Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Введение
Глава
1. Теоретические аспекты изучения проблемы социометрического статуса в группе лиц с мазохистскими чертами характера
1.1. Психологические особенности профессий типа «Человек — Человек»
1.2. Профессионально важные качества в профессии «психолог», обеспечивающие успешность выполнения профессиональных задач и особенности взаимодействия психологов в профессиональном сообществе
1.3. Мазохистский характер как психологический феномен: основные особенности и характеристики
1.4. Выводы по 1 Главе
Глава
2. Построение программы эмпирического исследования особенностей социометрического статуса в группе лиц с мазохистскими чертами характера
2.1. Организация исследования
2.2. Описание выборки исследования
2.3. Методы и методики исследования
2.4. Методы математико – статистической обработки данных
Глава
3. Анализ результатов исследования и их обсуждение
3.1. Количественный и качественный анализ эмпирических данных
3.2. Выводы по 3 Главе
Заключение
Список литературы
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Содержание
Выдержка из текста
Практическая значимость исследования: доказательство факта влияния толерантности на социометрический статус указывает на необходимость применения в воспитании старших дошкольников принципов формирования толерантности и реализации образовательных программ по формированию и развитию толерантности дошкольников.
Практическая значимость работы состоит в том, что результаты исследования могут быть использованы для развития и коррекции эмоциональной сферы дошкольников и повышения их социального статуса в группе.
По мнению некоторых исследователей (Д. Гоулман, П. Сэловей, Дж. Мэйер и др.), любое взаимодействие всегда имеет эмоциональную первооснову, и большая часть компетентностей, необходимых для успеха коммуникации в группе, имеет социальную и эмоциональную природу. Исходя из этого, индивид, имеющий достаточно высокий социометрический статус в группе (например, лидер или «предпочитаемый»), должен обладать определенными способностями, которые бы позволяли с одной стороны чувствовать эмоциональный настрой других членов группы, а с другой стороны, уметь оказывать влияние на эмоциональное состояние собеседника.
Познает, конечно, не сознание, а человек, обладающий сознанием и самосознанием; при этом он пользуется целой системой внутренних средств: представлений, образов, понятий, среди которых важную роль играет представление человека о себе самом — о своих личностных чертах, способностях, мотивах. Исследования показывают, что социометрический статус связан с возрастом, уровнем развития группы, деятельности, в которой она участвует, спецификой межличностных отношений в группе, степенью принятия индивидуальных и групповых норм и ценностей.Цель реферата заключается в анализе взаимосвязи Я-концепции и социометрического статуса в подростковом возрасте.
Методологическая основа исследования: в нашей работе мы опираемся на теорию агрессии, разработанную как зарубежными (К. Бютнер, Р. Кэпмбелл, К. Лоренц, М. Мак-Кей, Г. Паренс), так и отечественными учеными (Э.Ш. Бубнова, Е.Е. Копченова, А.А. Реан).
Подросток в группе сверстников может иметь как высокий, так и низкий социометрический статус. Подросток, пользующийся уважением и влиянием среди сверстников, во многом успешен, что естественно, повышает его самооценку, что в свою очередь способствует его самораскрытию и самореализации. Подросток, имеющий низкий стату с в группе, такой возможности зачастую лишен. У таких ребят, как правило, отмечается заниженная самооценка, высокий уровень личностной и ситуативной тревожности, трудности в общении, что мешает им проявить себя. Со временем эти качества закрепляются в виде черт характера, и, повзрослев, такой человек вряд ли будет успешен в деятельности.
3. Методы обработки результатов исследования: качественный и количественный анализ эмпирических данных. Статистическая обработка полученных данных производилась с помощью программы (Microsoft Excel 2010.)
Список источников информации
1.Абрамова Г.С. Психологическое консультирование: теория и опыт. – М., 2001
2.Айви А.Е., Айви М.Б., Саймэк – даунинг Л. Психологическое консультирование и психотерапия. Методы, теории и техники: практическое руководство. – М., 2000
3.Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. – СПб., 2001
4.Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – СПб., 2001
5.Балашов М.М., Лукьянова М.И. специфика подготовки психологов к профессиональной деятельности в различных социально – производственных средах // психологическая наука и образование. – 1998. — № 2. – с. 64 – 67
6.Бодалев А.А. Общая психодиагностика. – СПб., 2006
7.Бондаренко А.Ф. психологическая помощь: Теория и практика. – М., 2000
8.Буякас Т.М. О проблемах становления чувства самоидентичности у студентов – психологов //Вестн. Моск. Ун-та. Сер.
14. психология. – 2000. — № 1. с. 56 – 62
9.Ворончихина Т. Формирование профессионально – этических качеств будущего психолога как составляющая подготовки специалиста // Прикладная психология и психоанализ. – 2006. — № 3. с. 75 — 83
10.Выготский Л.С. Психология развития человека. – М., 2004
11.Гиниатуллина Е.И. Сформированность профессиональной идентичности и послевузовская адаптация психологов // психологический журнал. – 2009. — № 2. с. 57 — 66
12.Глэддинг С. Психологическое консультирование. – СПб., 2002
13.Донцов А.И. Белокрылова Г.М. Профессиональные представления студентов – психологов // вопросы психологии. – 1999. – № 2. – с. 42 — 49
14.Зеер Э.Ф. Психология профессий. — М.; Екатеринбург, 2003
15.Иванова Е.М. Психологическая системная профессиография. — М., 2003
16.Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. — Ростов-н/Дону:,1996
17.Климов Е.А. Психолог: Введение в профессию. – М., 2007
18.Коуэн Л. Мазохизм. Юнгианский взгляд. – М., 2005
19.Кожухарь Г.С. Соотношение толерантности и идентичности у студентов – психологов // Психологический журнал. – 2009. — № 6. – с. 40 – 50
20.Кринчик Е.П. К проблеме психологического сопровождения профессионального становления студентов – психологов // Вестн. Моск. Ун-та. – Сер.
14. психология. – 2005. — № 2. – с. 45 — 55
21.Левитов Н. Д. Психология характера. – М., 2000
22.Лоуэн А. Депрессия и тело. – М., 2002
23.Лоуэн А. Физическая динамика структуры характера. Пер. с англ. Е.В.Поле. – М., 2006
24.Любимова Г.Ю. «Внутренняя картина» процесса профессионального становления психологов // Вестн. Моск. Ун-та. Сер.
14. психология. – 2001. — № 4. – с. 57 – 66
25.Любимова Г.Ю. От первокурсника до выпускника: проблемы профессионального и личностного самоопределения студентов – психологов // Вестн. Моск. Ун-та. – Сер.
14. Психология. – 2000. — № 1. – с. 48 – 56
26.Мальцева О.А. Профессиональное самосознание психологов – практиков //Журнал практического психолога. – 2001. — № 3 – 4. – с. 11 — 26
27.Маркова А.К. Психология профессионализма. – М., 1996
28.Минигалиева М.Р. О стратегиях понимания психологом клиента // Вестн. Моск. Ун-та. Сер.
14. Психология. – 2001. — № 3. –с. 75 — 84
29.Оборина Д.В. Об особенностях ментальности будущих педагогов и психологов // Вестн. Моск. Ун-та. – Сер.
14. психология. – 1994. – № 2. – с. 41 — 49
30.Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования. – М., 2001
31.Просекова Г.М. динамика профессионального самосознания психолога – практика (психосемантический аспект) // журнал практической психологии и психоанализа. – 2002. — № 6
32.рабочая книга практического психолога: Пособие для специалистов, работающих с персоналом. – М., 2001
33.Райгородский Д. Психология и психоанализ характера. Хрестоматия по психологии и типологии характеров. – М., 2007
34.Райх В. Характер анализа. Пер. с нем. Боковикова А. М. – М., 2006
35.Рассохин А.В. Психоанализ в России: развитие профессиональной идентичности психоаналитиков // Психологический журнал. – 2003. — № 4. – с. 66 – 71
36.Родина О.Н., Прудков П.Н. Предпосылки успеха в труде психолога // Вестн Моск. Ун-та. Сер.
14. психология. – 2000. № 4. с. 55 — 65
37.Роджерс К. Искусство консультирования и терапии. – М., 2002
38.Романова Е.С.
9. популярных профессий. Психологический анализ и профессиограммы.- СПб., 2004
39.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. _ СПб., 1999
40.Руководство по телесно- -ориентированной терапии. – СПб., 2000
41.Самоукина Н.В. О психологии и психологах //Прикладная психология. – 2001. — № 1. с. 53 — 59
42.Степанова М.А, Профессия: практический психолог //Вопросы психологии. – 2001. — № 5. – с. 80 – 85
43.Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально – психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М., 2002
44.Фрейд З. Собрание сочинений в 10 томах. Т.
7. Навязчивость, паранойя и перверсия. – М., 2006
45.Фромм Э. Душа человека. Ее способность к добру и злу. – М., 1992
46.Шевцова Т.С., Доценко Е.Л., Просекова В.М., Андреева О.С. Концепция подготовки психологов // Журнал практического психолога. – 2009. — № 1. – с. 3 – 59
47.Щербакова Н.А.. Эмпатические способности студентов – психологов. – М.; Воронеж, 2006
список литературы
