Пример готовой дипломной работы по предмету: Право и юриспруденция
Содержание
Содержание Введение 3 I. Теоретические аспекты коммуникативной сферы младших школьников 6 1.1 Общение как вид психической деятельности 6 1.2 Психологическая характеристика младшего школьного возраста 17 1.3 Особенности развития навыка общения у младших школьников в условиях лечебно-образовательного учреждения 31 II. Эмпирическое исследование и формирование навыков общения у младших школьников в условиях лечебно-образовательного учреждения 46 2.1. Организация и методы исследования 46 2.2. Диагностика уровня развития навыка общения у младших школьников в условиях лечебно-образовательного учреждения 52 2.3. Методика развития навыка общения у младших школьников в условиях лечебно-образовательного учреждения 55 2.4. Результаты опытно-экспериментальной работы
7. Заключение
8. Список используемой литературы
8. Приложение 1
8. Приложение 2
9. Приложение 3.
9. Приложение 6.
9. Приложение 7.
10. Приложение 8.
10. Приложение 9.
10. Приложение 10.
10. Приложение 11 104
Выдержка из текста
Введение Проблема общения младших школьников достаточно актуальна, т.к. общение выступает важной стороной жизнедеятельности младшего школьника. Дети с нарушениями в опорно-двигательном аппарате в большей мере, чем их здоровые сверстники, испытывают трудности в общении. Это объясняется рядом причин, и прежде всего низким уровнем навыка общения у этой категории детей, так как круг общения ограничен. Низкий уровень развития навыка общения способствуют возникновению у младших школьников речевого негативизма, замкнутости, стереотипии и штампов в использовании одних и тех же моделей поведения и стиля общения. В сегодняшнее время педагоги, социологи и психологи отличают негативную тенденцию с появлением и расширением коммуникативного пространства через компьютерную сеть, в связи с чем ухудшается отношение детей к непосредственному общению.
Опосредованная компьютером коммуникация создает иллюзию товарищеских отношений без требований дружбы, ребенок чувствует аффективную раскрепощенность, ненормативность и некоторую безответственность участников общения. Данная тема актуальна еще и тем, что именно в младшем школьном возрасте происходит формирование личности. Именно в этом возрасте усваиваются правила и нормы общения, которыми в дальнейшем ребенок будет следовать всегда и везде независимо от складывающихся обстоятельств. А характер речевого и экспрессивного общения определит меру самостоятельности и степень свободы ребенка среди других людей в течении его жизни. Поэтому педагогам-психологам необходимо знать причины затрудненного общения у младших школьников, чтобы вовремя провести коррекционно-развивающую работу с ребенком. Кроме того, развитие коммуникативных способностей детей младшего школьного возраста является на современном этапе развития социальных отношений одной из важнейших проблем. Возрастная категория детей выбрана неслучайно. Следующий этап в жизни ребенка – подростковый возраст, когда именно общение со сверстниками становится ведущим видом деятельности в данном возрастном периоде. Освоение элементов коммуникативной культуры в младшем школьном возрасте позволит детям успешнее реализовать свой потенциал. Актуальность исследования определяется следующими фактами:
1. особым значением общения для детей младшего школьного возраста, с точки зрения формирования ведущего вида деятельности для следующего возрастного этапа;
2. важностью развития коммуникативной сферы в младшем школьном возрасте в лечебно-образовательных учреждениях, в силу ее специфики и влияния на нормальное развитие психики младших школьников;
3. потребностью в разработке новых методов формирования коммуникативных навыков у младших школьников, позволяющих установить максимально эффективные взаимоотношения с окружающим миром;
4. изобилием практического материала по развитию коммуникативной сферы младших школьников с одной стороны и неразработанностью технологии его применения в лечебно-образовательных учреждениях. Целью дипломной работы: является апробация методики Т.А. Аржакаевой, И.В. Вачкова, А.Х. Попова «Психологическая азбука» к условиям лечебно-образовательного учреждения в аспекте развития коммуникативной сферы младших школьников. Гипотеза: адаптированная методика Т.А. Аржакаева, И.В. Вачков, А.Х. Попова «Психологическая азбука» для третьего и четвертого года обучения поможет формированию навыка общения у младших школьников в условиях лечебно-образовательного учреждения. Задачи:
1. Изучить теоретико-методологические подходы к формированию навыка общения у младших школьников в том числе в условиях лечебно-образовательного учреждения.
2. Исследовать коммуникативную сферу и изучить особенности развития общения младших школьников в лечебно-образовательных учреждениях.
3. Изучить методику Т.А. Аржакаевой, И.В. Вачкова, А.Х. Поповой «Психологическая азбука» для третьего и четвертого года обучения и проанализировать ее с точки зрения применения в условиях лечебно-образовательного учреждения.
4. Адаптировать данную методику в условиях санаторной школы-интернат N76 г.Москвы (для детей с заболеваниями опорно-двигательного аппарата).
Объект: младшие школьники в условиях лечебно-оздоровительного учреждения. Предмет: процесс формирование коммуникативной сферы младших школьников в условиях лечебно-образовательного учреждения. В соответствии с целью, гипотизой и задачами исследования использовались следующие методы: наблюдение; беседа; интервью; анкетирование; анализ документации; изучение работ испытуемых; изучение психолого-педагогических ситуаций; игровые методики; сказкотерапия. Проведение эксперимента по апробации методики Т.А. Аржакаева, И.В. Вачков, А.Х. Попова «Психологическая азбука» для третьего и четвертого года обучения проводилось на базе санаторной школы — интернат № 76 г.Москвы, для детей с заболеваниями опорно-двигательного аппарата (сколиозы, кифозы, ДЦП и другие).
Особенностью данного заведения является круглосуточное нахождение детей в данном учреждении. Дети отправляются домой только на выходные дни, т.к. только в условиях интерната возможна прогрессивная работа по борьбе с заболеваниями опорно-двигательного аппарата. В исследование приняли участие
1. испытуемых – учащиеся четвертого класса (6 мальчиков и
1. девочек) в возрасте от 9 до
1. лет. Научная новизна и теоретическое значения заключается в адаптации методики Т.А. Аржакаевой, И.В. Вачкова, А.Х. Попова «Психологическая азбука» к условиям лечебно-образовательного учреждения для детей с заболеваниями опорно-двигательного аппарата. Практическое значение исследования заключается в возможности использования его результатов педагогами и психологами при разработке программ по формированию навыка общения у младших школьников в условиях лечебно-образовательных учреждениях различной направленности. Структурно работа состоит их введения, двух глав, выводо, заключения, приложения, использованная литература состоит из
7. источников.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Назарбаев Н.А. «Казахстан на пути ускоренной экономической, социальной и политической модернизации». Послание Президента Республики Казахстан Нурсултана Назарбаева народу Казахстан – Астана: Елорда, 2005. – 6 с.
2. Организация управленческого труда М.: ИНФРА-М, 1997
3. Морозова Л.Л. Квалификационные характеристики должностей работников современных предприятий. – М.: Наука, 1999
4. Бовыкин И.В. Новый менеджмент. – М.,1998 – 368с.
5. Пугачев В.П. Управление персоналом организации: Учебник. – М.: Аспект Пресс, 1998. – 279 с.
6. Шекшня С.В. Управление персоналом современной организации. Учебно-практическое пособие.– М.: ЗАО «Бизнес-школа «Интел-Синтез», 1998 – 352с.
7. Ерали А.К., Баймуканов А.С. Производственный менеджмент. Учебник. – Алматы, 2005. – 612с.
8. Травин В.В., Дятлов В.А. Основы кадрового менеджмента. М., 2005 – 59с. 9. П.В. Журавлев, С.А. Карташов, Н.К. Маусов, Ю.Г. Одегов. Технология управления персоналом.– М.: Мысль, 2004. – 576с.
10. Гнездовский Ю.И., Поварич И.П. Проблемы организации оплаты труда в современных условиях. – Кемерово: Кузбассвузиздат, 2003. – 124с
11. Бурлаков Г.Р. Мотивационный климат организации. //Управление персоналом. – № 87. — 2003 .
12. Кабушкин Н. И. Основы менеджмента – М.: Интер-Пресс, 2002 – 336 с.
