Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы формирования здорового образа жизни средствами экологического воспитания младших дошкольников 8
§
1. Экологическое воспитание дошкольников в свете требований ФГОС 8
§ 2 Понятие «здоровый образ жизни» в современном обществе 13
§
3. Формирование у детей дошкольного возраста осознанного отношения к своему здоровью 19
§
4. Формы и методы здорового образа жизни в экологическом воспитании дошкольников 23
Выводы по первой главе 35
Глава
2. Технология формирования здорового образа жизни средствами экологического воспитания в дошкольном учреждении № 204 37
§
1. Анализ материально-технических, финансовых условий для формирования личности в МБДОУ № 204 37
§
2. Образовательный проект по формированию здорового образа жизни через экологическое воспитание в младшей группе детского сада № 204 47
Выводы по второй главе 69
Заключение 72
Список литературы 75
Приложение 81
Выдержка из текста
Введение
Актуальность.На современном этапе развития происходят изменения ориентиров и требований к дошкольному образованию. Смена концепции образования, переосмысление целей и задач, содержания развития детей нашли отражение в Федеральном государственном образовательном стандарте и всех Программах дошкольного образования. Современная система дошкольного образования характеризуется разнообразием видов дошкольных образовательных учреждений (ДОУ), расширением спектра применяемых педагогических технологий, широким распространением инновационной и экспериментальной деятельности. Эти факторы влияют на воспитательный и методический процесс в дошкольном учреждении.
Дошкольное детство – это начальный этап формирования личности человека, его социально-ценностной позиции к окружающему миру. В этот период закладывается позитивное отношение к природе, к рукотворному миру, к себе и к окружающим людям.
Экологические проблемы в мире занимают ведущее место, носят глобальный характер и затрагивают каждого из нас. Главная причина этого – отсутствие экологической культуры в социуме. Поэтому необходимо больше уделить внимания нравственно-экологическому воспитанию, начиная с младшего дошкольного возраста. Этому способствуют занятия в детском саду по экологическому воспитанию, разнообразные экологические игры, экскурсии в мир природы: они помогают сформировать отношение детей к животному и растительному миру, к осознанию роли человека в их жизни. Практическое наблюдение за отношением человека и природной среды выдвинула перед дошкольными образовательными учреждениями и родителями задачу формирования у детей не только ответственного отношения к природе, но и закладывание основ здорового образа жизни.
В современных условиях экологии и особенностей развития общества выявлено, что практически здоровых детей дошкольного возраста с каждым годом уменьшается. Этот факт объясняется многими негативными процессами, происходящими сегодня. В первую очередь, у большинства детей дошкольного возраста слабо сформирована внутренняя готовность к укреплению здоровья, соблюдению гигиенических норм, систематическим занятиям физической культурой. Чаще всего профилактическая работа проводится тогда, когда заболевание становится массовым.
В национальной программе России заложены основы формирования здорового образа жизни детей и молодежи: в ней самой сложной задачей является проблема обеспечения двигательной активности детей в дошкольных учреждениях. Реализация разработанных мероприятий направлена на расширение знаний о культуре здорового питания, реализации спортивно-оздоровительных и здоровьесберегающих программ, обеспечения здоровой экологии и санитарно-эпидемиологического благополучия в обществе.
Ведущую роль в формировании здорового образа жизни играет экологическое воспитание, так как забота о самом себе, как о частичке окружающей природы, зависит в большей мере от уровня сформированности сознательности каждой личности, гражданской ответственности за судьбу родной природы. Эффективность воспитания бережного и заботливого отношения к живой и неживой природе зависит от того, в какой мере дети будут располагать хотя бы элементарными знаниями о природе, овладеют несложными способами выращивания растений, ухода за животными, наблюдения за явлениями природы. Приобретённые в детстве умения видеть и слушать природу такой, какая она есть в действительности, вызывает у детей глубокий интерес к ней, расширяет знания, способствует формированию характера и интересов. Ознакомление дошкольников с природой во время наблюдения – это средство образования в их сознании реалистических знаний об окружающем мире, основанных на чувственном опыте, что непосредственно отражается на способности сравнивать и обобщать взаимосвязь мира животных и мира человека.
Актуальность изучения особенностей формирования здорового образа жизни через экологическое воспитание в детском саду связана с точным определением факторов, влияющих на данный процесс. Восприятие, оценка, переживание эстетически значимых объектов живой и неживой природы оказывается не только важным мотивом общения современного дошкольника с природой, но и активным фактором нравственного воспитания, формирования его действенно-гуманистической позиции и культуры поведения. Нравственно-экологическое воспитание стимулирует формирование направленности детей на «природоохранительную активность их экологической культуры и основ здорового образа жизни.
Личностно-эмоциональному и экологическому воспитанию много внимания уделяли известные ученые-педагоги: Н.Ф. Виноградова, И.Д. Зверев, Т.В. Кучер, А.Н. Захлебный, В.И. Старостин, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник, С.Д. Дерябо, В.П. Ясвин и другие. Несмотря на многочисленные публикации, методические разработки проблема взаимоотношения человека с миром природы остается на первом месте.
Объект исследования: процесс совершенствования экологического воспитания в дошкольном образовательном учреждении.
Предмет исследования: проектировочная работа по формированию здорового образа жизни в системе духовно-нравственных экологических ценностей в детском саду.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить возможности осуществления экологического воспитания детей дошкольного возраста для формирования основ здорового образа жизни в младшем дошкольном возрасте.
Гипотеза исследования: экологическое воспитание детей младшего дошкольного возраста в системе планирования образовательной деятельности в детском саду в соответствии с ФГОС будет служить эффективным путем для сохранения и укрепления здорового образа жизни при соблюдении следующих условий:
- если разработка и реализация проекта по совершенствованию экологического воспитания будет основана на совместной исследовательской деятельности детей и взрослых;
- если формирование здорового образа жизни через проектную деятельность детей будет внедряться с учетом их психологических особенностей развития и способствовать осознанному восприятию основ гигиены и привычек заботы о своем организме.
Эффективность внедрения экологического проекта базируется на положениях и принципах культуросообразного понимания экологического воспитания и здорового образа жизни детей дошкольного возраста.
Из актуальности темы, цели, объекта, предмета и гипотезы были сформулированы задачи исследования:
1. Изучить теоретический материал по проблеме формирования основ здорового образа жизни в ДОУ с приоритетом экологического воспитания.
2. Рассмотреть формы и методы экологического воспитания детей, направленные на формирование основ здорового образа жизни.
3. Проанализировать материально-технические и финансовые условия для развития экологической культуры и навыков здорового образа жизни в конкретном дошкольном учреждении.
4. Разработать образовательный проект по формированию здорового образа жизни через экологическое воспитание детей 3-4 лет.
Методы исследования:
- Общенаучный метод: теоретический анализ психолого-педагогическойлитературы по проблеме.
- Проектировочный метод.
Опытно-экспериментальная база исследования: Муниципальное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №
20. Железнодорожного района.
Теоретическая значимость:В основе выпускной проектировочной работы лежат научные исследования в области проектной деятельности в детском саду О.Д. Смирновой, Л.С. Киселевой, Е.А. Сыпченко; метода проектов в экологическом воспитании детей дошкольного возраста Л.М. Степановой, Л.Н. Прохоровой. Раскрытию сущности экологического воспитания, как социально-культурной технологии, послужили научные труды О.А. Воронкевич, Ф.С. Гайнулловой, Н.С. Голицыной, А.Н. Захлебного. Были использованы программы экологического образования: «Самоцветик» В. Ашикова, А.И. Ивановой «Живая экология», С.Н. Николаевой «Юный эколог», Н.А. Рыжовой «Наш дом – природа»; программы развития здорового образа жизни Г.И. Кулик, Н.Н. Сергиенко, Ю.П. Лисицына, Г.Н. Сперанского. Основы здоровьесберегающей технологии образовательного учреждения глубоко раскрыты в исследованиях Г.К.Зайцева, В.В.Колбанова, В.С.Кукушкина.
Практическая значимость: Разработанный экологический проект для детей младшей дошкольной группы можно реализовать в любом дошкольном учреждении. Использованные формы и методы экспериментальной работы способствуют усвоить предусмотренное проектом содержание экологической культуры и основ здорового образа жизни на уровне осознания дошкольниками его личностной значимости.
Структура выпускной проектировочной работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Апанасенко Г.А. Охрана здоровья: некоторые проблемы теории и практики // Валеология: Диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. – СПб., 2003. – С. 49-60.
2. Ашиков В. Семицветик — программа культурно-экологического образования дошкольников. М. 2008. — С. 34-39.
3.Барахсанова Е.А. Совершенствование образовательной деятельности: применение игровых технологий в дошкольных учреждениях / Е.А. Барахсанова, В.П. Барахсанов, Д.Г. Ефимова, Р.В. Саввинова / Под общей редакцией д-ра пед.наук проф. Т.Т. Саввинова. — М.: Academia, 2013. — 144 с.
4. Белая К.Ю. Методическая работа в ДОУ: Анализ, планирование, формы и методы. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 96с.
5. Бобылева Л. Бывают ли «полезные» и «вредные» животные? // — Дошкольное воспитание. — 2000. — № 7. — С. 38-46.
6. Васильева О.С. Исследование представлений о здоровом образе жизни / О.С. Васильева, Е.В. Журавлева // Психологический вестник РГУ. – Ростов н/Д., 2008, Выпуск 4. – С. 406-429.
7. Веретенникова С.А. Ознакомление дошкольников с природой: Учебник для учащихся пед. училищ по специальности Дошкольное воспитание. — М., «Просвещение», 2009. – 398с.
8. Вербенец А.М. Планирование и организация образовательного процесса дошкольного учреждения по примерной основной общеобразовательной программе «Детство»: учебно-методическое пособие / А.М. Вербенец, О.В. Солнцева, О.Н. Сомкова. – СПб.: Издательство ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013. – 272с.
9. Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию: Программа по экологическому воспитанию для детей 3-7 лет. – СПб., 2003.
10. Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста / О.А. Воронкевич. – СПб.: Издательство ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008. – 170с.
11. Гайнуллова Ф.С. Непрерывное экологическое образование: теоретико-методические аспекты: Программно-методическое пособие. – М.: МШИ, 2004. – 135с.
12. Голицына Н.С. Экологическое воспитание дошкольников: Перспективное планирование работы с детьми 3-7 лет: Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.
13. Горькова Л.Г. Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников / Л.Г. Горькова, А.В. Кочергина, Л.А. Обухова. – М.: ВАКО, 2012. – 138с.
14. Горцев Г. Энциклопедия здорового образа жизни / Г. Горцев. – М.: Вече, 2010. – 398с.
15. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности: Система работы в первой младшей группе детского сада. – М.: Мозаика – Синтез, 2008. – 248с.
16. Гуткина Н.И. Методологические и психологические принципы управления В ДОУ // Психолог в детском саду. — 2008. — № 4. — С. 3-21.
17. Гуткина Н.И. Диагностический инструментарий для Программы «Группы развития» // Психолог в детском саду. — 2007. — № 4.
18. Дневник воспитателя: Развитие детей дошкольного возраста / Под редакцией О.М. Дьяченко, Т.В. Лаврентьевой. – М.: Гном-Пресс, 2009. – 144с.
19. Дошкольник 4-5 лет в детском саду. Как работать по программе «Детство»: Учебно-методическое пособие / Т.И. Бабаева, М.В. Крулехт, З.А. Михайлова. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008. – 480с.
20. Запорожец, А.В. Основы дошкольной педагогики / А.В. Запорожец, Т.А. Маркова. – М., 2007. – 268с.
21. Захлебный А.Н. Общее и экологическое образование: единство целей и принципов реализации / А.Н. Захлебный. – М.: 2004. – 106с.
22. Здоровый образ жизни «Я и мое здоровье» (программа занятий, упражнений и дидактических игр), автор Т.А.Тарасова, Л.С.Власова; Москва 2008г.
23. Журавлева В.Н. Проектная деятельность дошкольников. – Волгоград: Изд-во Учитель, 2010. — С. 10-11.
24. Иванова А.И. Живая экология: Программа экологического образования дошкольников. — М.: ТЦ Сфера, 2009.
25. Каблучко Л.Б. Здоровые дети – будущее поколение России: методический материал. – Белгород, 2013. – 36с.
26. Каменева Л.А. Мир природы и ребенок: Методика экологического воспитания дошкольников: Учебное пособие / Л.А. Каменева, Н.Н. Кондратьева. – СПб.: Детство-Пресс, 2010. – 190с.
27 Карпухина Н.А. Знакомство с окружающим миром, дидактические игры, утренняя гимнастика. – Воронеж: ЧП Лакоценин С.С., 2009. – 288с.
28. Коломина Н. В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду: Сценарии занятий. — М.: ТЦ Сфера, 2012. — 144 с.
29. Кочергина В. Наш дом – Земля// Дошкольное воспитание. — 2004. — № 7. — С. 50-53.
30. Кулик Г.И., Сергиенко Н.Н. Программа развития «Школа здорового человека». – М., 2006. –
31. Лисицын Ю.П. Образ жизни и здоровье населения / Ю.П. Лисицын. – М., 2009. – 40с.
32. Лисицын Ю.П. Здоровый образ жизни ребенка / Ю.П. Лисицын, И.В. Полунина. – М., 2009. – 79с.
33. Мир природы и ребенок: Методика экологического воспитания дошкольников / Л. А. Каменева, Н. Н. Кондратьева, Л. М. Маневцова, Е. Ф. Терентьева; под ред. Л. М. Маневцовой, П. Г. Саморуковой. — СПб.: Детство-Пресс, 2010. — 319 с.
34. «Мы»: Программа экологического образования детей / Н. Н. Кондратьева и др. – СПб.: Детство-Пресс, 2003.
35. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников: Учеб.пособие для студ. сред. и высш. пед. учеб. Заведений. — М.: «Академия», 2009. – 286с.
36. Николаева С.Н. Юный эколог: Программа экологического воспитания в детском саду. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. – 112с.
37. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования: Приказ Министерства образования и науки РФ от
1. октября 2013 г. № 1155.
38.Прищепа С.С. Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет. – М., 2009. – 146с.
39. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2013.
40. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения : пособие для руководителей и практических работников ДОУ / Авт.-сост.: Л. С. Киселева. М.: Аркти, 2003.— 96 с.
41. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения : пособие для руководителей и практических работников ДОУ / Авт.-сост.: Л. С. Киселева, Т.А. Данилова, Т.С. Лагода, М.Б. Зуйкова. — М.: АРКТИ, 2011.— 96 с.
42. Роман Л.М. Образовательная программа «Окружающий мир» для детей 4-7 лет.- М.: ДДТ Центральный, 2008. – 24с.
43. Рыжова Н. Наш дом – природа: Программа экологического воспитания дошкольников//Дошкольное воспитание. – 1998. — № 7. – С.26-34.
44. Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду: Курс лекций. – М., 2009. – 102с.
45. Смирнова О.Д. Метод проектирования в детском саду: Образовательная область «Чтение художественной литературы». – М.: , 2011. – 157с.
46. Сперанский Г.Н. Понятие здорового образа жизни: психологические особенности формирования культуры здорового образа жизни у детей и подростков: Инструктивно-методические рекомендации / Г.Н. Сперанский. – Гродно, 2011. – 185с.
47. Старостин В.И. Природа в системе эстетического воспитания. – М.: 2003. – С.54.
48. Суравегина И.Т. Методическая система экологического образования. – М.: 2008. – 260с.
49. Сыпченко Е.А. Инновационные педагогические технологии: Метод проектов в ДОУ / Е.А. Сыпченко. – СПб.: ООО Издательство ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012. – 96с.
50. Федоровская О.М. Здоровьесберегающие технологии в детском саду //Дошкольное воспитание. – 2013. — № 8. – С. 2-5.
51. Флэйк-Хобсон Робинсон Б.Е., Скин П. Развитие ребенка и его отношений с окружающими / Пер. с англ. под редакцией Мацковского М.С. – М.: Центр общечеловеческих ценностей, 2012. – 127с.
52. Шипунова Т.Я. Экологическое воспитание детей дошкольного и младшего школьного возраста: Методическое пособие, часть 2. – Новосибирск, 2004. – 265с.
53. Экологическое воспитание дошкольников: Практическое пособие / Под ред. Л.Н. Прохоровой. – М.: АРКТИ, 2010. – 72с.
Электронные ресурсы:
54. Науменко Ю.В. Здоровье и здоровый образ жизни как ценности русской цивилизации / Ю.В. Науменко // Образование: исследовано в мире [Электронный ресурс]
/ Под патронажем Российской академии образования, ГНПБ им. К.Д. Ушинского. – М.: OIM.RU, 2000-2011. – Режим доступа: WorldWideWeb. URL: http://www.oim.ru.
55. Науменко Ю.В. Социокультурная концепция здоровьеформирующего образования / Ю.В. Науменко // Образование: исследовано в мире [Электронный ресурс]
– М.: OIM.RU, 2000-2011. – Режим доступа: WorldWideWeb. URL: http://www.oim.ru.
