина И.И. Воспитание детей в современной семье / / Педагогическая газета. — 2006.- 7 июля
24. Леонтьева А.И. Формирование здорового образа жизни подростков средствами культурно просветительной деятельности: Автореф. дис… канд. пед. наук: 13.0. 06. — М., 2005. — 20 с.
25. Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики / А. Маслоу. — СПб.: Евразия, 1997. — 430 с.
26. Маслоу А.Г. Мотивация и личность [Текст]
/ А.Г. Маслоу. — СПб.: Евразия, 1999
27. Мехович Г. А. Самосохранительное поведение детей 3 — 5 лет в условиях семейного воспитания // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. Калининград, 2012. Вып. 11. С. 146 — 149.
28. Мингалева Ж. А., Игошев М. В. Институциональные условия формирования региональной стратегии повышения здоровья населения // Научно-технические ведомости Санкт-Петербургского государственного политехнического университета. Экономические науки = St. Petersburg State Polytechnical University Journal. Economics. 2010.Т. 2. № 96. С. 40-44.
29. Мухина B.C. Детская психология: феноменология развития. Детство, отрочество: Ученик для студентов вузов. — 5- е изд., Стереотип. — М.: Идательский центр " Академия ", 2000. — 456 с
30. Назаренко Л.М. Сущность и особенности модели семейно — школьного воспитания / / Воспитательная работа в школе. -2005. — № 3. — С.3 -12.
31. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Ю.К.Бабанский, В.А. Сластенин, Н.А. Сорокин и др., Под ред. Ю.К. Бабанского. — М.: "Просвещение", 1988. — 479 с.
32. Педагогический энциклопедический словарь. — М.: Научное издательство "Большая Российская энциклопедия", 2003. — 279 с.
33. Постовой Л. Воспитание детей в современной семье / / Педагогическая газета. — 2005. — № 3
34. Психология здоровья: Учебник для вузов / Под ред. Г.С.Никифорова.- СПб.: Питер, 2003. — 607 с.
35. Ревякин Е. С. Самосохранительное поведение: понятие и сущность // Вестник Ивановского государственного энергетического университета. 2006. № 1. С. 1-4.
36. Сабейская М.Д. Воспитание детей в семье / / Расскажите внуку. — 2006. — № 21-22. — С. 107-111
37. Сафонов К. Б. Пути социализации личности в современном обществе // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. Тамбов: Грамота, 2012. № 8 (22): в 2-х ч. Ч. I. C. 181-18
38. Симаева И. Н., Алимпиева А. В. Охрана здоровья и образование: институциональный подход : монография. Калининград, 2011. Ч. 2
39. Соловьев ГМ. Культура здорового образа жизни (теория, методика, системы): учебное пособие / ГМ. Соловьев, Н.И. Соловьева. — М.: Илекса, 2009. — 432 с.
40. Сухомлинский В.А. Моральные ценности семьи / / Избр. соч. В 5 т. — М.: Сов. шк., 1977. — Т.5. — С.436 — 440.215.
41. Сухомлинский В.А. Родительская педагогика / / Выбор. соч. В 5 т. — М.: Сов. шк., 1977. — Т.5. — С.410 -414.
42. Федоров, А.И. Отношение учащейся молодежи к своему здоровью: учебное пособие / А.И. Федоров. – 2-е изд., стереотип. – Челябинск: Изд. центр ГУМП, 2013. – 72 с.
43. Федяева В. Семейное воспитание как объект педагогических исследований / / Путь образования. — 2004. — № 2. — С. 50-53
44. Философия здоровья: от лечения к профилактике и здоровому образу жизни: руководство для врачей, специалистов по реабилитации и студентов / Под ред. Е.В. Клочковой. — М.: Теревинф, 2009. — 272 с.
45. Франкл В. Человек в поисках смысла / Под общ ред. Д.А. Леонтьева. — М.: Прогресс, 1990. — 368с.